【正文】 這一類(lèi)題的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練。主觀題多指修改性的題目，多用于對(duì)句子或文段的修改。不僅要求學(xué)生們了解這是病句，是什么樣的病句，而且要求知道如何修改，難度更大。目前學(xué)生對(duì)病句尚處于感性認(rèn)識(shí)的階段，而且這種認(rèn)識(shí)是分散和不完全的，往往還不能自覺(jué)地綜合應(yīng)用，這一專(zhuān)題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是非常必要的。[教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定]建立知識(shí)體系，探索解題方法，力圖使學(xué)生從“跟著感覺(jué)走”到“跟著理智走”。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)達(dá)到以下目標(biāo)。能準(zhǔn)確判定一個(gè)句子有無(wú)毛病。能從語(yǔ)法方面指出病句類(lèi)型。能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理。能從語(yǔ)言習(xí)慣、感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面判定句子表達(dá)是否得當(dāng)。能針對(duì)病句，在不改變句意的情況下，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男薷?。能正確使用修改符號(hào)。[教學(xué)方法與設(shè)計(jì)]在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納辨析病句的方法，然后作知識(shí)遷移，運(yùn)用這些方法解決實(shí)際問(wèn)題，形成解題能力。精選典型題例，讓學(xué)生通過(guò)示例便能總結(jié)出某種推斷方法。將本次專(zhuān)題復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)為以“病句診療”為專(zhuān)題的復(fù)習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，在練習(xí)中領(lǐng)悟，在交流中提高，在講評(píng)中明確。教師主要起引導(dǎo)及“點(diǎn)睛”的作用。課前準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教學(xué)投影片。設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案。布置小組預(yù)習(xí)。課室的簡(jiǎn)單布置。安排好主持人、工作人員。[教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)]一、教師指導(dǎo)。(5分鐘)導(dǎo)入。主持人：歡迎大家參加我們“病句診療學(xué)院”開(kāi)設(shè)的短期培訓(xùn)班。我們培訓(xùn)班本著救死扶傷、治病句救病句的宗旨，向大家傳授診斷和施治病句的方法，希望大家學(xué)有所成，服務(wù)社群。下面有請(qǐng)我們學(xué)院在這方面有著深入研究的權(quán)威——師：相信近期電視上正在熱播韓劇《大長(zhǎng)今》，讓我們又一次感受到了中醫(yī)的魅力。今天我們也來(lái)當(dāng)一回醫(yī)生，通過(guò)實(shí)例來(lái)學(xué)習(xí)診斷和治療的方法。不過(guò)有所不同的是，我們今天要診治的不是真正的病人，而是我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課程時(shí)所遇到或自己所寫(xiě)出的病句。我敢保證，只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)，從今往后，都不會(huì)再被“病句”困擾。何為“病句”?(提問(wèn))顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪涣魉枷搿⒈磉_(dá)情感的基本語(yǔ)言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語(yǔ)法規(guī)范。如果一個(gè)句子文不從，字不順，不合乎語(yǔ)法規(guī)范，那它就有語(yǔ)病。通俗地說(shuō)就是，凡是讀起來(lái)不通順，感覺(jué)別扭、含混不清的句子都是病句。如何辨析病句。(參照中醫(yī)的“望聞問(wèn)切”四診法，教給學(xué)生新穎實(shí)用易記的診斷方法。)(1)感讀——憑語(yǔ)感，凡是讀起來(lái)別扭，聽(tīng)起來(lái)含混的，就可能有語(yǔ)病。如：她有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。[辨析]誰(shuí)“同許多年輕的媽媽一樣”呢?讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個(gè)“她”字，語(yǔ)意就清晰了。(2)梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡(jiǎn)后，留下句子的主干(即所要表達(dá)的中心意思)，然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語(yǔ)病。此法能迅速地確診句子的搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)炔∫?，?shí)踐中最常用。如：同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽(tīng)著班長(zhǎng)的報(bào)告。[辨析]此句要表達(dá)的主要意思是“同學(xué)們??注視著和傾聽(tīng)著??報(bào)告”，“注視著”同“報(bào)告”搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“同學(xué)們以敬佩的目光注視著班長(zhǎng)，傾聽(tīng)著他的報(bào)告。(3)類(lèi)比——用同義詞替換，關(guān)聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來(lái)檢查語(yǔ)病。如：我們交流了意見(jiàn)，心情舒暢了許多。[辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習(xí)慣。(4)分析——從事理上進(jìn)行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。如：清晨，雄雞報(bào)曉三更時(shí)，我起床了。[辨析]“清晨”與“三更”不是同一時(shí)間，前后矛盾。[過(guò)渡]辨析病句的方法已經(jīng)教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時(shí)間就交給大家實(shí)際操練一下。二、學(xué)生活動(dòng)一：辨析病句病因。(5分鐘)先告訴學(xué)生病句的常見(jiàn)類(lèi)型，給出典型的病例(每類(lèi)35句，共25個(gè)例子)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，先辨析后歸納出各類(lèi)病句的病因。(每一類(lèi)型交由一個(gè)小組去分析研究，活動(dòng)最后環(huán)節(jié)由小組派代表上臺(tái)來(lái)交流研究成果，其他小組可質(zhì)疑或提出不同看法。)病句的常見(jiàn)類(lèi)型。(1)成分殘缺(2)搭配不當(dāng)(3)語(yǔ)序不當(dāng)(4)指代不明(5)否定不明(6)詞語(yǔ)誤用(7)不合邏輯(8)重復(fù)堆砌(9)一面與兩面不對(duì)應(yīng)(10)并列不當(dāng)應(yīng)該指出：病句的病因并不是單一的，分類(lèi)的界限也不是非常分明，以上的分類(lèi)主要是為了便于學(xué)習(xí)，利于掌握。☆學(xué)生活動(dòng)一：(1)搭配不當(dāng)例1：我們的校長(zhǎng)常常接待許多學(xué)生家長(zhǎng)的來(lái)訪和來(lái)信。(動(dòng)賓搭配不當(dāng)，賓語(yǔ)是并列的兩項(xiàng)，“接待”可和“來(lái)訪”搭配，刪去“和來(lái)信”。)例2：他的無(wú)畏精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我的眼前。(主謂搭配不當(dāng)，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。)例3：我們堅(jiān)信，有那么一天，中國(guó)的農(nóng)業(yè)會(huì)成為發(fā)達(dá)的國(guó)家。(主賓不搭配，“農(nóng)業(yè)”不能成為“國(guó)家”，應(yīng)改為“中國(guó)會(huì)成為農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)的國(guó)家。)例4：只要增加投入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。(關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“只要??就”、“只有??才”。)例5：秋天的香山是個(gè)美麗的季節(jié)。(主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。(2)成分殘缺或多余。例1：聽(tīng)了校長(zhǎng)的報(bào)告，使我受到極大的鼓舞。(缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。)例2：我們正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”才通順。)例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。(賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法”才通順。)(3)詞語(yǔ)誤用。例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。(詞語(yǔ)感情色彩與句意不合)例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。(數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”)(4)指代不明例1：張老師才到我校，許多老師還不認(rèn)識(shí)。(到底是誰(shuí)不認(rèn)識(shí)誰(shuí)?不明確，應(yīng)在最后加上“他”)例2：小明和小華的同學(xué)來(lái)了。例3：搜集史料不容易，鑒定和運(yùn)用史料更不容易，中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家主要力量就用在這方面。(5)語(yǔ)序不當(dāng)例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文例2：她做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。(賓語(yǔ)的修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，產(chǎn)生了歧義，出現(xiàn)了“兩個(gè)丈夫”的語(yǔ)義不清的錯(cuò)誤，應(yīng)把“兩個(gè)”調(diào)到“菜”的前面。)例3：趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力啊!”(修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，“親切地”與“走過(guò)來(lái)”應(yīng)對(duì)調(diào)。)例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。(6)否定不當(dāng)例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動(dòng)得流淚呢?(反問(wèn)句中的否定詞要注意，這句話最終表達(dá)了否定的意思，與本意正好相反。應(yīng)把其中一個(gè)“不”字去掉。)例2：春運(yùn)期間，為防止類(lèi)似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監(jiān)管與督查力度。(7)成分重復(fù)多余例1：你交來(lái)的稿件，正在進(jìn)行排版。(刪去“進(jìn)行”)例2：王總和李經(jīng)理多次反復(fù)論證這套技改方案。例3：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。)例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬(wàn)紫千紅，氣象萬(wàn)千。(8)自相矛盾或不合邏輯例1：中國(guó)長(zhǎng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。(既然世界上都沒(méi)有，那中國(guó)怎么又有呢?應(yīng)把“沒(méi)有”改為“僅有”)例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。(先在全班后到全校)例3：一天一夜沒(méi)停的吵鬧聲又響起來(lái)了。例4：五一期間，我校全體初三學(xué)生基本全都沒(méi)有休息，在家認(rèn)真復(fù)習(xí)。(9)一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)。例1：有沒(méi)有堅(jiān)定的意志，是一個(gè)人在事業(yè)上能夠取得成功的關(guān)鍵。(前后不呼應(yīng)，前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。)例2: 團(tuán)結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。例3：具有健康的體魄，是關(guān)系到一個(gè)人能否取得優(yōu)異成績(jī)的基本保障。(10)并列不當(dāng)例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。三、學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)習(xí)修改病句。(15分鐘)修改病句的主要方法：(1)增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上(2)刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除(3)調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換對(duì)于病句的考查，有時(shí)不限于辨析，而是進(jìn)一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過(guò)辨析查明了病因，然后便可根據(jù)病癥，有針對(duì)性地進(jìn)行修改。應(yīng)當(dāng)注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應(yīng)該注意，能調(diào)整語(yǔ)序的就不能增刪，能改動(dòng)一處的，決不能改動(dòng)兩處，改病句也應(yīng)簡(jiǎn)要、高效。修改病句的原則是：對(duì)癥下藥、原意不變、多就少改。☆學(xué)生活動(dòng)二：學(xué)生在辨析病句病因的基礎(chǔ)上對(duì)上一環(huán)節(jié)中的病句進(jìn)行修改。答案在以上的環(huán)節(jié)中已有所體現(xiàn)，此略。四、經(jīng)典中考題回放。(學(xué)生活動(dòng)三：12小題，10分鐘競(jìng)賽)(02年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(D)“九運(yùn)”忘我地工作，使我很受教育。(主語(yǔ)殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。)，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。(搭配不當(dāng)，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。)，激動(dòng)得熱淚盈眶，一句話也說(shuō)不出來(lái)。(不合事理?！澳暋笔侵浮耙暰€不動(dòng)地看”，而“從頭到腳”則是移動(dòng)了的，前后矛盾，應(yīng)改為“打量”)。(03年)下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(A)，是當(dāng)?shù)卣畬?shí)施可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要工程。，除了供應(yīng)給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。(搭配不當(dāng))、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，都有一定的作用。(成分殘缺)，大力開(kāi)展法制教育，防止青少年不違法犯法。(否定不當(dāng)，應(yīng)改為“防止青少年違法犯法”)五、學(xué)生活動(dòng)四：教師指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。六、布置作業(yè)(1)各地中考病句題匯編下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()，無(wú)論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無(wú)前。，使愛(ài)迪生在火車(chē)上邊賣(mài)報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。《我的夢(mèng)》，受到觀眾的熱烈歡迎?！胺堑洹币咔椴辉俜磸?，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()。，是很多國(guó)家動(dòng)物保護(hù)法中的重要內(nèi)容。