【正文】 信息的傳遞量。語文教學(xué)過程中，運用配樂朗誦，投影圖片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性。語文教學(xué)的內(nèi)容、教材、教學(xué)手段及考試等，都可以因人因需而異，充分實現(xiàn)語文的個性化學(xué)習(xí)。課堂上，通過煽情的話語、投影圖片，把學(xué)生帶進戰(zhàn)爭的境界，讓學(xué)生自我感悟體會到戰(zhàn)爭帶來的破壞，保衛(wèi)和平[4]是每個人的職責(zé)。小學(xué)語文教學(xué)中多媒體的選擇標準每個知識點都有具體的教學(xué)目標，為達到不同的教學(xué)目標常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。小語教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。信息技術(shù)與課程整合，拓寬見聞小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，指示貯備不夠，因此往往對語文教材中課文的形象、意境感受膚淺?！毙W(xué)生容易被新鮮的 事物吸引，興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。概括起來就是:多媒體技術(shù)，即是計算機交互式綜合處理多媒體信息文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。比如有人定義“多媒體計算機是一組硬件和軟件設(shè)備；結(jié)合了各種視覺和聽覺媒體，能夠產(chǎn)生令人印象深刻的視聽效果。多媒體“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，而該詞又是由mutiple和media復(fù)合而成的。[關(guān)鍵詞]多媒體 小學(xué)語文教學(xué) 作用 前景引言隨著小學(xué)語文教學(xué)的改革，不少語文教師在教學(xué)實踐中探索出各種各樣的方法，不但提高教學(xué)效率，而且有些也教法也比較靈活。但任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，拓展學(xué)生思維，教師可以借助一些多媒體手段來實施，往往可以收到一舉兩得，一石數(shù)鳥的效果。再比如老舍的《草原》一課，為了讓學(xué)生更好地感受草原的遼闊和草原人民的熱情好客，我播放了老舍去草原訪問的影視片斷，廣袤無垠的草原，熱情洋溢的蒙古人民在學(xué)生們的腦海中留下了深深的烙印。比如《廬山云霧》一課，它描繪了廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國的大好河山。語文教學(xué)設(shè)計是否成功，也在于是否能在最合適的時候巧妙地設(shè)下“疑”來鼓勵學(xué)生深入讀書。多媒體作為營造教學(xué)情境的重要手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了身臨其境的感知情境，提高了教學(xué)的主動性。比如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一文時，我出示一段視頻：在阿爾卑斯山北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，有一個用音樂裝飾起來的城市，波光粼粼的多瑙河穿鎮(zhèn)而過。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和愿望，我們的一切意圖、一切探求、一切理論都會落空。一、圖文激趣——主動學(xué)習(xí)開好頭捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。關(guān)鍵字：計算機技術(shù)多媒體設(shè)趣設(shè)疑優(yōu)化提高隨著科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，社會信息量急劇增加，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與社會生活日益緊密結(jié)合。而多媒體的影像功能可以將語文課本中的知識用具體的影像和連續(xù)的流程進行直觀的展現(xiàn)，為其模擬各種不同的文化背景、語言應(yīng)用環(huán)境，為學(xué)生展現(xiàn)如何才是正確的語言運用方法和環(huán)境，提高學(xué)生對語文實際運用能力和表達能力的認知，讓學(xué)生感受到語文語言實際運用能力的魅力，提高學(xué)生語言表達能力，促進小學(xué)語文表達能力教學(xué)，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)發(fā)展。小學(xué)生喜歡看多媒體，因為多媒體可以集中他們的注意力和興趣。小學(xué)語文寫作教學(xué) 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平和綜合實力的體現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)新改變傳統(tǒng)低效的口頭講述式教學(xué)方法，在課文閱讀教學(xué)中運用多媒體來輔助教學(xué)。因此，教師和家長應(yīng)該積極采用多媒體來輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化學(xué)生語文知識的層面。拓展學(xué)生知識層面 多媒體的資源豐富這一特點可以有效地拓展小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的范圍，深化語文知識層面，增強語文知識的積累，促進語文知識學(xué)習(xí)的科學(xué)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識過程中時而會遇上一些較為困難的知識點，普通的死記硬背的學(xué)習(xí)方法會花費大量時間，效率很低。只通過對于文字的閱讀，學(xué)生無法真正感受到魯迅筆下祥林嫂遭遇的凄慘和魯迅先生在文中所蘊藏的感情。小學(xué)語文教師應(yīng)該認識到這點，積極運用多媒體來輔助教學(xué)。第一篇：多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用摘 要 分析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢，探究其對小學(xué)語文教學(xué)的幫助和影響。多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境 多媒體的影像展現(xiàn)功能可以有效地為小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，將語文知識直觀、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的記憶，提高語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。雖然魯迅先生用他的文筆將祥林嫂的悲慘遭遇生動地寫了下來，但是由于學(xué)生年齡小，生活閱歷不是很豐富，對于文字的理解不理想。語文是一門人文學(xué)科，它涵蓋了古今中外大量的知識和文化，因此，它的知識是較為復(fù)雜的。教師可以通過多媒體中的影像將這一文言文中的歷史典故完美、直觀、生動地展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的文言文轉(zhuǎn)化為具體的影像，幫助學(xué)生更好地理解，提高語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生性格較為活潑，更容易被內(nèi)容精彩豐富、形象生動、簡單易懂的圖像所吸引，而現(xiàn)代多媒體的資源又很豐富，知識面又廣，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，小學(xué)語文知識較為繁雜，涵蓋了大量的知識文化，這些繁雜的知識文化對于小學(xué)語文教師來說教授起來壓力很大，很難做到面面俱到。然而，多媒體是不受地域文化限制的，它能夠直觀地、準確地為學(xué)生展示各種文學(xué)風(fēng)格的文學(xué)作品，提高學(xué)生的閱讀能力[1]。多媒體可以很好地彌補這一不足，影像展現(xiàn)可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生作文題材的積累，提高學(xué)生的圖像語言觀察能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，鍛煉學(xué)生的語言運用能力和表達能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式受應(yīng)試教育因素的影響，對于