【正文】 引導(dǎo)]：人們并不是只有發(fā)生火災(zāi)的時(shí)候才需要滅火，同學(xué)們在日常生活中也常做熄滅火焰的事情。請同學(xué)們回想一下，在不同的情況下你都采用過哪些滅火的方法，并說出所作方法的依據(jù)？ [學(xué)生討論交流，教師收集信息]：同學(xué)們紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)言：沙子蓋滅，隔絕空氣；用鍋蓋蓋滅油鍋起火，隔絕空氣；吹滅蠟燭，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)。（師）什么是著火點(diǎn)？物質(zhì)燃燒時(shí)所需要的最低溫度；用水澆滅，降低溫度，達(dá)不到著火點(diǎn)；水并不能滅所有的火；（師）為什么？電路起火，不能用水滅火，會引起短路，電人；金屬鈉起火也不能用水滅火，鈉可以與水反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣，氫氣燃燒；（師）水是一種經(jīng)常使用的滅火物質(zhì)，但并不是所有物質(zhì)均可用水滅火，這說明什么？要了解起火物質(zhì)的性質(zhì)，不同物質(zhì)的起火，采用不同方法；煤氣起火，關(guān)閉閥門，斷絕氣源；森林起火，可以挖防火溝，移走可燃物??[教師引導(dǎo)]：不論采用哪種方法，其原理都是阻止燃燒反應(yīng)的發(fā)生。請同學(xué)們根據(jù)以上討論，看看你能得出物質(zhì)燃燒時(shí)必須具備的條件嗎？[學(xué)生發(fā)言，教師記錄]：學(xué)生舉例說明燃燒需要具備的條件，教師記錄學(xué)生的例子和觀點(diǎn)，最后，教師歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，得出結(jié)論。[結(jié)合案例，使用知識]：天然氣大量泄漏。如果遇到火星，將發(fā)生大面積爆炸，現(xiàn)在假設(shè)你就是消防隊(duì)員，到達(dá)出事地點(diǎn)，你會如何做？避免重大事故的發(fā)生。[學(xué)生討論與交流，教師記錄并引導(dǎo)]：“關(guān)閉閥門，隔絕可燃物”；“只關(guān)閉閥門不夠，還要勘察漏氣的地方，”“（師）同意不同意？ ”“同意?！薄笆枭⑷巳?，保證人群的安全”；“嚴(yán)禁煙火，防止火星、穿防靜電的衣服，防止靜電”；“防金屬碰撞的火星，汽車要遠(yuǎn)離現(xiàn)場”；“建一個(gè)吸收爆炸沖擊力的墻，吸收爆炸時(shí)所產(chǎn)生的沖擊波”；“大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣“；“把天然氣轉(zhuǎn)化成一種不可燃燒的物質(zhì)”；“（師）設(shè)想是好的，能否做到，還需深入研究”；“將天然氣一點(diǎn)一點(diǎn)隔離出來，到別處燃燒掉”；“（師）可取不可取？”；“是一種設(shè)想，在實(shí)際處理時(shí)，方法越簡單越好”??更多人舉手“用大功率的風(fēng)扇將天然氣吹走”；“會有電火花”；“改為人扇”；“用氦氣沖淡”?? [教師總結(jié)]：同學(xué)們的想法多非常好，我們的消防戰(zhàn)士，就是使用同學(xué)們出的主意：疏散人群，勘察漏氣點(diǎn)，堵漏，大面積沖水，降溫，稀釋泄漏的天然氣??最終解決了這場戰(zhàn)斗，化險(xiǎn)為夷。[教師講解]當(dāng)火勢小時(shí)，我們可以利用所學(xué)到的滅火原理和方法，積極撲滅火災(zāi)，讓火災(zāi)損失最小。但當(dāng)火勢很大，我們個(gè)人的力量無法控制火勢蔓延時(shí)，保護(hù)生命、積極自救就是第一位的。如果你被困于火災(zāi)中，你應(yīng)如何冷靜對待，積極獲得消防人員的救援？由于時(shí)間關(guān)系，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)討論。（三）、課堂小結(jié)： 學(xué)生從三維目標(biāo)的角度進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)：火災(zāi)是無情的，滅火不如防火。同學(xué)們只有增強(qiáng)安全意識，才算真正地掌握了防火的無敵法寶。請同學(xué)們課下交流這節(jié)課的體會和感受。這節(jié)課的作業(yè)：社會實(shí)踐，檢查本學(xué)校或你熟悉的地方是否存在火災(zāi)的安全隱患。五、板書設(shè)計(jì)：燃燒與滅火一、燃燒條件二、滅火原理（1）可燃物；（1）清除可燃物或使可燃物跟其他物品隔離；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）；（2）使溫度降低到著火點(diǎn)以下（3）氧氣（或空氣）（3）隔絕氧氣（或空氣）六、課后反思本節(jié)課首先關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)：他對問題已有哪些了解？他還想了解哪些問題？將問題的提出和解答還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的第一機(jī)會和權(quán)力交還給學(xué)生，教師提出具有驅(qū)動性的問題或任務(wù)，不同的學(xué)生均可參與回答，眾多學(xué)生均可進(jìn)行討論和交流。其次，作為化學(xué)學(xué)科的主要目的是為培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的廣大合格公民，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上從以前的重點(diǎn)關(guān)注知識技能的傳授，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅關(guān)注知識技能的形成，更多地關(guān)注學(xué)生在知識技能的形成時(shí)，學(xué)生能夠在獲得知識技能之外的情感價(jià)值觀和科學(xué)方法上有哪些收獲和改變。第三，從“唱主角”的地位走到“幕后”，成為一名“導(dǎo)演”，將更多地說話機(jī)會留給學(xué)生，課上留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分表達(dá)他們的意見，教師自己不要過早地針對問題給出結(jié)論，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對一個(gè)問題，讓學(xué)生多邊交流，對不同的意見讓學(xué)生充分討論，在討論中進(jìn)行思想火花的碰撞。學(xué)生情感價(jià)值觀在討論中不知不覺的形成，更具有教育意義和價(jià)值。教師在課上應(yīng)成為畫龍點(diǎn)睛的人，“睛”何時(shí)“點(diǎn)”，“導(dǎo)演”如何導(dǎo)，對教師提出了更高的要求，對教師的備課提出了更高的要求，教師備課時(shí)要獲取大量的信息和知識，從而使得教師在教的過程中不斷的學(xué)習(xí)，教師職業(yè)成為終生學(xué)習(xí)的職業(yè)。課堂上，學(xué)生積極參與的熱情極高，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，是由里到外的積極改變，在質(zhì)疑、爭論中反映出學(xué)生極好的素質(zhì)和潛能，學(xué)習(xí)對他們而言是一種快樂，是一種幸福。學(xué)生快樂、幸福，教師也就快樂、幸福。其次，課堂上學(xué)生成為了一名真正的主人，在交流、在傾聽、在反駁、在爭論。在此過程中不是沒有根據(jù)的相互詆毀而是有理有據(jù)的爭論，好像一場學(xué)術(shù)研討會。教師在其中也被深深打動，被他們認(rèn)真的態(tài)度所打動。第五篇：《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)《燃燒與滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：佛山市順德區(qū)樂從岑松江夫人小學(xué)姓名：梁煥明 郵編：528315826117246電話：***一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)知識初步認(rèn)識燃燒的條件及滅火原理。知道不同原因火災(zāi)的滅火方法。能力培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及把科學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作互動、自主探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識生活中處處有科學(xué)。建立尊重事實(shí)，邏輯推理應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)的觀念。二、教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)會燃燒條件與滅火原理。設(shè)計(jì)意圖《燃燒與滅火》是《物質(zhì)的變化》這一單元的第四課。本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識燃燒的條件及探究滅火原理等活動，學(xué)習(xí)如何利用科學(xué)知識和規(guī)律，對物質(zhì)的變化進(jìn)行有效的控制。通過這些活動，使所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)服務(wù)于生活的最終目的。本課教學(xué)共分兩個(gè)活動和一個(gè)拓展進(jìn)行?；顒?通過討論和交流日常生活中“哪些地方利用了燃燒” 以及“是不是所有物質(zhì)都可以燃燒”的問題，了解生活中常見的物質(zhì)哪些是可燃物，理解燃燒需要 可燃物，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事實(shí)進(jìn)行分析、預(yù)測的能力。活動2通過觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，分析蓋酒精燈蓋和用燒杯罩著蠟燭使燃燒熄滅的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究維持燃燒的條件，認(rèn)識燃燒需要空氣（氧氣），同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在活動的最后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蠟燭的火焰會被吹滅？力求使學(xué)生知道燃燒還需要達(dá)到一定的溫度。接著通過拓展活動引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)燃燒的條件，嘗試設(shè)計(jì)讓木炭燃燒得更旺的方法，引導(dǎo)學(xué)生從燃燒的三個(gè)條件（可燃物、氧氣、溫度）出發(fā)進(jìn)行全面考慮，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，初步認(rèn)識燃燒的條件及滅火原理。在拓展活動中，教師可提前準(zhǔn)備白磷自燃和木炭在氧氣中燃燒更旺的課件，讓學(xué)生觀察并加深對燃燒條件的認(rèn)識。另外，教材還安排了“討論”和“網(wǎng)上學(xué)”等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)燃燒的原理進(jìn)行滅火，并學(xué)習(xí)有效地防止火災(zāi)發(fā)生的方法，將所學(xué)知識用于解釋及解決實(shí)際生活問題。三、教學(xué)流程拋出問題、情景引入——小組合作探究——實(shí)驗(yàn)觀察——分析推理——解決問題四、教學(xué)準(zhǔn)備器材與材料：火柴、紙、布料、木片、鐵制品、蠟燭、酒精燈、燒杯、水槽、課件五、教學(xué)過程（一）、啟發(fā)談話、情景導(dǎo)入火是我們?nèi)祟愇拿鞯膿u籃，它給我們?nèi)祟悗砹斯饷鳎粠砹嗣?好的生活。但是使用不當(dāng)也會給人類帶來巨大的損失和災(zāi)難。了解火，用好火意義十分重要。所以今天我們要來學(xué)習(xí)研究《燃燒與滅火》。課件出示課本情境圖。問題：鍋燒得太熱，油著火了，媽媽當(dāng)機(jī)立斷地蓋上了鍋蓋，波波不明白，為什么蓋上鍋蓋就能滅火？ 同學(xué)們知道是為什么嗎？ 讓學(xué)生討論思考并發(fā)表個(gè)人意見。（設(shè)計(jì)意圖：出示情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引出課題）板書課題：燃燒與滅火（二）、活動一：物質(zhì)的燃燒拋出問題，小組合作探究。在生活中，你見過哪些物質(zhì)可以燃燒？請小組討論，把答案寫下來，并完成課本上的表格。反饋。小組討論，完成課本練習(xí)?？梢匀紵拇蚬?，不可以燃燒的打。提問：是否所有的物質(zhì)都可以燃燒？說說你的看法。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到燃燒必須是可燃物。）（三）、活動二：學(xué)生動手實(shí)踐教師演示：點(diǎn)燃酒精燈，然后用燈帽蓋滅酒精燈。問題：剛才同學(xué)們都說酒精是可以燃燒物，為什么蓋上燈帽酒精燈就會熄滅呢？如果用杯子蓋上燃燒的蠟燭會不會滅火呢？請同學(xué)們試一下。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）同時(shí)教師指出滅酒精燈的方法就是使用酒精燈帽蓋上，不能用嘴巴吹滅。小組再實(shí)驗(yàn)來探究：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？并 及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象于課本22頁表格上。交流 各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生認(rèn)識到燃燒需要空氣（氧氣）】。引出問題：是不是可燃物在空氣中就可以燃燒呢？請同學(xué)們看教師實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)燃不同的物質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其燃燒的快慢，并說說原因。觀看視頻：白磷的自燃現(xiàn)象。提問：物質(zhì)燃燒還需要什么條件？（設(shè)計(jì)意圖：然學(xué)生認(rèn)識燃燒還必須達(dá)到一定的溫度才可以發(fā)生。）小結(jié)：燃燒條件 可燃物、氧氣、著火點(diǎn)，這是燃燒必須的條件，缺一不可。（四）．探究滅火原理。當(dāng)用火不當(dāng)發(fā)生意外或火災(zāi)時(shí)，我沒必須要滅火，怎樣才可以滅火呢？請同學(xué)們根據(jù)著火的條件想想滅火的方法小組交流并反饋，教師歸納。（教師適當(dāng)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解）滅火原理：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。練習(xí)：說說各圖中滅火的原理。書本24頁小組討論：實(shí)際生活中，你知道滅火所用大的材料有哪些？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解滅火的原理以及所用的材料，并從中學(xué)會滅火）（五）、拓展：讓木炭燃燒得更旺 媒體 出示課本圖。問題 木炭是一種常見的燃料。木炭燃燒有一個(gè)特點(diǎn)，就是燃燒沒有 木材那么“旺”。如果想讓它燃燒得“旺”一些，有什么辦法呢？ 討論：分小組討論，設(shè)計(jì)使木炭燃燒得更旺的實(shí)驗(yàn)方案。交流：各小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)方法，互相質(zhì)疑，共同完善實(shí)驗(yàn)方案。觀看增氧燃燒視頻。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會加強(qiáng)燃燒的方法，能做一份合理的實(shí)驗(yàn)方案）（六）、教師小結(jié)：課件展示小結(jié)內(nèi)容燃燒有三個(gè)條件：可燃物、氧氣和溫度。在生活中我們可以根燃燒的條件進(jìn)行滅火，即：移開可燃物、隔氧法、降低溫度至著火點(diǎn)下。希望同學(xué)們學(xué)完這一課以后，能合理燃燒，正確用火，如果發(fā)現(xiàn)意外失火，也能合理滅火。六、教學(xué)反思《燃燒與滅火》是粵教版小學(xué)六年級上冊第一單元《物質(zhì)的變化》第四課的內(nèi)容，上完了這節(jié)課，從總體上看，我認(rèn)為這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)。首先，我能充分利用各種生活資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，收集有關(guān)的教學(xué)資料，合理創(chuàng)造性地使用新教材；課堂上我積極擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，讓課堂活而有序、活而有效。通過學(xué)生的合作交流、自主探究，培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。講完《燃燒和滅火》這節(jié)課，通過老師們的評課以及個(gè)人的體會，認(rèn)為成功之處有：本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過拋出問題，讓學(xué)生實(shí)踐、觀察、記錄和交流分析等，讓學(xué)生把問題逐一解決，真正實(shí)現(xiàn)了“合作交流、自主探究” 的課題研究。使學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了很好的鍛煉和提高。整個(gè)教學(xué)過程非常緊湊，一氣呵成，實(shí)驗(yàn)——合作——探究——討論——結(jié)論，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生參與性很高，成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效果較好。與傳統(tǒng)灌輸教育不同，這里不再只是教師演示實(shí)驗(yàn)，或教師引導(dǎo)學(xué)生做驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過親自探究獲得知識，這樣更靈活更有效。雖然科學(xué)探究活動的水平或?qū)哟尾皇呛芨?，但對于提高學(xué)生全面的科學(xué)素質(zhì)，具有十分重要作用，是其它教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式不可替代的。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)赜矛F(xiàn)代教育技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，把書本知識與豐富多彩的社會生活聯(lián)系在一起。擴(kuò)大了學(xué)生的眼界和見聞，打破了課堂學(xué)習(xí)時(shí)空的局限，打開了學(xué)生思維的心扉，讓學(xué)生耳濡目染，不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和探究科學(xué)真諦的熱情，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。不足之處有：對學(xué)生的評價(jià)沒有及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生探究積極性不能高漲。時(shí)間安排不準(zhǔn)確合理，對滅火的探究過程不詳細(xì)。多媒體使用不太熟練，給課堂教學(xué)帶來阻礙?？傊殷w會到在今后的教學(xué)過程中還要下許多功夫，注重教堂教學(xué)過程中的創(chuàng)新，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，主動地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中來，努力讓自己的教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。