【正文】 統(tǒng)一的原則①教育法律法規(guī)的制定權只能由國家機關在各自的職責權限范圍內行使；執(zhí)行權只能有國家機關或有關機構依法行使，其他任何組織和個人均無權行使。②下位法要服從上位法 ③后定法優(yōu)于前定法④特別法優(yōu)于一般法（局部地區(qū)）？（1）提高教育法律意識，樹立依法治教的思想觀念，養(yǎng)成依法治教的自覺行為。（2）完善教育法律法規(guī)體系，形成教育法規(guī)網絡，保證有法可依。（3）運用法律手段，推動、促進和深化教育改革。（4）依法落實學校辦學自主權，提高教育行政部門依法執(zhí)政的能力和水平。（5）繼續(xù)推進教育法律的實施與監(jiān)督工作。（司法監(jiān)督、政府系統(tǒng)的層級監(jiān)督、社會監(jiān)督和新聞輿論監(jiān)督、網絡監(jiān)督等）同：教育政策和教育法律在本質上式一致的。他們的內容都體現(xiàn)了以工人階級為領導的廣大勞動人民在教育領域中的根本利益和共同利益，他們的根本任務都是為了落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，抱枕教育的社會主義方向,促進教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，使教育更好的為社會主義現(xiàn)代化建設服務。異：（1）制定主體不同。教育法律只能有特定的國家機關制定。而政策制定的主體既包括政黨，也包括國家機關。（2）表現(xiàn)形式不同。教育政策市以文件形式出現(xiàn)，法律是以法律條文規(guī)范性文件的形式表現(xiàn)的。政策文件注重原則性和導向性的要求，法律注重條款的規(guī)范性、確定性。(3)實施方式不同。政策主要通過宣傳教育，法律的實施則具有普遍約束力。（4）作用不同。黨的教育政策是教育法律的基礎和靈魂，教育法律是教育政策的具體化，定型化，是教育政策的一種特定的表現(xiàn)形式。政策對于國家、政黨和社會的作用，具有指導性，調控性和靈活性。？①政策是法律的基礎和靈魂。法律是政策的特定表現(xiàn)形式，法律的制定和執(zhí)行必須在 政策指導下進行。②政策和法律有著共同的本質，但有時也會發(fā)生不一致、甚至相抵觸現(xiàn)象。應及時總結經驗，按照政策要求，對法律適時進行“廢”、“改”、“立”，使法律和政策保持一致。③政策和法律在調整社會關系上具有各自特定的優(yōu)勢。既要發(fā)揮政策對法律和實踐的指導作用，又要維護法律的權威，嚴格依法辦事，發(fā)揮法律的規(guī)范性作用。？實行依法治教是一個必然趨勢。實行依法治教是社會主義法制建設的必然要求，它是有關教育法律法規(guī)的完善和實施的必然結果，對教育行政部門的管理工作提出了更高的要求。教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中所處的重要地位必然要求依法而治。教育關系到一個國家、民族的前途和命運，它必須用法律手段來保證教育事業(yè)的發(fā)展。依法治教已成為當今世界各國發(fā)展教育事業(yè)的一條基本經驗。現(xiàn)在許多國家都非常重視教育法制的強化和完善，以此來保障國家對教育要求的實現(xiàn)和促進教育事業(yè)的發(fā)展。依法治教是社會主義市場經濟條件下管理教育的必然要求。在市場經濟條件下，教育管理必然由過去主要依靠政策和行政手段，逐漸轉移到運用法律手段，教育行政管理范圍的擴大和教育行政管理職能的轉變也迫切需要實行依法治教?？傊瑢嵭幸婪ㄖ谓淌羌訌婞h對教育事業(yè)的領導，堅持社會主義的辦學方向，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的根本保證?！敖逃叻ㄒ?guī)”的必要性（1）貫徹依法治教方針、確保教育優(yōu)先發(fā)展以及強化依法治教意識的必然要求。（2）增強教育法律意識、維護合法權益以及教師崗位規(guī)范的法律保障和要求（3）促進教育的改革與發(fā)展和做好學校各項教育、管理工作的需要（4）教師崗前培訓的必修課程，是教師在教育政策法規(guī)方面應知、應會的主要內容 教育法的基本特征和原則有哪些？ ①教育法的特征：（公認而確定的效力）（以國家強制力為后盾）（立法主體的多元性所致）（散見于憲法、民法和行政法等法律、法規(guī)之中，沒有統(tǒng)一的法典和完整的系統(tǒng)）②教育法律的基本原則： 談談教育法律規(guī)范與教育法、教育法律文件、教育法律條文之間的聯(lián)系與區(qū)別？教育法律規(guī)范：通過一定的法律條文表現(xiàn)出來的、具有自己內在邏輯結構的一般行為規(guī)則，教育法律規(guī)范是教育法、教育法律文件及教育法律條文的基本內容，是組成教育法律的基本細胞。具有概括性和規(guī)范性的特點。聯(lián)系：教育法律規(guī)范是教育法律的基本內容，是構成教育法律的基本細胞，而教育法律則是教育法律規(guī)范的載體。教育法律規(guī)范與其他教育法律文件的區(qū)別：= 與教育法的區(qū)別：教育法是教育的全部行為規(guī)則總和；教育法律規(guī)范是一種特指的行為規(guī)范。與教育法律文件的區(qū)別：教育法律文件包括教育法律規(guī)范、立法目的、立法依據和有關概念解釋；教育法律規(guī)范是各種教育法律文件的基本內容，而不是全部內容。與教育法律條文的區(qū)別：教育法律條文未必都是教育法律規(guī)范；教育法律規(guī)范用教育法條文表述。結合教學工作實際，談談你對教育法作用的認識。教育法的規(guī)范作用 教育法的社會作用①保障我國教育的正確方向②保障和促進我國教育事業(yè)的發(fā)展 ③保障按教育規(guī)律辦教育④保障有關各方在教育上的合法權益 ⑤可以極大地提高教育管理的效率 我國教育法的主要淵源有哪些？主要有：憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、地方性教育法規(guī)、教育規(guī)章以及教育條約和協(xié)定等。（1）憲法：原則性規(guī)定了教育法的基本指導思想和教育立法的基本原則，規(guī)定了教育活動的基本法律規(guī)范；（2）教育法律：①基本法律——《中華人民共和國教育法》（1995年3月18日八屆人大三次會議通過、1995年9月1日施行）(18章84條)②教育單行法律——四法（《義務教育法》、《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》）、一條例（《中華人民共和國學位條例》1980年2月12日五屆人大十三次會議通過，1981年1月1日施行）。（3）教育法規(guī)：國家最高行政機關根據憲法和教育法律規(guī)定制定的、實施和管理教育事業(yè)的規(guī)范性文件，具有相對的穩(wěn)定性。包括條例、規(guī)定、辦法或細則等。①國家教育行政法規(guī)；②地方性教育法規(guī)；包括執(zhí)行性、補充性的和自主性地方教育法規(guī)。（4）教育規(guī)章：國家教育行政部門或與其他部門聯(lián)合制定并發(fā)布的、對教育法律法規(guī)的補充性文件。通常稱之為：規(guī)定、辦法、規(guī)范、大綱、標準等。①地方性教育規(guī)章。②部門教育規(guī)章。（5）其他淵源：行政法、民法、刑法、教育政策、教育判例等。在沒有國家政策或法律的情況下，黨的政策實際上起著法律的作用。簡述教育法律關系的類型。就其性質而言可分為兩類：教育行政法律關系（縱向性的法律關系）教育民事法律關系（橫向性的法律關系）教育行政法律關系是國家行政機關在教育行政過程中發(fā)生的關系。教育民事法律關系是不具有行政隸屬關系的學校與行政機關、企事業(yè)組織、集體經濟組織、社會團體、個人之間在教育活動過程中發(fā)生的關系。簡述教育法律關系的構成要素。教育法律關系主體、教育法律關系客體、教育法律關系內容①教育法律關系主體是教育法律關系的參加者，即在教育法律關系中享有權利和承擔義務者（包括自然人和法人）。②教育法律關系客體是法律關系主體的權利和義務所共同指向的對象。權利主體指向的客體與義務主體指向的客體具有一致性。③教育法律關系內容是指教育法律關系主體在依法成立的關系中享有的某種權利和應承擔的某種必須履行的責任，它由法律規(guī)范所確認并由國家強制力保證實施，是教育法律關系的重要構成要素之一。如何理解教育法律權利和義務的關系？權利是教育法律規(guī)范對教育法律主體能夠作出或不能作出一定行為以及有權要求他人作為或不作為一定行為的許可和保障，又稱法定權利。權利的行使是以其他人履行義務作為保障的。義務是教育法律規(guī)范對其必須作出一定行為或不得作出一定行為的約束，又稱法定義務，它以法律規(guī)定為前提，不履行者將受到國家強制力的制裁。權利和義務是依存的；是相互關聯(lián)的；是相統(tǒng)一的。學校、學生的權利與義務法學視角上學校的概念是什么？學校的法律地位如何？請聯(lián)系實際談談自己的認識。從法學視角看，學校是法律調整的對象，是指經主管機關批準設立和登記注冊的教育機構，是享有一定權力并承擔一定義務的社會組織。學校具有三種不同身份與地位：①學校是法律、法規(guī)的授權組織——享有國家權力的法律、法規(guī)授權；可以自己名義行使行政職權；獨立承擔行政法律責任。②學校具有民法上的法人地位——獨立進行民事活動并承擔民事法律責任，具有法人的民事權利能力、行為能力、責任能力。③學校是行政相對人——排除違法行政的請求和行政介入；參與制定教育法規(guī)和計劃；聽證的權力。學校有哪些權利和義務? 學校的權利：（1）按照章程自主管理（2）組織實施教育教學活動（3）招收學生或其他受教育者（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分（5）對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或處分（7）管理、使用本單位的設施和經費（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非 法干涉（9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權利學校的義務：（1）遵守法律法規(guī)（2）貫徹教育方針、教育教學標準，保證教育教學質量（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益（4）為受教育者及其監(jiān)護人了解情況提供便利（5）遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目（6）依法接受 監(jiān)督學生法律地位的確立對保障學生的權利具有哪些作用？（1）師生關系由尊卑發(fā)展到平等，學生不再是被動的受教育者，而是學習的主體；（2）師生關系變?yōu)槊裰?、平等關系，學生主體意識逐漸增強；（3）法律法規(guī)對各類學生的權利和義務做出了明確規(guī)定；（4）學生法律地位的特點： 不同年齡段的法律地位的特點不同，作為受教育者與教育者的權利義務不對等性（管理與被管理、教育與被教育）。學生依法享有的權利和義務有哪些?請結合實際，談談自己的理解。學生的權利：（1）有參加教育活動并使用教育資源的權利（2）享有國家給予的物質幫助的權利（3）享有公正評價并獲得相應資格證書的權利（4）享有申訴權（5）享有人身權 學生的義務：（1）遵守法律、法規(guī)（2）遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣（3）努力學習，完成規(guī)定的學習任務（4）遵守所在學校或其它教育機構的管理制度和規(guī)定特殊學生群體由哪幾部分構成？他們分別享有哪些特殊教育權利？女生——教育的平等權等經濟困難學生——獲得資助權等 殘疾人學生——受教育權等教師的權利與義務教師的法律概念與法律地位各是怎樣的？履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人以及提高民族素質的使命。教師的法律地位就是通過立法確立的教師的職業(yè)地位。通過立法確立教師的職業(yè)地位。（教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。）通過立法確立教師的經濟地位。（教師的平均工資應不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。）通過立法確立教師的政治和社會地位。（全社會都應當尊重教師；有權參與學校的民主管理。）6心理素質，具有良好的心理素質，從容面對挑戰(zhàn)，更好的完成本職工作教師的任職條件是什么？教師聘任的形式有哪幾種？任職條件： 教師的權利和義務分別是什么？請舉例說明 教師的權利：①教師作為普通公民的權利：平等權、政治權利、宗教信仰自由權、公民的人身自由權、社會經濟權利、文化教育權、監(jiān)督權等②教師作為教育專業(yè)人員所特有的權利：1教育教學自主權 進行教育教學活動，開展教育教學改革和試驗；2學術自由權 從事科學研究、學術交流、參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表個人意見；3管理學生權 指導學生的學習和發(fā)展、評定學生的品行和學業(yè)成績，并就學生就業(yè)、升學等方面的發(fā)展給予指導；4獲取報酬待遇權 按時獲取工資報酬、享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假；5參與教育管理權 對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，并通過教職工代表大會或其他形式參與學校管理的民主權；6培訓進修權 參加進修或其他方式的培訓7申訴權 當權利受到侵害時，有權向所屬機關或上級機關提出申訴并要求作出相應的處理。教師的義務1遵紀守法義務。遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2教育教學義務。貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；3政治思想品德教育義務。對學生進行憲法所確定的四項基本原則教育和愛國主義、民族團結教育、法制教育以及品德、文化、科學知識教育、組織帶領學生參加和開展各項有益的社會活動；4尊重學生人格義務。關心愛護學生，尊重學生人格，促進學生德、智、體 等方面全面發(fā)展；5保護學生權益義務。制止有害于學生的行為和其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抑制有害于學生健康成長的現(xiàn)象；6提高思想業(yè)務水平義務。不斷提高自身思想政治覺悟和教育教學水平取得教師資格的法定條件有哪些？ 1國籍，必須是中國公民2思想品德，具有良好的思想道德品質3學歷，具備規(guī)定的學歷或者國家資格考試合格 4教育教學能力，具有一定的教育教學能力 5身體素質，身體健康，無面部畸形、嚴重口吃、精神病、傳染病等，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德、學術水平，能全面熟練地履行現(xiàn)職務職責、學位以及工作年限的要求聘任形式： 談談教師培養(yǎng)與培訓的意義何在？教師培養(yǎng)與培訓對于不斷提高教師整體素質有著重要意義，我國對于教師的培養(yǎng)正在有三級教師教育逐步向二級教師教育過度，并鼓勵非師范生根據國家需要，到中小學或職業(yè)學校任教，這些規(guī)定為逐步提高我國教師隊伍素質提供了法律保證。教師的培訓渠道主要有各級教師進修學校、高等學校以及廣播、電化教育機構、自學考試等，增強了教師隊伍的整體水平。教師的培養(yǎng)與培訓充制度充分調動了教師工作的積極性和創(chuàng)造性，使教師隊伍素質、教師隊伍的整體水平得到提高。教育法律責任教育法律責任的概念和特點是什么？教育法律責任是教育法律關系主體因實施了違反教育法的行為，依照有關法律、法規(guī)的規(guī)定應當承擔的否定性的法律后果。教育法律責任的特點：（1）必須有法律明文的規(guī)定（2）以國家強制力保證執(zhí)行（3）由違法的教育法律關系主體所承擔（4）由國家專門機關或國家授權機關依法追究 教育法律責任的主體有哪些？教育法律責任的主體是有遵守教育法律、法規(guī)義務的特定教育法律關系主體，它主要包括教育行政機關、學校及其他教育機構、教師、學生及其他受