【正文】 ，既肯定他的優(yōu)點，又指出他的不足，幫助引導(dǎo)他正確認(rèn)識自己。此外，還用許多有關(guān)誠實的小故事對他進(jìn)行教育，讓他懂得從小就應(yīng)該做一個誠實的人。經(jīng)過耐心的教育，他堅定了徹底改變自己的決心。再同家長統(tǒng)一要求，配合教育，多關(guān)心，多鼓勵，讓他感受到家長、老師和同學(xué)都關(guān)心他。從而使他樹立了朝著積極正確的道路發(fā)展的信心。一學(xué)期后，這位同學(xué)身上再也沒有惡意說謊或是偷錢的事發(fā)生，使得大家刮目相看。二、呵護(hù)自尊，以愛溫暖他們的心靈維護(hù)自尊是每個正常人的基本需要，班級里的那些后進(jìn)生則更渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評價和重視。因為他們的自尊心往往更脆弱，更容易受傷害，所以在教育教學(xué)中應(yīng)有意識地關(guān)注這些學(xué)生的心理需求，更加細(xì)心地呵護(hù)他們的自尊心。每個人都希望得到別人的欣賞、表揚與鼓勵。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教學(xué)和教育的藝術(shù)在于揭示每個學(xué)生的力量和可能性，使他們感到智力勞動中取得成功的喜悅。”因此，教師對差生的愛是轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。那么要使后進(jìn)生樹立起成功的自信心和做人的自尊感，在學(xué)校里“抬起頭走路?！北頁P、鼓勵、信任就是達(dá)到這些目的的有效手段。班里有個女同學(xué)，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，各科成績都差。從對她談話中了解到她父母離異，缺乏關(guān)愛。她認(rèn)為自己特別笨，老師、同學(xué)會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)，心里很自卑。針對她的思想，我主動找她談話，開導(dǎo)她，還給她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進(jìn)行表揚、鼓勵，還在課余時間耐心地幫她補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識。經(jīng)過一段時間的努力，他感到“老師、同學(xué)們都關(guān)心我，幫助我，我很快樂?！睆亩謴?fù)了自尊心和自信心，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的進(jìn)步，人也變得活潑開朗了。三、捕捉閃光點，激發(fā)后進(jìn)生的進(jìn)取心蘇霍姆林斯基曾說過:“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不要過分指責(zé)。更不要揭開傷疤，定奪其性?！彼晕覍γ恳粋€犯錯誤的同學(xué)明確的說明“不提過去，只看現(xiàn)在”。在日常教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣小過失是不可避免的，絕大多數(shù)情況下，他們并非故意，而是在不經(jīng)意間造成的，因此不必過分指責(zé)。同時，還應(yīng)該明白差生并不是每個方面都差，他們總有潛在的某一方面的才能或好的品格。有些學(xué)習(xí)成績差一些，上課并不那么專心，但也許樂于助人，對人有禮貌；有的雖然紀(jì)律差一點，作業(yè)時有欠交，卻可能是班上的體育健兒或文娛骨干……這都是他們的“閃光”之處。雖然后進(jìn)生身上那微小的閃光點往往被消極因素所掩蓋，往往一閃既逝，這關(guān)鍵在于我們善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，時時細(xì)心觀察，努力捕捉。哪怕是一點點苗頭，也要及時抓住給予表揚。教師要善于使用“放大鏡”尋找差生身上的每一個“閃光點”，哪怕是十分微小的“閃光點”，也要倍加贊賞，同時給后進(jìn)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會，幫助他們展示自己，激發(fā)他們的上進(jìn)心。對他們的點滴成長進(jìn)步要細(xì)心呵護(hù)和精心扶植，從而增強(qiáng)他們進(jìn)步的信心，促進(jìn)其積極穩(wěn)定發(fā)展。例如，班上有這樣一個小男孩，語文成績在及格線上徘徊，平時非常懶惰，作業(yè)經(jīng)常不做，好不容易交上來一份作業(yè)吧，還總是錯別字連篇，書寫蛇行舞步，潦草至極，不堪入目。但我發(fā)現(xiàn)他很聰明，數(shù)學(xué)難題常常能解，記憶力似乎也不錯，能背上百首古詩，通篇背誦《三字經(jīng)》等。我想這就是他的“閃光點”。我緊緊抓住他記憶力好的亮點，在班級開展頌讀經(jīng)典和講故事等活動，讓他的長處在全班同學(xué)面前展示出來。這樣，他在班上學(xué)生心目中的位臵就慢慢地升高，學(xué)習(xí)語文的興趣得到激發(fā)。再加上我平時耐心地啟發(fā)和細(xì)心地輔導(dǎo)，他的作業(yè)也能按時交了，書寫也工整多了，學(xué)習(xí)成績也基本達(dá)到優(yōu)秀。因此，及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點”，并借以教育、鼓勵、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的四、持之以恒，培養(yǎng)良好的習(xí)慣差生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕可以做好。在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生容易出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象，應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，要允許他們反復(fù)，關(guān)鍵是他們出現(xiàn)反復(fù)的時候怎么辦？這時切忌操之過急，簡單粗暴的批評。因此一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有一個循序漸進(jìn)的過程。作為班主任老師就更要有耐心，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生良好品德的形成是一個長期培養(yǎng)的過程。學(xué)生從道德認(rèn)識，轉(zhuǎn)化為道德行為，再到習(xí)慣的養(yǎng)成，必須有意志的參與，在轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的教育過程中，更要有持續(xù)性、頑強(qiáng)性，因而必須“持之以恒”。通過互幫互學(xué)的“一幫一”活動，安排成績優(yōu)秀的同學(xué)與后進(jìn)生同桌結(jié)對子，提醒督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊D(zhuǎn)化后進(jìn)生是全面貫徹教育方針，實現(xiàn)全面育人的重要保證。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨、復(fù)雜而長期的工作，但只要我們不斷學(xué)習(xí)，努力提升自己職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高尚的人格魅力，遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，在實踐中不斷探索后進(jìn)生的心理活動及特點，采取恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，對后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)、耐心細(xì)致地教育；同時，還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育力量，才能獲得良好的教育效果。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗方法還有很多，但我相信所有的經(jīng)驗和方法都離不開一個核心，就是愛。多給后進(jìn)生一點關(guān)愛，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。第五篇：小學(xué)德育論文小學(xué)德育論文淺議小學(xué)生德育教育的方法與途徑加強(qiáng)小學(xué)生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進(jìn)，精心策劃，不斷的用生動的、貼近生活的實例來充實它。如何在低年級小學(xué)生中開展德育教育確定班集體的奮斗目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。低年級學(xué)生一般很喜歡集體活動，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競賽、一次又一次以班級為單位開展的活動中，如學(xué)校開展的“六項競賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽感，知道個人要為班級爭光，而班級獲得的榮譽也是個人自我榮譽的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級的榮譽而規(guī)范自己的行為活動。這種集體榮譽感是建立在學(xué)校切實可行的德育活動中的，可以從身邊的小事做起，通過日常行為規(guī)范教育，將與小學(xué)生年齡特點相適應(yīng)的德育規(guī)范放入其中，實踐證明，將德育的要求化為一條條班級的具體的奮斗目標(biāo)，可以激勵全班學(xué)生向著目標(biāo)奮進(jìn)，使每一個學(xué)生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養(yǎng)起學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生受到德育教育，這無疑是一個行之有效的方法。通過少先隊組織對學(xué)生進(jìn)行德育教育。低年級學(xué)生對于能成為少先隊員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對他們進(jìn)行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位低年級的學(xué)生可以對照自己執(zhí)行，每得到一枚獎?wù)拢瑢λ麄儊碚f都是極大的喜悅。在少先隊活動中設(shè)置一定的道德情境，提供一些具體的范例，有助于幫助隊員理解道德要求?？梢蚤_展撿紙屑等一些有意義又切實可行的活動，讓學(xué)生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西。通過課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。課堂是我們教師對學(xué)生教育的主戰(zhàn)場。對課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可以養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)。如在體育課上可以培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國主義教育因素。小學(xué)生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。低年級小學(xué)生的理解常常是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學(xué)中，有的課文還要聯(lián)系生活實際進(jìn)行行為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生實踐。這樣既明理，又導(dǎo)行，才能使學(xué)生既知道為什么去做，還知道怎樣去做。要讓學(xué)生結(jié)合自身進(jìn)行比較，確立明確的導(dǎo)行目標(biāo)，構(gòu)建課堂多維交往結(jié)構(gòu)，采用小組討論等方式，就可以滿足低年級小學(xué)生交流的欲望，通過學(xué)生的自我教育、學(xué)生之間的相互教育從而產(chǎn)生德育效能。教師可以在設(shè)置道德情境的前提下，讓學(xué)生通過縱向比較：看自己是否比以前進(jìn)步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學(xué)生的道德意識。啟發(fā)誘導(dǎo)堅持正面教育。低年級學(xué)生最害怕教師大聲地批評他們，會極大地傷害他們的自尊心，他們下次不敢再跟老師進(jìn)行交流了。循循善誘地啟發(fā)他們，讓他們慢慢理解其中的道理很重要。從內(nèi)容上講就是以美好的、進(jìn)步的人和事為主要教育內(nèi)容，從正面講清道理，堅持以表揚為主，啟發(fā)誘導(dǎo)，說服教育。要從關(guān)心和愛護(hù)出發(fā)，撫慰他們稚嫩的心靈，不給他們增添痛苦，不去觸動他們心靈的創(chuàng)傷。設(shè)立校外德育基地，開展社會實踐活動。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營，讓他們在跟軍人交流中理解德育道理。去看望孤老院開展幫助老人活動，通過幫助老人與老人交流讓他們早點體會做為一名少先隊員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。加強(qiáng)家庭德育教育，家庭學(xué)校相結(jié)合?？梢蚤_展家長學(xué)?；顒樱曰顒訛榧~帶，形成家校德育合力。學(xué)校建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，廣泛開展家長開放周、家長接待日等活動，組織家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風(fēng)學(xué)風(fēng)、議學(xué)校管理、談家教體會，做到了活動內(nèi)容豐富多彩。通過召開家長會、家長代表座談會，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長學(xué)校為依托，提高家長綜合素質(zhì)?？傊?，學(xué)生的道德品質(zhì)是從無到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級到高級逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點有效地對低年級小學(xué)生開展德育工作在小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。