【正文】 境的重要性。最后我讓學生一巴西總統(tǒng)的名義寫了一封倡議書，呼吁人們保護環(huán)境。這篇課文的教學比較順手，但是，我感覺孩子們寫的倡議書并不深刻，也許是在上課的過程中沒能激發(fā)他們的情感，他們所說的只是一些皮毛的表面的語句，并不是他們發(fā)自肺腑的話，或許是學生依然覺得有情但是無法表述出來。在布置課外作業(yè)的時候，我讓他們摘記寫大瀑布今昔對比的語句，幫助他們積累。這篇課文的教學存在的問題主要在于教師在課前的備課中不夠精細，準備不夠充分，因此沒有觸動學生的心靈之弦。大瀑布的葬禮教學反思15在引導(dǎo)學生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環(huán)境的圖片，讓學生談想法，以及自己可以為保護環(huán)境做些什么。使學生的情感升華到關(guān)心人類的未來和命運，樹立保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。在教學中，多媒體課件的使用，對于調(diào)動學生的情感有很大幫助，讓學生情不自禁地進入了情境。但是，由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學生寫寫自己學了文章的感受，比較遺憾。如果讓學生寫一些自己的感受，定會起到“錦上添花”的作用使人文性和工具性得到完美的體現(xiàn)。擴展資料：大瀑布的葬禮教學反思本次活動是新基礎(chǔ)的一次研討活動，課前我認真地研讀了教材，分析了單元目標，分析了學生的學情，依據(jù)本班學生的實際特點制定了教學計劃。但上完課后，經(jīng)過李博士重新解讀教材，我發(fā)現(xiàn)自己和他相比在理解教材，把握教材上仍存在著一定的差距。一、從更高的角度把握單元價值觀本單元是一組寫景抒情的優(yōu)美文章，有壯麗旖旎的奇山秀水、五洲四海的異國風情，《大瀑布的葬禮》是這單元的最后一篇課文。在解讀教材時，我認為作者是希望通過前后課文的對比教學使學生明白：自然是上天賜與人類的瑰寶，自然是人類賴以生存的根本，如果人類過分的無知和貪婪，就會在自然中葬送自己。以喚起學生保護自然和生態(tài)的意識。因此，在設(shè)計教學時我找到了課題中的“葬禮”一詞，想以此為突破口展開教學，但實際的教學效果卻并不理想──師：(板書)葬禮。問：什么是“葬禮”?學生：用自己的生活實際理解葬禮的意思。師：今天我們學習的14課講述的是為 而舉行葬禮。課后李博士說，用“葬禮”引入課文，課的開始就給了孩子過于沉重的感覺，使整堂課的氣氛顯得沉悶，缺乏生氣。本單元的前幾課既然是贊美大自然的美麗，而且本課中作者用大篇幅的手筆描寫了薩特凱達斯大瀑布的壯麗景象，因此本課的基調(diào)應(yīng)仍然是“贊美”，讓學生感受大自然的神奇和壯觀。對于“葬禮”，只要稍稍略帶即可，更多的是讓學生樹立“再生”的信念，感受到大自然的生命的力量。經(jīng)過李博士的解讀后，我發(fā)現(xiàn)整堂課的基調(diào)又上升了一個層次，讓學生燃起對生活和未來的希望。因此今后在處理這樣的教材時，我要更注意教材“抑揚”關(guān)系的處理，盡量讓學生揮去黑暗的心理陰影，這樣的解讀對學生才是有價值的。二、更科學地關(guān)注學生自身的發(fā)展狀態(tài)課文的第四節(jié)用優(yōu)美的文字對大瀑布昔日的雄偉壯麗景色進行了生動地描寫，作者運用了大量的四字詞語來表現(xiàn)，是很好的朗讀訓練的資源。因此在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，我想抓住這些四字詞語來引導(dǎo)學生朗讀和感受，為下面大瀑布今天的消失做對比──師：讓我們來親眼目睹大瀑布的當年的風姿。(播放大瀑布的視頻)老師簡介瀑布。師：誰能用朗讀來將大瀑布的氣勢表現(xiàn)出來?生：集體評議。找出“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、飄飄灑灑、震耳欲聾”等四字詞語，讀出詞語特有的感情色彩。師：指導(dǎo)朗讀，并讀好整個小節(jié)。整個過程自己感覺步步提升遞進，也能從學生的反饋中體現(xiàn)出來。但在評課時李博士分析說，抓住關(guān)鍵詞引領(lǐng)學生品讀課文是對的，但只局限在四字詞語嗎?老師的導(dǎo)向會局限孩子的思維。其實，這段中有許多很好的詞語，從各個方面表現(xiàn)出瀑布的壯觀，如：“洶涌、緊貼、每秒1萬立方米、直下、撞開、萬朵”都可以引導(dǎo)學生去理解和體會，這樣學生的感受會更深，讀起來會更入情，運用駕馭語言的能力會更強。當然，一堂課下來，也有較為滿意的地方：一、媒體的運用填補了學生認知的空白，恰到好處在指導(dǎo)學生朗讀時，我采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面，將學生帶入意境，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，帶著自己的感受朗讀，學生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分，學生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。二、學生資料的收集填補了文本的空白當學生學習了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我嚴肅地問學生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐?，正在消失和即將消失的又僅僅是一條大瀑布嗎?“用這個問題牽引學生進入拓展環(huán)節(jié)的學習。學生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，如：今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣，歐洲的熱浪，使25000多人死于高溫。意大利7月飛雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下6度。還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象。以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。使學生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼。此時，學生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。一堂真實的課必定是有遺憾的，可貴的是在上課的過程中，我在不斷地一步一步地解讀、靠近新基礎(chǔ)。從和專家的研討中，我也看到了自己身上的差距，明確了今后努力的方向。