【正文】 言展示。一人展示不充分時(shí)其他組員緊接著補(bǔ)充，這叫做集體輪流展示。（五）小組合作學(xué)習(xí)要求各小組長應(yīng)本著對每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對本組組員進(jìn)行評價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象發(fā)生。組員應(yīng)服從組長安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。遵守小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。組員積極參與學(xué)習(xí)小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)，不抄襲，不打折扣。每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績最好的主持討論，成績中等的做記錄，成績下等的發(fā)言，再由成績好的補(bǔ)充；如果題目內(nèi)容多，組長要分配所 有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長補(bǔ)短，共同受益。（六）學(xué)習(xí)小組的評價(jià)只有通過評價(jià)，才能找出優(yōu)缺點(diǎn)，找出每個(gè)人的長處，才能促使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同提高。只有評價(jià)，才能使優(yōu)秀者得到精神滿足，產(chǎn)生繼續(xù)努力的強(qiáng)烈愿望。這里主要說的是組內(nèi)評價(jià)和對小組整體的評價(jià)。組內(nèi)成員評價(jià)的內(nèi)容可分為紀(jì)律、互助、協(xié)作、質(zhì)疑、提問、積極發(fā)言、參與熱情、文明禮貌等。各組最好制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及量化打分表，對評出的各方面的優(yōu)秀者報(bào)年級組表揚(yáng)，或用其它方式榜示，或給予某某稱號的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。小組整體的評價(jià)，其內(nèi)容可參照以上個(gè)人的評價(jià)來確定，評價(jià)的方式可結(jié)合全體學(xué)生評，并對各方面表現(xiàn)突出者分別給予榮譽(yù)稱號，以增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。（七）學(xué)習(xí)小組的檢查年級主任和各班班主任及各科教師會(huì)同家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)周末去各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行檢查指導(dǎo)督促，形式分為兩類，一是遍地開花的走訪，照顧到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。一是定點(diǎn)指導(dǎo)督促，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需要，分科教師半天或者一天的定點(diǎn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、存在的問題及解決方式我們在觀察、分析中發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長補(bǔ)短，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)小組的地點(diǎn)一般是在某個(gè)學(xué)生的家里。在家訪中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)習(xí)小組選擇的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長在家有各種應(yīng)酬，有的學(xué)生一邊看電視、一邊學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果。家訪的教師及時(shí)提出了更換更適合學(xué)生學(xué)習(xí)地點(diǎn)的建議，學(xué)生家長也給予了肯定和大力支持，表示一定想法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)小組是按照家庭位臵組成的，小組之間不平衡。個(gè)別學(xué)習(xí)小組組 長組織能力欠缺，學(xué)習(xí)小組的制度不健全、成員的分工不夠明確，不能及時(shí)有效的組織小組成員進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。下一步，學(xué)校和教師可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、必要的培?xùn)和引導(dǎo)。部分學(xué)習(xí)小組的約束力不夠，個(gè)別成員不能按時(shí)到，甚至無理由缺席，久而久之，實(shí)際上等于脫離了學(xué)習(xí)小組。小組內(nèi)相互監(jiān)督力度不夠。男生比較多、特別全是男生的學(xué)習(xí)小組，個(gè)別小組學(xué)生“玩性”較重，在一起玩鬧、嬉戲，甚至打牌，無法保證學(xué)習(xí)效果。同學(xué)科教師布臵的預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)差別較大，學(xué)生不便于進(jìn)行研討。根據(jù)這個(gè)情況，學(xué)校已經(jīng)建議備課組統(tǒng)一布臵適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)。個(gè)別小組成員存在相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡單地讓學(xué)生湊在一起。學(xué)生圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語，氣氛熱烈，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。學(xué)生間缺乏良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，沒有形成相互依賴的關(guān)系，他們之間是松散的，有的成員甚至是可有可無的，他們之間的討論也只是泛泛而談，缺乏思維的廣度和深度，更不能形成思維的“合力”。學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”的局面。由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層次的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時(shí)候在做聽眾，顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，即使他們發(fā)表了意見也不會(huì)受到重視。針對以上這些問題，今后在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)我們將進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：盡量引導(dǎo)各個(gè)小組之間力量均衡，便于對各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價(jià)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組成員，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)小組組長的產(chǎn)生辦法。以年級為單位按居住區(qū)域就近的原則，由年級會(huì)同家長代表將同年級學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生競聘、民主投票選出組長，組長負(fù)責(zé)本組雙休日、節(jié)假日小組成員的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確小組目標(biāo)和成員職責(zé)在活動(dòng)中，小組是一個(gè)整體，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個(gè)組員的成就來衡量的。也就是說，只有小組的其他成員都達(dá)到了目標(biāo)時(shí)，自己才達(dá)到目標(biāo)。小組成員必須要有明確的分工，誰是召集人，誰做記錄，誰控制時(shí)間，誰整理材料；發(fā)言輪流進(jìn)行，每個(gè)人的機(jī)會(huì)均等。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合組織合作學(xué)習(xí)的。小組合作探討的問題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識(shí)和能力、方法、情感三維目標(biāo)入手，選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性和探索性的問題開展合作學(xué)習(xí)，以利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究和合作互助。明確學(xué)習(xí)的步驟：先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再合作學(xué)習(xí)如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將喪失，學(xué)生走向社會(huì)以后將難以獨(dú)當(dāng)一面。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)提出一個(gè)問題后，首先應(yīng)給小組成員充分的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成統(tǒng)一意見。教師要盡快了解學(xué)情，適時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)點(diǎn)撥（1）家訪中、詢問時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流、做與合作學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，教師都要及時(shí)加以引導(dǎo)，提出明確要求，以確保合作學(xué)習(xí)能夠順利開展，不流于形式。（2）在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)因?yàn)樗季S受阻而不能深入的情況，教師要要求學(xué)生做好記錄，到學(xué)校后及時(shí)尋求教師和同學(xué)幫助。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生排除障礙，打開學(xué)生思路，將小組今后的討論引向深刻、全面和富有創(chuàng)意。評價(jià)要適度、全面（1）對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)要重學(xué)習(xí)過程輕內(nèi)容，對于合作學(xué)習(xí)過程中的參與度、思維發(fā)散度、組員的合作程度要特別關(guān)注，而對于學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到的規(guī)律和結(jié)論不要求面面俱到，甚至一些學(xué)生的想法和做法會(huì)比較簡單幼稚，但是只要他們的想法或做法符合地理原理和規(guī)律，就是合格的，如果還能形成一些有創(chuàng)意的結(jié)論就是非常優(yōu)秀的了。（2）要體現(xiàn)對合作學(xué)習(xí)成果的評價(jià)。這不僅能增強(qiáng)小組內(nèi)的集體凝聚力，也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、歸納、整合，學(xué)會(huì)合作。（3）對合作學(xué)習(xí)的評價(jià)還要關(guān)注組內(nèi)成員的差異。對不同層次的學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，使每一位學(xué)生都可以得到教師的認(rèn)可。對成員差異的關(guān)注并不是放在他們的知識(shí)水平上，而是通過合作學(xué)習(xí)各成員在知識(shí)、能力等方面的“個(gè)人提高分”。九年級 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