【正文】 這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據(jù)不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點。接著利用微課將西沙群島的美景直接展示給學生，讓學生直觀感受西沙群島“風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點。并在教師的引導下，根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗和積累的知識發(fā)表不同的見解，對有異議的問題交流討論?？梢赃@樣說，在小學語文課堂教學中，有了微課的加入，學生的多種感官被調(diào)動，他們?nèi)轿粎⑴c到學習中去，學習的積極性被激發(fā)出來，課堂教學變得生機勃勃、充滿活力。教師要調(diào)動學生的眼、口、手、腦協(xié)調(diào)聯(lián)動，啟發(fā)學生主動觀察，主動提問，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學生處在探索知識、積極尋求答案的學習狀態(tài)中。二、調(diào)動學生的多種感官，引導學生自主學習小學語文教學活動是教與學的雙向活動過程，尤其在微課的輔助下，這個活動過程更要發(fā)揮出最好的效果。鮮明的色彩，直觀的形象，立體的動畫，將小學生的興趣引起，小學生在繪聲繪色的微課展示中，通過真實生動的教學情境，身臨其境。一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生體會學習的樂趣興趣是最好的老師。以往的教學方式是“以教師為中心”，學生只是被動地接受，而新課程則要求“構建自主、開放、探究的學習方式”。究其原因，就是能否從不同的客觀實際出發(fā)，從而靈活應變的問題。值得重視的是“三十六計”中的“走為上計”。這種離開課堂學習語文的方法，不妨稱之為“調(diào)虎離山”。這就是說，在批評時，要善于運用巧妙的方法，寓批評于笑談中，使受批評者在嘻笑聲中受到教育。錯誤這樣，學生就很容易看懂多動多賓的搭配有兩種情況：一種是第一個動詞與第一個賓語搭配，第二個動詞與第二個賓語搭配；另一種是每個動詞都能和每個賓語搭配。（弱點＋錯誤）＝利用（劉少奇《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》）學生對此句中出現(xiàn)的兩種情況不會區(qū)別，以為動賓的兩兩搭配都一樣。這里，我們不妨稱借助于另一事物的力量、方法、原理或形式來進行新的構想和設計叫“借刀”，目的是為了解決一些問題，而不是“殺人”。于是，狐貍到處散布謠言，說烏鴉嗓子太難聽，烏鴉叫聲誰聽了就要倒霉，烏鴉心太黑，還說天下烏鴉一般黑。有個同學就為《狐貍與烏鴉》寫了一個不錯的續(xù)篇：這回烏鴉又叼來一塊肉，歇在樹枝上，狐貍早就在對面的草叢里瞅著了，它想故伎重演：“烏鴉小姐，您的歌聲太動人了。《我的空中樓閣》就是一篇“無中生有”的文章，作者生活在喧鬧的城市中，渴望能有個冷靜之處，以清心潛思，可是，現(xiàn)實又不允許，因此，她只能“無中生有”地在心靈中構筑這所“空中樓閣”。我接著指出，《簡筆與繁筆》這篇文章沒有過多的闡述，絕大部分是例子，在大家學過的文章中，可恰當?shù)赜萌搿逗喒P與繁筆》的例子絕不止于文中幾個。聽了這番話后，學生們都陷入了沉思，有的認為我要以”恰到好處“來闡述《簡筆與繁筆》的問題。鍛煉身體好，但超負荷的運動又會摧殘身體。”不及“就是”不夠“，許多人都知道這是不好的，或者說這是”不夠好的“。放雙響炮持炮力度要適中，松了捉不住，緊了炮沖不出去。這種結構可以點面結合地反映包身工制度的情況，讓人們從深度和廣度兩個方面去認識包身工制度的殘酷性。四、聲東擊西所謂聲東擊西，是指表面上或口頭上嚷著攻打這邊，實際上卻攻打那邊。這時，有的同學把視線投向窗外，有的在相互打聽，問是什么事。這”做了女婿換來的“是諷刺邵洵美之流的。高中語文第二冊第四單元”寫作訓練“第二題要求學生寫一篇關于筆的說明文，針對其中”縱向說明筆的發(fā)展演變的歷史“這一要求，有的學生說：”我們沒有資料，不知道筆的發(fā)展史，怎樣才能寫好這篇作文呢？“我反問他：”你還記得《從甲骨文到口袋圖書館》的寫法嗎？“他說記得：文章以書的演變過程為順序，依次介紹了我國書籍從”龍骨“、”竹簡“到縮微型書的演變歷史。他在關鍵時刻，能把生的希望讓給別人，把死的威脅留給自己，這樣的謊言是一個共產(chǎn)黨員高尚品格的體現(xiàn)。因此，魯迅怕老師難過，故意用一個善意的謊言來安慰自己最欽佩的老師，這是一種真誠的做法。教《藤野先生》一文時，我原想直接告訴學生，善意的謊言有時是必要的，可又考慮到有些學生或許難以接受。因此，我們所采用的只是三十六計的原理和方式，而不是其全部意義。既是戰(zhàn)斗，就不能不講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術，只有運籌得當，才能穩(wěn)操勝券。有人說，一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰(zhàn)斗。一個月后，她的字已大有起色?！彼宦犨@話頓時就來了勁，我又說：“不過，下次你一定要把字寫好，你的文章就字寫得不好。我班的學生管艷菊基礎知識掌握得很好，只是她的作文和字不好。這位學生喜滋滋地坐了下去，引來了一片羨慕的目光。又叫了一位，“白熾燈”中的“熾”字讀錯了，又坐了下去，一臉的遺憾。真沒想到，只花了十多分鐘就教他改正了大部分錯題，這些錯題要是在平時，非得用上一小時不可，這次改錯的高效率的功勞非“欺騙”莫屬。”“對，你的進步很大，學習語文的興趣也有了，真不錯。更讓人惱火的是每次找他改正錯題，他不是東張西望，就是趴在桌上裝頭疼。這樣一來，我運用自己的教學機智“欺騙”學生熱情高漲地把課文讀七八遍。第三次讀完課文后，我告訴他們現(xiàn)在我看到濃重的霧，但還沒結成冰晶，再讀。以下是筆者在語文教學過程中巧妙地運用“欺騙”的幾個教學實例。[關鍵詞]語文教學；欺騙；運用“欺騙”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中解釋是“用虛假的言語或行動來掩蓋事實真相，使人上當”。巧設小局，指導朗讀；巧設及格，指導改錯；巧用作業(yè)，掌握字詞；巧用語言，發(fā)揮潛能；巧樹榜樣，增強自信等，都是行之有效的“欺騙”策略。因為小學生尤其是低年級兒童在很大程度上還具有學前兒童的無意性、情緒性、好動性、愛玩性等特征，這些常會影響課堂教學，所以需要教師運用語言進行調(diào)整、組織、監(jiān)控，而這種語言必須有一定技巧，其關鍵在于如何巧妙地運用 “欺騙”。學生第二次讀完后，我又說我仿佛看到一點霧氣了，但霧氣太淡，要求他們再讀課文。但我引導他們再用多點感情讀一遍，這里就會變成霧松的世界了。他主要是上課時注意力不集中，學習興趣不濃。碰巧，他在擦黑板，他一臉自信地問：“老師，我的這次考試及格了吧？”望著他那期盼的眼神，我靈機一動，笑瞇瞇地說：“及格了，祝賀你！”“??！太好了，老師，我這幾天進步了。于是，在黑板前我邊說邊教，邊鼓勵邊欺騙。我提醒道：“這么有把握？只有一次機會喲，還是多練幾次吧！”學生又紛紛舉起了手，我叫了一位，嘿，“給予”的“給”字讀錯了！學生懊惱不已地坐了下去。一名學生毫無差錯地記住了所有的字詞，我兌現(xiàn)了我的承諾他免寫今天的家庭作業(yè)?！笔赂粢荒辏_森塔爾再次來到該校，發(fā)現(xiàn)他的預言已成事實：那些被圈選的學生取得了令人吃驚的成績。你要有興趣，我作為你的指導老師，咱也發(fā)一篇。她接過字帖如獲至寶。以后，雖然再也沒提投稿的事，但經(jīng)過這一番折騰，她的寫作水平和寫字大有進步，這更讓我嘗到了“欺騙”的甜頭。[參考文獻][1]（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.[2][M].北京商務印書館，1994.[3][M].福建教育出版社，1997.第二篇：三十六計在語文教學中的妙用語文論文 三十六計在語文教學中的妙用20090910 08:57:45 來源：網(wǎng)絡有人說，一堂成功的語文課就是一場漂亮的戰(zhàn)斗。只是，我們在使用這些計策前要明白，三十六計有不少是貶義的，我們在教學中使用它們時，只把學生或所要解決的問題看成是對立的方面，而不是敵對的一方。此計在語文教學中的運用，是指遇到一些棘手的問題，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。藤野先生沒有民族偏見，精心教給魯迅醫(yī)學知識，可是魯迅卻要丟下醫(yī)學?！庇械耐瑢W還補充例證：小學語文中《金色的魚鉤》里的老班長，紅軍過草地時沒有吃的，他從未吃過自己釣的魚，可每次都撒謊說自己先吃了。教學中，學生的一些疑問，也可以暫不回答，而是反守為攻，提出一個與之相關的問題來讓學生回答，讓他們