【正文】 偏重于邏輯思維，右腦偏重于形象思維，形象記憶更輕松，更易為人接受。但我們的教學(xué)往往偏重于邏輯思維。圖形組織者調(diào)動人的右腦機(jī)能，使人的左右大腦一起配合，更充分地挖掘人的思維潛力，鍛煉大腦的綜合能力，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。正因如此，圖形組織者的運(yùn)用調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了技能和方法的有效遷移，提高了學(xué)習(xí)效益與學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展，提升了思維的品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛能，使半小時(shí)課堂成為科學(xué)的、高效的課堂。第五篇：兩種無聲語言在語文教學(xué)中的妙用兩種無聲語言在語文教學(xué)中的妙用課堂教學(xué)效果是在教師與學(xué)生信息交流中得以實(shí)現(xiàn)的，而課堂信息交流的形式主要言語交流和體態(tài)交流構(gòu)成。教學(xué)言語包括口語和書面語，是師生教學(xué)信息交流的主要方式。書面語主要指板書，它與態(tài)勢語一起構(gòu)成了語文教學(xué)中的無聲語言，它們或是伴隨口語，或是代替口語，甚至“此時(shí)無聲勝有聲”。一、態(tài)勢語言教學(xué)態(tài)勢語包括教師的精神面貌、表情、動作、手勢、外表修飾等，對教學(xué)口語的表達(dá)起著重要的配合、修飾和補(bǔ)充作用，它能使數(shù)學(xué)語言表達(dá)得更準(zhǔn)確、更豐富、更易于為學(xué)生理解和接受。有個(gè)傳播學(xué)者經(jīng)過大量分析研究，得出一個(gè)這樣的結(jié)論：有聲語言的沖擊力僅占45%，而無聲語言卻占55%。教師處在學(xué)生注意的中心位置，他的一個(gè)眼神、一個(gè)表情、一個(gè)動作，都向?qū)W生傳遞著信息，影響著教學(xué)效果。我們的語文教師該如何做呢?首先，語文老師在課堂教學(xué)中要精神飽滿、和藹可親。實(shí)踐證明：教師的精神狀態(tài)會直接影響到教學(xué)氣氛的形成和學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。很難想象，一位無精打采、滿面倦容的老師，用有氣無力的語言，能上好語文課!能帶來好的教學(xué)效果!其次，教師在課堂教學(xué)中要盡量用好眼神、表情、動作、服飾等來輔助課堂語言?！把劬κ切撵`的窗戶”，教師通過這扇“窗戶”向?qū)W生傳達(dá)語言不能充分表達(dá)得信息。教師對學(xué)生的眼神，應(yīng)該是“有教無類”的，不管對哪個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是親切和藹、充滿期待、包含信任和鼓勵的。為提醒某個(gè)學(xué)生要集中注意力，應(yīng)投去注視、提醒的目光；學(xué)生回答問題時(shí)，投去期待的目光，回答正確時(shí)投去贊賞的目光，回答錯誤用鼓勵的目光。要堅(jiān)決克服在“應(yīng)試教育”中只看重少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生而冷淡、歧視大多數(shù)學(xué)生的弊病，特別不能對缺點(diǎn)較多、學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的學(xué)生投以嘲笑、鄙夷的目光。優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該有一雙會說話的眼睛，善于運(yùn)用眼睛傳遞信息、交流情感、表示態(tài)度、組織教學(xué)。表情即從面部或姿態(tài)變化上表達(dá)的內(nèi)心情感。馬卡連柯說：“做教師的絕不能沒有表情，不善于表情的人，就不能做教師?！苯處煹谋砬榧纫３钟H切自然的常態(tài)，又要具有善變性。善變，不是因自己的心情好壞而變，教師無論遇到什么個(gè)人困難，千萬不要把心中的愁云擺在臉上，帶入課堂。教師在課堂上的喜怒哀樂要由教材內(nèi)容而定，講解高興的情節(jié)內(nèi)容時(shí)則眉開眼笑，講述憤怒的內(nèi)容時(shí)則咬牙切齒，分析悲傷的內(nèi)容時(shí)則莊嚴(yán)肅穆……至于和藹可親，始終微笑則是常態(tài)。教師缺少了微笑，就如花園失去了陽光和春風(fēng)。特級教師于漪的教態(tài)總是和顏悅色，極富吸引力，她一走進(jìn)課堂，使學(xué)生如沐春風(fēng)，身心愉悅，學(xué)生也就對她的課始終保持濃厚的興趣。動作，指教師的身體動作，即體勢、手勢、頭勢等。課堂上教師恰到好處的動作有助于表達(dá)自己的意思。如昂首挺胸，表現(xiàn)的是自信自豪；身體微向前傾，表示謙虛恭敬；伸出拇指，表示贊賞欽佩；舉起拳頭表示決心、憤怒、警告……這些動作和手勢，能化抽象為具體。有時(shí)一個(gè)動作可以起到語言無法替代的作用。如一位老師在講《孔乙己》，課文講完時(shí)快下課了，黑板上只剩下課題《孔乙己》三個(gè)字，老師一邊說著“孔乙己最后一次離開咸亨酒店時(shí)，不是用腳，而是用手，用一雙滿是污泥的手走了，走出了咸亨酒店，走出了生活的舞臺……”，與此同時(shí)，一邊隨著話音拿起黑板擦把黑板上的孔乙己三個(gè)字擦去了，留下一片空白，望著一片空白，學(xué)生由沉默而變得戚然。多么巧妙的一擦呀!包含許多的潛臺詞，留給學(xué)生去思考、去體味?？梢姡粋€(gè)精妙傳神的動作，收到多好的教學(xué)效果。服飾，指教學(xué)情景中的服裝、發(fā)型、化妝等。服飾是一個(gè)教師內(nèi)心修養(yǎng)、品格氣質(zhì)的外部流露，雖然在大多數(shù)教學(xué)情景中，它不直接傳達(dá)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，但它是影響教學(xué)活動和教學(xué)效果的一個(gè)潛在的、不可忽視的因素。若上課時(shí)教師不修邊幅，衣著不整，頭發(fā)雜亂，會給學(xué)生“不負(fù)責(zé)任、粗魯無禮”的印象，從而對這門功課失去信心；若刻意打扮，濃妝艷抹，奇裝異服，不僅會分散學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生對老師形成“輕浮淺薄”的印象。因此教師的服裝應(yīng)該樸素、整潔、雅致，發(fā)型應(yīng)該整齊、美觀、大方。教師的音容笑貌、言行舉止、衣著打扮、風(fēng)度氣質(zhì)都潤物細(xì)無聲、無聲勝有聲地感染和感化著學(xué)生的思想情操，對課堂教學(xué)起著不小的輔助作用。二、板書語言板書，是指教師在上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號、圖像等傳遞教學(xué)信息的一種言語方式，是語文課堂教學(xué)中的重要組成部分。它是語文教師基本素質(zhì)高低的體現(xiàn)。板書是一種凝固的語言，能體現(xiàn)文章的思路，教者的教路，學(xué)者的學(xué)路。它往往以概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖，凝練而直觀地把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間。這種濃縮往往抓住課文中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句式、點(diǎn)睛之筆、文章思路來設(shè)計(jì)，能把最重要的信息傳給學(xué)生。因而語文教學(xué)中板書語言，在形式上要新穎精巧，在內(nèi)容上要精煉傳神。中學(xué)生性格活潑好動，喜歡發(fā)言爭辯，而且好奇心強(qiáng)，想象力豐富，固定死板的教學(xué)方法不能滿足他們的求知欲望。若我們在板書設(shè)計(jì)上，力求形式新穎美觀，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的好奇心，把直線、曲線、圓、數(shù)字、箭頭、括號、方格等美術(shù)、數(shù)學(xué)方法合理運(yùn)用在板書中，同時(shí)將歸納式、解析式、串連式、表格式和圖表式等多種板書形式交替使用，使學(xué)生沒有單調(diào)、呆板的的感覺。如有位老師在講《我的叔叔于勒》時(shí)，板書是這樣設(shè)計(jì)的：把故事情節(jié)濃縮為四個(gè)來自課文的動詞，把菲利普夫婦自私、冷酷、勢利、虛偽的性格放到“錢”中，真實(shí)地反映了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。在新穎別致的板書中，學(xué)生把握了課文的精神實(shí)質(zhì)。板書語言還要做到畫龍點(diǎn)睛、以少勝多的簡潔美。在板書設(shè)計(jì)時(shí)，能刪除的絕不留下，能用一兩個(gè)字說明的，絕不用第三個(gè)字。板書語言不要求面面俱到，而要求恰到好處，即所謂的“點(diǎn)睛”。這樣教師在備課中要認(rèn)真篩選提煉，力求達(dá)到以簡馭繁。如《我的叔叔于勒》的板書僅用“盼”、“贊”、“罵”、“躲”四個(gè)準(zhǔn)確的動詞，便集中概括了菲利普夫婦對自己親弟弟的情感變化，刻畫了兩個(gè)金錢至上的變色龍形象。再如于漪老師設(shè)計(jì)的《春》的板書：整個(gè)板書僅用七個(gè)字，便把朱自清的散文《春》的全部內(nèi)容恰當(dāng)概括出來，學(xué)生還可以通過板書中的三個(gè)詞區(qū)別為三大部分內(nèi)容和他們之間的關(guān)系，也突出文章主旨“春”。精煉傳神的板書，有時(shí)還有利于學(xué)生理解、把握文章的主題。有位老師在分析完課文后向?qū)W生們提出一個(gè)問題：“孔乙己為什么會走向死亡?”，同學(xué)們展開討論，最后得出結(jié)論：丁舉人的毒打、群眾的冷漠(其表現(xiàn)形式是嘲笑)、自己的麻木、科舉制度的拋棄造成了孔乙己的最后死亡。老師把這些分析板書成：準(zhǔn)確傳神的表達(dá)出孔乙己的死因。另外，板書還應(yīng)該具有字跡工整、美觀大方的規(guī)范美。老師在黑板上書寫的板書應(yīng)該字體工整、筆順準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適宜、美觀俊秀；字與字、疏密得當(dāng)，字畫搭配平衡，版面清潔整齊。切忌錯字別字。必要時(shí)，為突出主干內(nèi)容，可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆，能增強(qiáng)色彩美。總之要把新穎性、簡潔性、規(guī)范性結(jié)合在一起，才能設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的板書，使學(xué)生得到賞心悅目的藝術(shù)享受，從而提高教學(xué)效果。教學(xué)語言是課堂上師生交流的主要手段。教師通過有聲的語言描述、分析、講授來傳授知識，又通過無聲語言――態(tài)勢和板書來強(qiáng)化表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的積極性，對語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)來說，都具有特別重要的意義。因此語文教師既要重視教學(xué)口語的錘煉又要重視態(tài)勢語、板書語表達(dá)技巧的提高。黃悠純，湖南湘南學(xué)院教師。