【正文】 ，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。二是對“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進行了充分的預(yù)習(xí)，在進行猜想燃燒條件時，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件。這時教師應(yīng)給予充分的表揚和鼓勵。同時要不失時機引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題走進課堂（這一點在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想，如何來驗證猜想。當(dāng)然需要通過實驗來加以驗證。實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進行灼燒，進而得出結(jié)論（課后有老師提出該實驗無需讓學(xué)生來動手實驗，因為這是人所共知的生活事實。我當(dāng)時也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請學(xué)生上臺來進行操作）。實驗二：分別點燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個實驗，其目的是想做對比。從而得出結(jié)論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單?？紤]到不能將簡單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對書中的實驗進行改進。當(dāng)時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計實驗和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來？學(xué)生回答：書沒有達到著火點（當(dāng)然，如果沒有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會回答是沒有點燃，這時教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作。讓學(xué)生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達到其著火點。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：一是當(dāng)時我就把手絹（實際上眼鏡布）就放在盛有酒精的燒杯里，學(xué)生也看了這個事實（燒杯上貼有標(biāo)簽），所以在我演示這個實驗時，也就不存在魔術(shù)可言，僅僅是一個驗證實驗而已，學(xué)生的興趣也就遠遠沒有被激發(fā)出來，這一點在今后的課堂教學(xué)中需要進行適當(dāng)?shù)母倪M），二是這個實驗在課堂中放在什么位置，也需要進行重新的思考。三、實驗過程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路，值得我到實驗室里進一步的加以實驗和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少？進而整理成一篇很好的實驗型的論文，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅。我覺得這是一個很好的課題，值得去實踐一下。在這節(jié)課中，我還引入了人教版教材中的經(jīng)典實驗，紅磷和白磷的燃燒實驗。不過在課堂上我是讓學(xué)生自己猜想實驗現(xiàn)象，并讓學(xué)生說出為什么？進而進行歸納和整理。我覺得這個地方在今后的教學(xué)中是否考慮在反思的后面增加一段錄像，讓學(xué)生真切的看到白磷在水中燃燒的事實，從而顛覆“水能滅火”這個事實?！八材苌稹?，引導(dǎo)學(xué)生反思：在什么情況下水就不能滅火？當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點。走進新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文4反思：本節(jié)課充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科有機整合很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標(biāo)的教學(xué)，改變了原有的枯燥單一的教學(xué)模式。啟發(fā)——探究的教學(xué)模式在培養(yǎng)能力的同時完成了知識目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握知識的同時也積累了生活常識，掌握了自救知識。成長記錄卡的設(shè)計為教師了解學(xué)生在通過此次學(xué)習(xí)，讓我認(rèn)識到了備課中的不足，也從中看到了問題。如在備課中沒有充分考慮到學(xué)生的個體差異，對學(xué)生缺少具體的了解，不能掌握每名學(xué)生真正的知識水平，忽略了備學(xué)生，只是一味的在發(fā)揮自己的特長，忘記了讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己，發(fā)展自己、創(chuàng)新自己。課堂形式過于模式化，在課前準(zhǔn)備中應(yīng)通過問題導(dǎo)讀單，問題生成單等掌握學(xué)生存在的真正問題，有目的的設(shè)計解決問題的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學(xué)生空間注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教師在備課中應(yīng)注重學(xué)生的個體差異，在充分了解掌握學(xué)生中真正存在的問題后有針對性的設(shè)計教學(xué)和練習(xí)，結(jié)合問題設(shè)計出有自己特色、充分發(fā)揮自我特長的課堂，設(shè)計的過程中應(yīng)多設(shè)計合作探究，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)新，設(shè)計多條思路以便應(yīng)變在課堂中出現(xiàn)的各種問題。心得：充實自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學(xué)習(xí)、接收新的教學(xué)理念；從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞學(xué)生設(shè)計情境；建立課程資源體系，參考教學(xué)資源，合理設(shè)計。只有這樣才能備好每一節(jié)課?！度紵c滅火》教學(xué)反思范文5在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個條件”，并強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開的。在本教學(xué)設(shè)計中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實驗分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個條件。并且根據(jù)學(xué)生實驗，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在自己動手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個條件，破壞一個即可?！北静糠帧紵c滅火的第一課時作為學(xué)生了解和認(rèn)識燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機進入接下來的學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，其課時分配與其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的39。作用上是成正比的。在本教學(xué)設(shè)計中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生動手實驗找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對容易，時間相對較長，但是能給出學(xué)生充足的探究時間進行思考卻是值得的。在某位教師在上九年級化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開課中，當(dāng)說到滅火的原理時，聽到有學(xué)生把第三條說成：降低可燃物的著火點。而準(zhǔn)確的說法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點以下。學(xué)生為什么把“把溫度降到可燃物的著火點以下”說成“降低可燃物的著火點”呢？我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點是固有的，是一成不變的，是不可能降低的。可為什么會有學(xué)生說降低可燃物的著火點呢？從傳授知識的角度來看，如果不是教師在教學(xué)時這么說而學(xué)生跟著學(xué)的話，學(xué)生是不可能懂得這么說的。許多學(xué)生都認(rèn)為老師是無所不知，無所不能的。老師所說的每一句話都是正確的，都是真理。學(xué)生在這個時期，很難判斷出教師說的話是正確還是錯誤。教師怎么說，學(xué)生也就跟著怎么說了。由此看來，我們教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要非常注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。因為我們所說的每一句話，都會對學(xué)生造成很大的影響。在上課時，一定要注意自己語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。否則的話，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。第五篇：燃燒與滅火教學(xué)反思教學(xué)反思在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時，我將教材的層現(xiàn)方式做了適當(dāng)調(diào)整，把燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容在下課時學(xué)習(xí)。課前我給學(xué)生布置了如下任務(wù)：查閱有關(guān)滅火方法和著火自救措施方面的資料。課堂上，學(xué)生分組討論交流，通過聽取其他同學(xué)的反駁意見及實驗驗證等方法對燃燒條件有了更深刻的理解。對于滅火方法和著火自救措施，由于學(xué)生課前查閱了大量資料，因此獲得了大量相關(guān)知識，其中某些知識有的學(xué)生不太理解，再通過其他同學(xué)的解釋，解決了他們心中的疑惑。在整個教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動都是由學(xué)生完成的，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。所以我認(rèn)為在今后教學(xué)中，凡符合此類型的課應(yīng)多采用這種方法教學(xué)，使課堂上的教學(xué)效果更好。在整個教學(xué)過程中，我還從學(xué)生所查資料中獲得了很多新知識，如有的學(xué)生說用紙鍋來燒水，由于紙是很容易著的，這個方法是否可行呢？課后通過實驗證明了這種方法是可行的，由此使我進一步體會到現(xiàn)代教學(xué)不但是教師傳授給學(xué)生新知識，學(xué)生也能給教師帶來新的知識、新的思路，關(guān)鍵在于教師如何挖掘這部分資源，真正做到教學(xué)相長。對于這節(jié)課我認(rèn)為還存在如下不足：每組同學(xué)的觀點應(yīng)歸納到黑板上，在學(xué)完燃燒條件后，可分組討論學(xué)生所說摩擦、鉆木、放大鏡起火的原因，干的著、濕的不著、紙鍋燒水的原理，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更深。對于滅火方法或火災(zāi)逃生措施配上一些關(guān)于指錯找錯的畫面效果更好。今后再上這節(jié)課，針對以上不足之處，應(yīng)進一步完善教學(xué)思路，使自己的教學(xué)水平得到更大提高。