【正文】 先來學(xué)寫“河”字，在黑板的拼音格上寫“河”的拼音生：拼讀、組詞、分析結(jié)構(gòu)、“小老師”講解注意書寫時要注意什么？教師范寫，學(xué)生書空學(xué)生描紅、練寫，教師巡視個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫作姿勢同桌互相評價四、總結(jié)師：同學(xué)們，今天我們學(xué)會很多小動物的尾巴有各自的作用，下節(jié)課我們繼續(xù)討論，還有哪些小動物的尾巴有神奇的作用好嗎？ 【板書設(shè)計】小壁虎借尾巴尾巴小 魚（貼圖）撥 水牛伯伯（貼圖）趕蠅子燕子阿姨（貼圖）掌握方向小壁虎（貼圖）自己長出來 《小壁虎借尾巴》第一課時反思結(jié)束了本節(jié)課，我對自己的教學(xué)有以下反思：一、讀文識字、圖文并茂、激發(fā)興趣識字一直都是低端孩子們語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了能夠改變以往識字與講解課文分開的識字模式，我試著用“以文帶字，讀文識字”的方法指導(dǎo)學(xué)生識字，為了不讓整體的講解過于干癟，我配用了自己制作的貼圖，讓學(xué)生直觀的體會文中的意思，進(jìn)而提高他們識字的興趣。但是，萬事有利有弊。孩子學(xué)習(xí)的積極性是比較高的，但是學(xué)習(xí)的方式就過于死板，而且我覺得把識字打散在課文的每一個自然段中，識字的過程有些凌亂和過碎，浪費(fèi)很多時間，也打亂了我原本的教學(xué)設(shè)計。這讓我覺得，“以文帶字，讀文識字”并不是像我這樣，過散的去識、去讀，還是應(yīng)該先有一個整體的認(rèn)讀生字的過程，然后再將生字放入文中進(jìn)行一個再鞏固，這樣識字的效果可能會更加的扎實，有力度。二、朗讀指導(dǎo)本文是閱讀課文，因此，學(xué)生應(yīng)給充分的練習(xí)朗讀，達(dá)到有感情、準(zhǔn)確地閱讀課文，甚至是可以將課文表演出來。這個環(huán)節(jié)我原本設(shè)計了大組分角色朗讀課文比賽、男女生比賽朗讀、指名學(xué)生佩戴頭飾進(jìn)行角色朗讀和表演，但是，由于前邊講解課文加識字浪費(fèi)了太對不該浪費(fèi)的時間，沒能做，我自認(rèn)為和遺憾，下次我會在時間的安排上下下功夫，做到萬無一失。另外再講解課文的是，一開始我有要求孩子們讀課文標(biāo)出自然段，但是卻沒有及時進(jìn)行一個交流和反饋，這一點(diǎn)也要注意?？傊?，講完這一課時，我的體會是講解知識點(diǎn)，無論是識字、寫字、講解課文都要注意不可掰的太碎，有時過于追求“完美和全面”反而會走進(jìn)彎路，顯得“亂”。最好做到“不要面面俱到，簡潔突出重點(diǎn)”第五篇：《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計說課內(nèi)容：教科版語文第二冊《小壁虎借尾巴》第二課時《小壁虎借尾巴》說課設(shè)計一、教材分析：小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。二、學(xué)情分析：創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)更重要的是挖掘教材有利因素，教會學(xué)生怎樣思考問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀，兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此，教學(xué)一開始，讓學(xué)生帶問題讀課文，達(dá)到初步感知課文的目的，隨著教學(xué)深入，采取不同方法，以讀促思，以讀釋疑。三、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。理解課文的詞句和每一段的意思，了解小魚、老黃牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。能正確、流利有感情地朗讀課文，在分角色朗讀課文的過程中獲得文明禮貌的教育。四、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的用途。五、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生知道壁虎尾巴具有保護(hù)自己的作用及可以再生的特點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生查找壁虎的有關(guān)資料。熟讀課文，了解課文大意。教具準(zhǔn)備。七、教學(xué)流程：新課導(dǎo)入。采用創(chuàng)設(shè)境，激發(fā)情趣導(dǎo)入法，以簡筆畫加上老師生動的敘述，將學(xué)生直接帶入課文，使學(xué)生對新課充滿興趣，急于求解。新課教學(xué)。先初讀質(zhì)疑，然后精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，利用教學(xué)錄像，采用“問、讀、議”的方法具體學(xué)習(xí)課文，從中釋疑。最后引導(dǎo)學(xué)生以同樣的方法逐段自學(xué)，教師再做點(diǎn)播，啟發(fā)想象思考。歸納總結(jié)。通過學(xué)生繪聲繪色的表演讀重新獲得對課文主題的整體感知。課堂練習(xí)。指導(dǎo)生字書寫。作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：（1）有感情朗讀課文。（2）課外延伸：說說如果小壁虎不回家，他還會向誰借尾巴？能借到嗎？為什么？附：板書設(shè)計小壁虎借尾巴小壁虎 小 魚 ————撥 水 小壁虎掙 斷 老黃牛 ———— 趕蠅子 長 出尾 巴 燕 子 ————掌握方向 新尾巴八、教學(xué)效果預(yù)測：㈠做到以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。㈡利用多媒體教學(xué)及簡筆畫來創(chuàng)設(shè)情境，制造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。㈢以讀為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。在讀中滲思想教育，又訓(xùn)練語感。㈣重視創(chuàng)新教育在學(xué)科中的滲透，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出自己的見解，讓學(xué)生在探索成功的喜悅中燃起求知和創(chuàng)造的信心和決心，培養(yǎng)學(xué)生的意識和創(chuàng)新能力。