【正文】 了每一個(gè)教師的成長(zhǎng)、提高”。在確立了“以人為本”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，提出了“現(xiàn)代化、有特色、師資強(qiáng)、質(zhì)量?jī)?yōu)、效益高”的辦學(xué)目標(biāo)和“以寬松和諧的環(huán)境培育人，以健全的制度規(guī)范人，以發(fā)展的目標(biāo)凝聚人”的辦學(xué)策略，力求體現(xiàn)辦學(xué)個(gè)性化。圍繞目標(biāo)，確立辦學(xué)特色。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校必須有自己的辦學(xué)特色。我們經(jīng)過(guò)深入的分析思考，確立了“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力”的辦學(xué)特色，以砂畫(huà)制作為載體，挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。我們認(rèn)為一所好學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，而且還應(yīng)對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。也就是說(shuō)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。未來(lái)的社會(huì)是知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們不僅要在智力上發(fā)展他們，更要在情感、態(tài)度、習(xí)慣、人格等方面去影響他們，讓他們永遠(yuǎn)保持旺盛的求知欲，從而造就有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生。具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不一定全是優(yōu)生、高分者，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生也是好學(xué)生。努力建設(shè)有特色的教師隊(duì)伍。學(xué)校育人目標(biāo)主要是通過(guò)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要形成學(xué)校特色，必須有一支與之相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。教師工作聯(lián)接著過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生，要使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，教師必須做到教有所長(zhǎng)。創(chuàng)建特色學(xué)校沒(méi)有一批富有教育、教學(xué)特色的教師是難以實(shí)現(xiàn)的。教育實(shí)踐告訴我們，一所學(xué)校的特色往往指學(xué)校教師的群體特長(zhǎng)，是他們教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與升華，這是創(chuàng)辦特色學(xué)校的真正財(cái)富。創(chuàng)新管理方法，探索辦學(xué)特色。辦學(xué)特色不是空中樓閣，也不是水中花、鏡中月，我們要把辦學(xué)特色的形成落實(shí)到具體的教育教學(xué)中去。堅(jiān)持走“科研興校，科研興教”之路，把教育科研與學(xué)校特色建設(shè)相結(jié)合，與新課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，在開(kāi)發(fā)兒童身心素質(zhì)潛能中發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)?，F(xiàn)在學(xué)校管理過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)制度管理，強(qiáng)調(diào)定量評(píng)價(jià)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師、學(xué)生變得越來(lái)越有“主見(jiàn)”，越來(lái)越有“個(gè)性”，“自我實(shí)現(xiàn)”的傾向正在迅速發(fā)展，因而也越來(lái)越難以控制。剛性的制度管理，只能解決“不可以這樣做”，而不能解決“如何做得更好”的問(wèn)題，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。因此，我們應(yīng)從“人性”角度出發(fā)，充分發(fā)揮人的價(jià)值和潛能，發(fā)展人的個(gè)性，最大限度地發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果顯示，任何外加的道德教育、影響都無(wú)法內(nèi)化為受教育者的個(gè)性心理品質(zhì)，我們應(yīng)圍繞“主體個(gè)性化”教育的實(shí)施，積極構(gòu)建主體性德育，使學(xué)生成為德育的主體。應(yīng)以學(xué)生為主體，建構(gòu)班集體的自我發(fā)展教育活動(dòng)的體系，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制，開(kāi)發(fā)集第五篇：創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境打造學(xué)校特色創(chuàng)新學(xué)校環(huán)境打造學(xué)校特色橫林小學(xué)——程孔章導(dǎo)語(yǔ)：教育的創(chuàng)新是人類永恒的話題，知識(shí)的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)，讓每個(gè)孩子都具備有幸福人生及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力，讓孩子們可以快樂(lè)地學(xué)習(xí)，自由地成長(zhǎng)，這才是學(xué)校教育的目標(biāo)。因此，營(yíng)造人性化的校園文化，改革教與學(xué)的方式與方法，注重常規(guī)教學(xué)過(guò)程，形成學(xué)校辦學(xué)特色。橫林小學(xué)是一所全日制公辦小學(xué)，目前是全鎮(zhèn)規(guī)模最大的一所小學(xué)校，也是一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)。學(xué)校擁有良好的社會(huì)聲譽(yù)，雄厚的師資力量，優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和一流的辦學(xué)業(yè)績(jī)。我們覺(jué)得更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理，注重過(guò)程，改變方式，創(chuàng)新方法，只有這樣，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。人們對(duì)事物的驚嘆不是因?yàn)樗庠诘拿利悾谟谒?dú)特而豐富的內(nèi)涵。由此，我們極力營(yíng)造學(xué)校的美的人文環(huán)境。從校園環(huán)境建設(shè)入手，營(yíng)造學(xué)校人文環(huán)境。最近五年來(lái)，我校在以校長(zhǎng)劉孝武為首的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)展了校園文化活力工程，投資四萬(wàn)多元，種植了《香瀾樹(shù)》，操場(chǎng)上鋪設(shè)了綠色的草坪，并開(kāi)設(shè)了《讀書(shū)閱覽室》，《科技研究室》及《多功能管室》，均衡教育發(fā)展得到了全面的落實(shí)，迎檢過(guò)關(guān)，獲得了教育部基礎(chǔ)司司長(zhǎng)的贊同。這是我們對(duì)校園環(huán)境建設(shè)的要求。也是我校一大亮麗的風(fēng)景線。讓宣傳櫥窗成為學(xué)生了解學(xué)校的窗口。利用櫥窗對(duì)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、教育理念、辦學(xué)策略、育人思路、主要工作計(jì)劃、辦學(xué)成績(jī)等進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生以學(xué)校為榮；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、學(xué)校骨干教師以及優(yōu)秀的教師群體進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生以教師為榮；對(duì)學(xué)校本的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生以同伴為榮。讓走廊成為學(xué)生勵(lì)志的重要場(chǎng)所。寬闊的走廊是孩子們活動(dòng)較為頻繁的場(chǎng)所之在學(xué)校走廊懸吊勵(lì)志警句，比如古今中外經(jīng)典的名人名言、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等，教室門(mén)前增添了《班主任心語(yǔ)口號(hào)》，營(yíng)造了濃厚的文化氛圍，讓學(xué)生在厚重背景里浸濡、熏陶。讓學(xué)生受到學(xué)長(zhǎng)們的教育、感染。讓教室成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。我們?cè)诮淌覒覓靽?guó)旗，宣傳校訓(xùn)，辦好黑板報(bào)，開(kāi)設(shè)各種學(xué)習(xí)專欄，讓教室里有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛，潛移默化的影響學(xué)生。從學(xué)生行為習(xí)慣入手，營(yíng)造學(xué)校人文環(huán)境。每年新生入學(xué)，我們要求學(xué)校班主任利用一周的時(shí)間以學(xué)校校本教材《關(guān)注48個(gè)生活細(xì)節(jié)養(yǎng)成良好習(xí)慣》為藍(lán)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，學(xué)習(xí)學(xué)校各種常規(guī)，使他們明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求；每學(xué)期，我們都有養(yǎng)成教育月，通過(guò)各種活動(dòng)抓學(xué)生思想品德教育，力求讓“懂禮儀、講衛(wèi)生、守紀(jì)律、保安全、愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)自理”成為學(xué)生的共同習(xí)慣。從教師素質(zhì)提高入手，營(yíng)造學(xué)校人文環(huán)境。鼓勵(lì)閱讀積累。通過(guò)組織教師們信息化能力提升學(xué)習(xí)，讓教師們提高教育理論與思想高度；讓教師掌握教研教改的新動(dòng)態(tài)、新經(jīng)驗(yàn)；讓教師把握所教學(xué)科的專業(yè)科學(xué)知識(shí)；讓教師學(xué)習(xí)了解豐富的文化知識(shí)。注重教師互動(dòng)。開(kāi)設(shè)學(xué)?！皫熕囌搲焙汀皫煹抡搲保浴拔业慕虒W(xué)故事”和“我的教育故事 ”為主要內(nèi)容，讓教師把讀書(shū)、實(shí)踐與反思結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)形象地闡釋了他們?cè)诮逃虒W(xué)過(guò)程中的得與失，以及遇到的問(wèn)題、產(chǎn)生的困惑、引發(fā)的感悟，雖是點(diǎn)滴小事，卻閃現(xiàn)出智慧的火花。如金勝勇老師和王學(xué)明老師，他們用平凡而感人的事例，詮釋了責(zé)任的可貴和師德的高貴。既貼近了教師教育教學(xué)實(shí)際，又生動(dòng)形象具體可感，深受老師們的歡迎。如果沒(méi)有教育研究，只能是一種拿著教育的舊船票重復(fù)著昨天故事的人，永遠(yuǎn)也走不到教育的彼岸。由此，我們著力加強(qiáng)校本教研力度。更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀和人才觀。幫助教師樹(shù)立正確的教育觀念，尤其是正確的人才觀是培養(yǎng)創(chuàng)新型教師新的要求。由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，教師的心靈上普遍打上應(yīng)試的烙?。褐刂怯?，輕德育；重個(gè)體，輕全體，重優(yōu)生，輕差生。我們?cè)诮處熤写罅π麄鲗W(xué)校“對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，助每個(gè)學(xué)生成功”的辦學(xué)宗旨、“以德為首，教學(xué)生會(huì)做人；以智為主，教學(xué)生會(huì)求知；以體為本，教學(xué)生會(huì)健身；以特見(jiàn)長(zhǎng)，教學(xué)生會(huì)發(fā)展”的辦學(xué)思想和“規(guī)范教學(xué)行為前提下的輕負(fù)高效”的質(zhì)量觀，取得了良好的效果。培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，將創(chuàng)新貫穿于整個(gè)教學(xué)實(shí)踐之中。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我們要求教師努力做到四個(gè)方面的創(chuàng)新，即：教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新、教學(xué)手段創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新。教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：要求教師教給學(xué)生新的知識(shí)，達(dá)到拓寬學(xué)生知識(shí)視野的目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：利用學(xué)生心理，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，達(dá)到學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理態(tài)勢(shì)。教學(xué)手段創(chuàng)新：在課堂教學(xué)中，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到輕負(fù)高效的教學(xué)效果。教學(xué)方法創(chuàng)新：以學(xué)生為主體，采取師生互動(dòng)，多向交流，達(dá)到學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)。重視實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師。教師的教學(xué)創(chuàng)新最重要的是教師教學(xué)方式的變革，教學(xué)方式變革的重中之重在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由此，學(xué)校有針對(duì)性的制訂出“理論學(xué)習(xí)——教學(xué)觀摩——專題研討——實(shí)踐體驗(yàn)――反思提升”這一校本教研程序。即：理論學(xué)習(xí)，即課前教師借助有關(guān)理論資料，借助現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)針對(duì)確立的專題有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)；教學(xué)觀摩，即確定一位教師進(jìn)行課堂教學(xué)，其余同學(xué)科教師結(jié)合理論學(xué)習(xí)有針對(duì)性的觀摩；專題研討，即組織教師針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究、交流；實(shí)踐體驗(yàn)，即學(xué)科教師將在這次活動(dòng)中學(xué)到的理論和經(jīng)驗(yàn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐；反思提升，即學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐中的得與失撰寫(xiě)反思文章，內(nèi)化為自身的理論從而逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。這種有效的校本教研，使我校近年來(lái)教研成果喜人，僅僅近兩年來(lái)我校就有四位教師教學(xué)比武獲獎(jiǎng)：江佳卉老師獲省講學(xué)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，肖胡云老師獲省語(yǔ)文教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，馬文喬老師獲市英語(yǔ)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，郭志威老師獲得市語(yǔ)文教學(xué)一等獎(jiǎng)，多種形式的實(shí)踐探索，讓教師在實(shí)踐中互相學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得以互補(bǔ)，在探索中相互碰撞，在碰撞中得以提升。這種校本教研活動(dòng)模式成為我校培養(yǎng)創(chuàng)新型教師的實(shí)踐保證，也受到了省內(nèi)外專家的好評(píng)。學(xué)校工作應(yīng)最大限度地依靠民主管理和制度管理，尊重人的共性和個(gè)性，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。多年來(lái)，我們采用了起始年級(jí)平行分班、平行組合的作法，為教師提供了平等競(jìng)爭(zhēng)、展示自我的舞臺(tái)，不僅保護(hù)了教師的教學(xué)積極性，而且為教師間的教學(xué)比較提供了良好的參照，促使教師不斷反思、提高；另一方面，我們不做“殺雞取卵”之事，從學(xué)校持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，合理布設(shè)教學(xué)格局，同時(shí)，加強(qiáng)名優(yōu)、骨干教師的引領(lǐng)責(zé)任，讓教師們學(xué)有幫手，趕有目標(biāo)，形成了教師間和諧中有競(jìng)爭(zhēng)的良好局面。人文管理。學(xué)校教師人數(shù)多，身體狀況差異較大，為了有利于教師展開(kāi)工作，我們根據(jù)不同年齡段的教師的教學(xué)實(shí)際，提出不同的要求：比如，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，必須對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)；中年教師家庭生活負(fù)擔(dān)重，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中必須有明確的要點(diǎn)、重點(diǎn)和教學(xué)程序的簡(jiǎn)案；老年教師實(shí)行常規(guī)免檢，質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法。實(shí)行干部蹲點(diǎn)包科負(fù)責(zé)制，了解教師生活和工作中的困難，并力所能及地幫助解決，保證了教學(xué)工作的有序開(kāi)展。制度管理。學(xué)校依靠教務(wù)室、學(xué)科組的職能作用，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)、教研活動(dòng)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果和教學(xué)成效予以公布。每個(gè)月，我們都要將班主任工作進(jìn)行評(píng)估；每個(gè)學(xué)期，我們都要將各備課組、教師在各方面的業(yè)績(jī)及工作表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估，并將歷次檢查和工作成效納入學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先和教師評(píng)估之中，促使教師注重教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成效。學(xué)校是育人的場(chǎng)所，教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，這就決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。由此，我們努力發(fā)展學(xué)校辦學(xué)特色。橫林小學(xué)以教育一片孩子，造福一方百姓的情懷，不斷更新觀念，走發(fā)展創(chuàng)新教育教學(xué)改革之路，著力長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)打造一支高素質(zhì)“雙師型”教師人才。為提高教育教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持以德育為首、以教學(xué)為中心，以“質(zhì)量立校、科研興校、特色強(qiáng)?！钡霓k學(xué)宗旨，樹(shù)立正確的辦學(xué)思想，以“快樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)”為辦學(xué)理念，以“創(chuàng)建三優(yōu)（優(yōu)美的校園環(huán)境、優(yōu)秀的教師隊(duì)伍、優(yōu)良的教育質(zhì)量）、突出三特色（信息技術(shù)教育、英語(yǔ)教學(xué)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課）、陶冶師生情操。一服務(wù)（服務(wù)農(nóng)村教育）”為辦學(xué)目標(biāo)。形成了“愛(ài)崗、守紀(jì)、勤奮、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、愛(ài)心、合作、創(chuàng)新”的教風(fēng)，“厚德、博學(xué)、尚美、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)；彰顯出了社會(huì)主義新農(nóng)村學(xué)校的篇章，凝練出了“目標(biāo)一致，融洽和諧，求真務(wù)實(shí)，忠于職守，奉獻(xiàn)在崗的敬業(yè)精神。在深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)我校根據(jù)學(xué)校的實(shí)際及辦學(xué)思想、歷史傳統(tǒng)等，確定了個(gè)性化、特色化課程，并努力讓它成為我校的辦學(xué)特色。搞好校本課程的開(kāi)發(fā)與完善。我們認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情、校情分析，確定校本課程開(kāi)發(fā)的方向和內(nèi)容，確定了以學(xué)生思想教育為主，促進(jìn)學(xué)生自我反思、相互促進(jìn)的校本課程《關(guān)注48個(gè)生活細(xì)節(jié)養(yǎng)成良好習(xí)慣》；結(jié)合小學(xué)生身體發(fā)育的特殊性，確立了以《生命與安全》，《健康與心理》教育為主的校本課程，讓學(xué)生了解自我，關(guān)注身心，把握自我；同時(shí)要求學(xué)生自定各種目標(biāo)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、紀(jì)律目標(biāo)、衛(wèi)生目標(biāo)、禮儀及學(xué)生相互合作目標(biāo)。要求所有學(xué)生每天反思，認(rèn)真記錄，以周為單位進(jìn)行自我小結(jié)，將其撰寫(xiě)成“我的成長(zhǎng)故事”。使學(xué)生在進(jìn)入人生變化的時(shí)節(jié)，了解自我。傳授給學(xué)生必要的緩解心理壓力的方法。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，如《兵乓球》《腰鼓》《軍鼓》實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才藝訓(xùn)練、展示活動(dòng)，豐富學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生的交流、合作能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，正確進(jìn)行兩性相處的方法以及遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、自我保護(hù)和防護(hù)的教育，正常處理師生關(guān)系、生生關(guān)系等知識(shí)教育。努力挖掘?qū)W生潛能，讓他們把握自我，放飛夢(mèng)想。雄關(guān)漫道真如鐵，如今邁步從頭越。橫林小學(xué)將以黨的“十八大”精神為指針，在上級(jí)主管部門(mén)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)在規(guī)范辦學(xué)、科學(xué)管理的基礎(chǔ)上作出新的探索，力爭(zhēng)把橫林小學(xué)打造成天門(mén)乃至湖北的基礎(chǔ)教育名校，為天門(mén)教育的改革與發(fā)展，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。