【正文】 ，我設(shè)計(jì)了這樣一個情境：課程開始時我會用學(xué)生都了解的《西游記》作為切入點(diǎn)，以八戒找食物為主線提出三個難易不同的問題，讓學(xué)生去幫助八戒解決怎樣把8個桃、4個梨、1個西瓜平均分給4個人，每人分到多少個這樣的一個簡單問題。探索一個物體平均分成若干份，求每份是多少，使學(xué)生比較容易建立分?jǐn)?shù)意義與除法意義之間的聯(lián)系，從而體會分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，并為下面的探究鋪路搭橋。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生熟悉的情景導(dǎo)入，在情境中自然喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，達(dá)到舊知遷移的目的，為新知過渡做了較好的鋪墊。同時讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、動手操作，自主探究這一環(huán)節(jié)我安排了從三個層面探究新知過程：首先，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，同桌討論解決例題1“把一個蛋糕平均分給3人，每人分得多少個?”初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。接著，我組織學(xué)生動手操作探究解決例題2（類比題）“把3個餅平均分給4個人，每個人分得多少個？”先讓學(xué)生試著猜一猜，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，滲透數(shù)學(xué)研究的思想方法。然后利用手里的學(xué)具分分看，課前，我給每組都準(zhǔn)備了3個同樣大小的圓形卡片。課中，讓學(xué)生通過看一看、剪一剪、分一分，探究知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。開放的讓學(xué)生用自己喜歡的方式來驗(yàn)證自己的想法，并為學(xué)生提供充分交流與展示的空間與時間，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。當(dāng)?shù)贸鼋Y(jié)論：“無論用那種方法，我們都能得到把3張餅平均分給4人，每人得到的就是3/4張餅?！碧骄繗w納出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。所以在這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我大膽地放手讓學(xué)生同桌討論，小組合作學(xué)習(xí)。開放的情景和問題，學(xué)生往往會有更寬廣的視野和活躍的思維。最后，在教授完例1和例2后，不忙于理論的總結(jié)，因?yàn)樵谶@里學(xué)生都只是停留在表面的感性認(rèn)識。那么教學(xué)設(shè)計(jì)為請他們觀察黑板上的算式和結(jié)果，猜測分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系，體會當(dāng)?shù)貌坏秸麛?shù)結(jié)果的時候，用分?jǐn)?shù)來表示他們的商，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分子是除法里的被除數(shù)，分母是除法里得除數(shù)，在總結(jié)完各部分關(guān)系與分母公式后，請他們推理一下，除數(shù)有具體要求嗎？（除數(shù)不能為零）說一說理由，教師板書b≠0，引導(dǎo)進(jìn)行驗(yàn)證從分母所表示的意義說明沒有意義。三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化運(yùn)用。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了以闖關(guān)形式進(jìn)行練習(xí)：第一關(guān)出示一組基礎(chǔ)填空題（摘草莓），會用分?jǐn)?shù)表示兩個數(shù)相除的商。第二關(guān)是實(shí)踐應(yīng)用題：把1個4平方米的圓形花壇分成大小相同的五塊，塊是多少平方米？（用分?jǐn)?shù)表示答案）第三關(guān)是加強(qiáng)概念題：3米的1/5和1米的3/5誰長？為什么？這個精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，不僅幫助學(xué)生建立了正確的概念，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，體會到把數(shù)學(xué)知識用于解決實(shí)際問題所帶來的快樂。四、全課小結(jié)：在這一環(huán)節(jié)我以“這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你有收獲嗎？說說和大家分享一下。”來引入，既有檢查學(xué)習(xí)效果目的，又有激發(fā)學(xué)生回顧知識愿望的目的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。根據(jù)這一教學(xué)理念，在本環(huán)節(jié)中，我前后組織學(xué)生進(jìn)行了幾次自主探究活動，讓學(xué)生在保持高度學(xué)習(xí)熱情和探究欲望的活動過程中，始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析思維能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、參與意識；讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時也掌握和體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究活動中，實(shí)現(xiàn)自主體驗(yàn)，獲得自主發(fā)展。以上就是我對《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)說課的全部內(nèi)容。謝謝，各位評委老師！第五篇：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系教案分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系 教學(xué)內(nèi)容：江蘇版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第5354頁。教學(xué)目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會用分?jǐn)?shù)表示除法的商，能用分?jǐn)?shù)表示低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)的結(jié)果通過觀察、思考和動手操作，培養(yǎng)學(xué)生合作探索和實(shí)踐的能力，增強(qiáng)學(xué)生的抽象能力。體會知識來源于實(shí)際生活的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。教具學(xué)具：課件，4張一樣的圓形紙片教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：把3塊餅干平均分給3個小朋友。？二、嘗試探究 。（1）把1塊餅平均分給4個小朋友。怎樣列式？把1塊餅平均分給4個小朋友,平均每人能分到1塊嗎？你是怎樣想的？（每人分得的不滿1塊，結(jié)果可以用分?jǐn)?shù)表示）師：那么，可以用怎樣的分?jǐn)?shù)表示1247。4的商呢？請大家拿出1張圓形紙片，把它看作1塊餅，按照題目分一分，看結(jié)果是多少。（2）學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分的和怎樣想的。組織交流：你是怎樣分的？（3）小結(jié)：把1塊餅平均分給4個小朋友，每人分得1/4塊。完成板書。.（1）把3塊餅平均分給4個小朋友，該怎樣分，怎樣列式？用3張相同的圓形紙片表示3塊餅，按照題目的要求分一分，看結(jié)果是多少。（2）學(xué)生操作，了解學(xué)生是怎樣分的和怎樣想的。組織交流：你是怎樣分的？（3）小結(jié)：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得3/4塊。把題目改為：把3塊餅平均分給5個小朋友，每人能分得多少塊？ 3除以5，商是多少？怎樣用分?jǐn)?shù)來表示？小組交流。（4）總結(jié)歸納。師：請大家觀察上面兩個等式，你們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系？ 被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)再動手操作時，要讓學(xué)生分小組活動，以利于學(xué)生互相啟發(fā)，通過合作完成“分餅”的任務(wù)。對于操作的結(jié)果，還應(yīng)充分利用。設(shè)計(jì)意圖：用示意圖或者其他手段幫助學(xué)生明確認(rèn)識到：3個1/4塊是3/4塊，3塊的1/4也是3/4塊。如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，這個關(guān)系式可以怎樣寫？ a247。b=a/b 討論：b可以是0嗎？（在除法中，0不能作除數(shù)。分?jǐn)?shù)中的分母，相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。）“練一練”第1題。學(xué)生填寫后，集體訂正。學(xué)生嘗試填空。問：你是怎樣想的？指出：兩個數(shù)相除，得不到整數(shù)商時，可以用分?jǐn)?shù)表示。學(xué)生獨(dú)立填寫，要求說說填寫時是怎樣想的。設(shè)計(jì)意圖：及時練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。三、解決問題完成“練習(xí)八”第3題、第7題、第8題。學(xué)生獨(dú)立完成后，在小組交流。教師點(diǎn)撥。四、課堂總結(jié)師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還有那些疑問？板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系例2: 1247。4=1/4（塊），每人分得多少塊？ 3247。4=3/4（塊）把3塊餅平均分給5個小朋友，每人分得多少塊？ 3247。5=3/5（塊）被除數(shù)247。除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，關(guān)系式是 a247。b=a/b（b≠0）。