差生轉(zhuǎn)化措施-資料下載頁
2024-10-28 12:08本頁面
【正文】 他的接觸過的人都會感到棘手。但是，就是這樣的一個孩子，他并不是一個石頭、一塊鋼鐵，如果學(xué)校和教師最大限度的給予他時刻、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動，他也會被溶化。應(yīng)對著他的改變，此刻來談成功與否似乎還為時過早，但是我想經(jīng)過我們每一個教育工作者的發(fā)奮，他必須會有一個完美的未來。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！但如何更好地運用到教育教學(xué)實踐中，卻是我們永遠也談不完的話題。時代在變，學(xué)生的個體差異性也愈加突顯，只有成為教育工作的有心人，才能成為學(xué)生心中的良師益友！第五篇：五年級差生轉(zhuǎn)化措施數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化措施程菲菲怎樣做好差生的轉(zhuǎn)化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。小學(xué)階段數(shù)學(xué)產(chǎn)生差生的原因主要體現(xiàn)在生源復(fù)雜，部分學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育；學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性較低、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺乏信心、貪玩好動，自控力差，盡管如此，但是在九年義務(wù)教育階段中，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一是要一分為二的觀點來看待差生。二是用發(fā)展的觀點看待學(xué)生。同時，我們要積極采取一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施，幫助差生克服困難，提高學(xué)習(xí)成績，為提高整體素質(zhì)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的一些措施：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)差生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辈钌鷮Τ橄蟮臇|西比較難于理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運用，能把教學(xué)內(nèi)容生動形象地展現(xiàn)出來，達到聲形兼?zhèn)涞奶攸c，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心喜悅和享受，也使得學(xué)生的注意力更為集中，思維更為活躍。融洽師生情感，提升差生信任感。愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)差生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望 時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學(xué)生，尤其要愛差生，只有這樣，才能得到他們的信任。真誠以理相待，消除差生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優(yōu)秀的學(xué)生，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種強烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小學(xué)生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。借助集體力量，潛移默化獲感染。集體的力量是無窮的，我發(fā)現(xiàn)一個具有一定學(xué)習(xí)目的和團結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束差生的行為，潛移默化，熏陶感染，使差生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果。例如：在我們班我采取一幫一結(jié)對子的幫扶方法，一個優(yōu)等生自愿和一個中等或差等生結(jié)成對子，中等生也可以和差等生結(jié)對，這樣優(yōu)秀生更優(yōu)秀，中等生因為要幫助差生，所 以自己也會自覺學(xué)習(xí)，這樣就形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，差生在這種氛圍內(nèi)也會自覺的學(xué)習(xí)。對癥下藥，因材施教。我們在一線的老師都知道，后進生學(xué)習(xí)成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。例如：在將每一個單元內(nèi)容之前，我先將這個單元的內(nèi)容分成幾個知識點，然后進行練習(xí)和測試，測試的方法有多種方式，例如，練習(xí)冊、課堂練習(xí)本、每日練習(xí)題等，通過學(xué)生做題情況，就可以了解學(xué)生這個知識點的掌握情況，從而進行課后輔導(dǎo)，或集體講解，或個別輔導(dǎo)?？傊?，在對差生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師必須了解掌握每個學(xué)生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學(xué)生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，鼓勵他們積極向上，努力學(xué)習(xí)，爭取成績達到合格目標。
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