【正文】 ”“雨的精魂”是什么意思?)雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用肯定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味學習文章寫法引導學生談自己讀了這篇散文詩后的體會，互相交流。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。②強烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠寂寞、荒涼寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。五、拓展訓練課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫二段文字描述出來。沒有見過雪的同學可以寫想像作文。學生完成之后，互相交流，教師加以評價。四、拓展延伸：（可選其二）|、閱讀有關雪的文章，拓展知識面。在文學史上，也曾有許多的文人被雪所吸引，所陶醉，讓我們走進更為廣大的雪的世界。閱讀有關雪的一些詩篇?！肚邎@春雪》 《江雪》生可齊讀或自由讀或自由談。我們通過了這篇文章學習了借景抒情的寫法，現(xiàn)在請同學們用借景抒情的寫法寫一段“雨”的文章。寫后交流。說出你的心聲：選擇：假如有兩條路可以選擇：一條平坦寬敞，路旁開滿了美麗鮮艷的花，眼前仿佛已有成千上萬的蜜蜂在嗡嗡地飛著。另一條芳草凄凄，落葉滿地，應是很少有人要走的路，它必定通過一個未知的境地。如讓你選擇，你將選擇哪一條路往前走。生討論后自由回答。（有理則可）（那一條有意外的怦然心動，有探索的樂趣，有創(chuàng)新的自豪。正如魯迅先生所說的：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。我們的國家許許多的革命先烈為了國家為了人民都選擇了這一條艱辛的路，正是他們的艱辛與努力才換來了我們今天美好幸福的生活。而今，在新的形式下，我們國家也正需要這些為將來開創(chuàng)美好道路勇于探索創(chuàng)新的人。相信同學們也必能做一位勇于開創(chuàng)的人，去開創(chuàng)一片更美好的春天。想想我們曾學過的一首詩：“當你爬上那一座座的山峰，人們啊，請相信，在山的那邊，就是海啊，在一瞬間照亮你的眼睛?！痹感腋Ｅc希望永遠陪伴著每一位。）五、布置作業(yè)研討與練習三。第五篇：《雪》教學設計《雪》教學設計教學目標：，理解作者所描繪的“江南的雪”和“朔方的雪”的特點?！敖系难焙汀八贩降难彼磉_的思想感情。，理解文章的深刻內涵。教學重點： “江南的雪”和“朔方的雪”的特點。“江南的雪”和“朔方的雪”所表達的理想世界及精神追求。教學難點：品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內涵。教學過程：一、導入。課前播放《初雪》樂曲。剛才我們聽到的這首優(yōu)美空靈曲子名字叫《初雪》，你喜歡雪嗎？雪花是冬天的精靈，是春天的使者。面對同一雪景，游子會感到寂寥，孩子則覺得快樂，失意者感到渺茫，詩人卻會動情，而為救國棄醫(yī)從文，以文章做武器勇斗黑暗的魯迅，面對雪景又是一番怎樣的心情呢？今天我們就跟隨這位大文豪的筆端，領略雪的別樣風情吧。二、讀美文。這是一首散文詩，兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學樣式。散文詩“有散文的外觀﹐不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節(jié)奏感?！?。教師范讀課文（配《雪之夢》）要求：①聽準字音，注意生字生詞。②注意感情處理，把握感情基調。③展開聯(lián)想和想象，用心去感受文章所描繪的畫面。（結合老師的朗讀）學生自由大聲朗讀。點撥感情基調：江南柔婉溫和北國的雪慷慨激昂 男女生分讀。2．速讀課文，思考：文章寫了哪幾個地方的雪，各自有什么特點？ 江南的雪：滋潤美艷之至朔方的雪：如粉如沙、蓬勃奮飛、閃爍、旋轉升騰三、賞美景。，讀一讀，想象所描繪的畫面；品一品，看好在什么地方。（提示：從用詞、修辭手法、描寫角度、表達效果等方面入手）江南的雪：色彩紛呈、生機勃勃、富有童趣、易于消逝（田園牧歌似的柔美）朔方的雪：頑強、自由、奮斗、磅礴（震天撼地的壯美）預設：1.“還在隱約著的青春的消息??極壯健的處子的皮膚”充滿春天氣息??冷綠的雜草（繽紛的色彩）觀看圖片 （生機勃勃）（分析“鬧”字）（充滿天真童趣）（分析“呵”、“偷”、訪問、拍手、點頭、嬉笑），凜冽的天宇，旋風中奮飛、旋轉升騰。（分析“決不”、撒、包藏火焰、閃閃、旋轉、升騰）小結：隨著大家的描繪，在我們面前展現(xiàn)了兩幅截然不同的雪景圖，江南的雪柔美，蘊蓄著春天般的溫暖，朔方的雪壯觀，蓄積著旋轉乾坤的力量?？勺髡邇H僅是想展現(xiàn)雪景嗎？四、品情懷。有句話叫“一切景語皆情語”文章寫景往往不是單純寫景，而是借景抒情，作者描寫這兩幅雪景有什么意圖？請用“這不僅僅是在寫雪，更是在 ”的方式說說自己的理解。江南的雪：對美好理想的向往和追求。（對美好童年的懷念）朔方的雪：對獨立張揚、頑強不屈的、勇敢戰(zhàn)斗的品格的贊頌。五、悟精神。作者更傾向于哪里的雪呢？為什么？ 引導：孟子云：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。是尚友也?！彼宰x書要想真正讀懂，需要“知人論世”（助讀資料）：本文寫于1925年1月18日，那時南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，而魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。1924年12月30日下了一場大雪，第二天刮起凜冽的朔風，白雪飛舞，旋轉升騰。這些引起了魯迅美好的回憶和遼遠的遐想，并以此為契機，創(chuàng)作了充滿詩情的散文詩《雪》。，秀氣是秀氣，但小氣?！斞浮稌偶率捾姟罚ㄒ龑У谌渭暗谒亩蔚摹暗恰保ɑ刈x課文，進一步體會惋惜遺憾之情），他的心志、性格、做人做事的原則，無一不契合著朔方大雪的本質，鋪天蓋地地飛落，紛紛揚揚地揮灑，咄咄逼人地閃爍，以壓倒一切的氣勢，撲向黑暗中的世界，夢想塑造出一個潔凈和純美的輝煌?！S蓓佳《靈魂的柔軟和堅硬》教師小結：《雪》不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲人的精神的贊歌。這是魯迅的內心獨白，是魯迅的人生選擇，在殘酷的現(xiàn)實面前，他要像朔方的雪一樣，旋轉升騰地閃耀，勇猛頑強的戰(zhàn)斗。學生齊讀五、六段：現(xiàn)在我們就做一回魯迅，帶著先生勇猛頑強、勇敢戰(zhàn)斗的精神齊讀。這閃閃地旋轉升騰著的，也是人的精魂，魯迅的精魂——奮斗的，向上的，閃光的。（投放魯迅照片）這種不屈的靈魂，就是外表“冰冷、堅硬”，內心“燦爛”的魯迅，就是橫眉冷對黑暗現(xiàn)實的頑強和堅硬的魯迅！六、拓展提升同學們，當我們在生活中遭遇挫折的時候，想想魯迅，你一定會堅強起來，用頑強的精神戰(zhàn)勝困境，創(chuàng)造美好的明天。