【正文】 參考文獻［1］尚曉博，張朝升，榮宏偉，等．中國農(nóng)村生活垃圾問題與解決對策[J]．現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)，2011（11）［2］姚偉，曲曉光，李洪興，[J].環(huán)境與健康雜志，2009，［3］高海碩，陳桂葵，黎華，等．廣東省農(nóng)村垃圾產(chǎn)生特征及處理方式的調(diào)查分析[J]．農(nóng)業(yè)環(huán)境科學學報，2012，［4］羅如新,[J].生態(tài)經(jīng)濟,2007［5］陳闖，鄧良偉，陳子愛等．四川省農(nóng)村垃圾與污水處理現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J]．中國沼氣，2012，［6］張強，岳彥飛，農(nóng)村垃圾污染處理及措施，中國科技博覽，2009，［7］付素霞，田磊，農(nóng)村垃圾處理的路徑選擇，河南科技，2013，［8］，2004.［9］耿燕禮，王道保，李素峰，－基于石家莊地區(qū)平原農(nóng)村的調(diào)查[J].農(nóng)業(yè)環(huán)境與發(fā)展，2007.[10][J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2007，[11]劉永德，何品晶，邵立明，[J].農(nóng)業(yè)環(huán)境科學學報，2005，[12][J].環(huán)境衛(wèi)生工程，2008第五篇：我國農(nóng)村中小學音樂教學現(xiàn)狀及對策研究我國農(nóng)村中小學音樂教學現(xiàn)狀及對策研究王曉紅作者簡介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學校：貴州工程應用技術學院學院：藝術學院 研究方向：音樂教學摘要：改革開放以來我國的音樂教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學音樂教育的這一塊短板。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎音樂教育存在著眾多急需解決的問題，農(nóng)村的音樂教育水平已遠遠滿足不了學生們對音樂教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結果分析制約農(nóng)村中小學音樂教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。關鍵詞：農(nóng)村；中小學音樂教育；對策建議音樂是人的全面發(fā)展的一個重要組成部分，音樂對于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。改革開放以來，我國的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來，隨著人們對于個人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴大，音樂教育的重要性開始被提上議程，但是與此同時音樂教育的問題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個問題就是音樂教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴重不均衡。在探討如何將音樂教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國當今的音樂教育現(xiàn)狀，其中我們重點關注的是鄉(xiāng)村音樂教育。本文調(diào)查研究了重慶市北碚區(qū)歇馬鎮(zhèn)下屬的幾個農(nóng)村中小學，通過調(diào)研數(shù)據(jù)對鄉(xiāng)村音樂教學現(xiàn)狀做出分析指出導致這種現(xiàn)狀出現(xiàn)的原因并給出解決問題的建議。一、農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀我國是一個典型的發(fā)展中國家，發(fā)展中國家的一個明顯特點便是城鄉(xiāng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平差距大，農(nóng)村區(qū)域總體經(jīng)濟的落后也自然反映到教育上來制約了教育的發(fā)展，這其中音樂這類“不受重視”的學科影響最深。鄉(xiāng)村教育本就更是偏重語文數(shù)學這些傳統(tǒng)“重要”學科，老師家長們因為思想認識的局限更是放縱學校將“浪費時間”的音樂課占位他用，再加上音樂課對教育經(jīng)費的高標準更是打擊了本就經(jīng)濟實力薄弱的鄉(xiāng)村教育的激情。通過更加深入的調(diào)查走訪，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村音樂教育存在以下幾方面的問題：（1）師資力量十分薄弱，相對于我們常說的“數(shù)學是體育老師教的”，那么農(nóng)村的音樂課程就基本上都是由語文老師、數(shù)學老師等兼職教授，甚至有的小學從未開設過音樂課。通過實地考察我們發(fā)現(xiàn)93%的農(nóng)村中小學并未配有專業(yè)的音樂老師，造成這一現(xiàn)狀的原因有多方面，主要有這么幾點：農(nóng)村學校教學資源短缺，沒有開設音樂課的基本條件；鄉(xiāng)村學校教育經(jīng)費不足，學校建筑破舊，老師工資低；農(nóng)村學校地理位置偏僻而專門的音樂老師能夠留在城市不愿意在鄉(xiāng)村工作。這些因素導致學校沒有能力、沒有條件也沒有必要聘請專業(yè)的音樂老師，而能夠有能力教授音樂課程的老師也大多不愿意無條件的放棄城市的便捷和繁華，將自己的人生奉獻在簡陋的鄉(xiāng)村，這樣的局面的產(chǎn)生是雙方共同因素影響的結果。（2）音樂課時嚴重短缺，根據(jù)國家教委1981年頒布的義務教育全日制小學、初級中學教學計劃(初稿)規(guī)定，我國中小學生每人應接受567個課時的音樂教育，但是由于教師資源的短缺以及教育部門的不重視，實際上根據(jù)我們的調(diào)查在歇馬的42所小學中，各年級每周開設2學時音樂課的學校有10所，占24%，而在8所中學中這一比例更是低至7%。通過我們更加深入的了解，在開設了每周2學時音樂課的學校當中，64%的學校的音樂課有名無實，尤其是中學，這些所謂的音樂課實際上被占用繼續(xù)上數(shù)理化等主流課程，在剩下的36%的學校中音樂課也是時斷時續(xù)很難保證課程的完整性。即使有國家法律的保障，但是農(nóng)村的音樂課程開設情況仍是很不容樂觀，幾乎完全難以保障的課時是音樂課開始的基礎，音樂課課時被占用被荒廢，由此可見音樂課教學在農(nóng)村開展的落后性。（3）課堂教學質(zhì)量特別差，通過對開設了音樂課的學校學生的調(diào)查，我們得出農(nóng)村音樂課教學質(zhì)量差的論點。農(nóng)村學校音樂課的普遍教學方法是老師帶著學唱流行歌曲，在我們調(diào)查的學生當中對五線譜簡譜等基本音樂知識有初步了解的一個也沒有，問他們對音樂課的看法也只是說音樂課是他們逃離數(shù)理化牢籠的一個短暫的休閑時光，至于音樂知識則是完全沒有任何的提升，學期末他們的音樂素養(yǎng)也就只是能夠完整的記住幾首流行歌曲，但是這樣的音樂教育完全不是我們所需要的，也遠遠達到不了我們既定的目標。鄉(xiāng)村的音樂課程因為簡陋的設備，輔助上課樂器的完全沒有，合適教學資料的缺失等原因讓老師的教學安排也是毫無頭緒，俗話說“巧婦難為無米之炊”我們對老師的要求從來不能太高，客觀條件的限制讓農(nóng)村學校音樂課難以有好的質(zhì)量，音樂課程在鄉(xiāng)村可有可無。（4）教學設備基本沒有，音樂課教學中音樂教室、風琴、鋼琴、錄音機等是教學必不可少的輔助工具，但是從我們對開設了音樂課程的中小學了解來看，這些基本的音樂課設備農(nóng)村中小學基本都沒有，只有近乎18%的中小學購買了設備開辟了教室，但是這一比例實在是太低并且所采購的設備也是種類單一，質(zhì)量一般，總體很不完善。農(nóng)村學校經(jīng)費不足，音樂課教學用琴價格太高，開辟專門的音樂教室成本太高等是導致這一問題的最主要因素。即使我們具有最高的學習音樂知識的覺悟但是物質(zhì)基礎的匱乏卻是制約音樂教育發(fā)展的最重要阻礙。（5）家長老師對音樂課的重視程度太低。從我們調(diào)查和訪談中發(fā)現(xiàn)對于音樂教育農(nóng)村和城市的中小學老師和家長有著截然不同的兩種極端看法。一種是城市家長和老師極力鼓勵孩子學習音樂課程，了解音樂知識，甚至希望能夠將孩子培養(yǎng)成為音樂大家。但是因為家長老師們對待音樂的狂熱的態(tài)度也讓孩子不堪重負，城市中小學生有較大比例的出現(xiàn)了厭惡音樂的情緒。相對于城市，另一種則是農(nóng)村的家長和老師完全反方向的遏制孩子們對于音樂的愛好，因為農(nóng)村生活的相對艱辛，父母一方面沒有足夠的經(jīng)濟基礎供給孩子的音樂學習，另一方面又希望能夠通過扎實的數(shù)理知識的學習讓孩子通過好的學習成績走出一條不同于自己的人生道路，對于農(nóng)村學生，數(shù)理知識能夠讓他們改變貧苦的現(xiàn)狀而音樂沒有這個功效。精神層面上的不支持是農(nóng)村音樂教育發(fā)展不好的一個重要原因。二、改善農(nóng)村音樂教育的對策研究通過以上分析我們了解了我國農(nóng)村音樂教育的發(fā)展現(xiàn)狀，在我國全面重視起音樂教育的現(xiàn)在，我們需要發(fā)動力量來改變這種落后的現(xiàn)狀，因為經(jīng)濟根基薄弱的影響，農(nóng)村的音樂教育發(fā)展不可能一蹴而就變成高水平，但是我們可以努力從思想，從策略，從局部，從小處來分析方法，發(fā)展農(nóng)村音樂教育。第一，教育部門必須要重視起音樂教育，大力宣揚音樂教育在人的全面發(fā)展中的重要作用，最重要的是改變農(nóng)村人民對于音樂教育不看好不支持的態(tài)度。通過思想意識上的宣傳讓全社會都重視起音樂，音樂不僅僅只是城市人的玩物；讓農(nóng)村的孩子們對音樂產(chǎn)生興趣，并且大力支持鼓勵培養(yǎng)他們的這一興趣；讓鄉(xiāng)村中小學的音樂課老師對音樂教育產(chǎn)生責任心，讓老師意識到保衛(wèi)孩子全面發(fā)展的權利對學生成長的重要意義。只有首先從思想上重視起來，讓音樂教育變得不再那么高不可攀不可觸碰，讓農(nóng)村人民有足夠的意向去主動學習音樂知識，現(xiàn)在農(nóng)村音樂教育的不作為現(xiàn)狀才有可能慢慢得到根治。第二，努力吸引優(yōu)秀的師資隊伍，要達到這一目標首先在中小學音樂教師的培養(yǎng)上就要開始下苦功夫，國家需要大力培養(yǎng)中小學音樂老師，大力建設藝術師范學校和中師音樂班，為中小學音樂教育提供充足的師資力量，音樂課老師的極度短缺現(xiàn)狀不僅僅是因為音樂人才培養(yǎng)的高成本，還有音樂專業(yè)人才招收額度過小這一問題。當然，這一問題不是可以立刻解決的事，我們國家教育部門需要意識到音樂教育人才越來越緊俏的這一現(xiàn)狀，從而逐漸的擴大高等院校招生名額，有層次的培養(yǎng)未來的音樂老師，從而緩解師資緊缺問題，老師的問題解決了，音樂教育的順利開展便有了根基。第三，國家撥款添置教學設備，當?shù)卣梢赃m當加大對中小學生音樂課程學習的扶持力度，為學生們的音樂教學購買必要的樂器等設備，政府如果也不能夠有足夠的能力解決這一部分的問題那么可以借助社會力量，把農(nóng)村音樂教育的貧乏現(xiàn)狀在社交網(wǎng)絡上公式或者是求助于慈善團體，從而盡可能的讓整個社會幫助解決設備問題。除了政府和社會的扶持之外，學校也應該加強對音樂課的重視，將教學經(jīng)費的適當一部分用于音樂課程的改進，運用到教學方案的改進，教學設備的購入以及專業(yè)教師的引進上來。我們有思想上的支持和社會的幫助，客觀上的物質(zhì)資料能夠讓中小學音樂教育更加快速的發(fā)展起來。第四，組織編寫適合農(nóng)村中小學運用的音樂教科書，針對農(nóng)村學校學生音樂基礎差，音樂素養(yǎng)低的特點，專門編寫適合農(nóng)村學生的書。在教學過程中不適用的教科書同樣是導致農(nóng)村音樂教育水平低的一個重要因素。農(nóng)村的教育資源遠不比城市，城市學生在音樂上廣闊的接觸面也是農(nóng)村學生難以想象的，因此農(nóng)村城市使用統(tǒng)一的教科書并不合適，分層教學讓農(nóng)村中小學用上更加符合學生水平的教科書對農(nóng)村音樂教學水平的提高大有幫助，因此我們應該組織專家老師實地了解農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)狀制定符合實際的專門的音樂教材，讓農(nóng)村學生用上可以學得懂得教科書。三、結論從調(diào)研的結果上看，農(nóng)村中小學音樂課教學水平遠比我們想象的更要差，導致這一結果的因素有很多，我們很難在短時間內(nèi)將這一問題徹底解決，但是既然意識到了問題，我們就必須要有解決的決心。首先，讓全民在意識上認識到音樂教育對健全人格培養(yǎng)的重要性；其次，加強中小學基礎音樂教育教師的培養(yǎng)，讓音樂老師不再是“稀缺資源”；然后，國家和政府要加大對農(nóng)村音樂教育的扶持力度，在硬件上提供力所能及的幫助，讓孩子們有的學，感興趣；最后，編纂合適的教科書，給農(nóng)村中小學學生提供他們真正用的上的書目，讓音樂課本不再因為難理解變成廢紙一堆。改革開放已經(jīng)快四十年，全國的音樂教育發(fā)展水平總體得到了很大的提升，加大力度發(fā)展農(nóng)村中小學音樂教育，讓它的發(fā)展水平能夠盡快接入全國音樂教育發(fā)展的軌道，讓農(nóng)村和城市的差距不要再進一步擴大，讓農(nóng)村的中小學生能夠得到盡可能完備的音樂教育，這是我們教育工作者的使命。參考文獻：[1](1949—1995)[M].上海:上海教育出版社,1999年12月第1版[2][M].南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