小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀的心得體會1-資料下載頁
2024-10-27 23:57本頁面
【正文】 相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，而且還能從這一主題圖中獲得“按時間先后排隊”是這個問題中產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗。這也正是“主題圖”作為“第幾”這節(jié)內(nèi)容的主題圖的價值所在。讓學(xué)生從中感知到了數(shù)學(xué)問題的存在，又感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的情趣。三、在解讀教材中，使我能注意讀出教材的“空白”。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間。如“找規(guī)律”這一課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會用實物搭配找到娃娃和帽子總共有6種搭配方法時，教材立即出示“如果用右邊的圖形表示帽子和木偶，你能用連線的方法很快找到答案嗎？”總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎(chǔ)上，自己細(xì)細(xì)研讀，讀出其中的學(xué)問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。第五篇：解讀數(shù)學(xué)教材《平均數(shù)》心得體會解讀數(shù)學(xué)教材——《平均數(shù)》心得體會對于本次關(guān)于數(shù)學(xué)教材解讀的講座，結(jié)合小學(xué)科學(xué)我有兩方面的體會。一方面是《平均數(shù)》的教學(xué)設(shè)計與小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念有互通之處?？茖W(xué)是一個以探究為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)科，它主張讓學(xué)生親歷以探究為主的教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結(jié)論。而《平均數(shù)》這一課分成學(xué)生通過拼圖比賽收集數(shù)據(jù)、學(xué)生交流匯報數(shù)據(jù)、尋找分析最能代表拼圖水平的數(shù)、平均數(shù)的計算和應(yīng)用的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的探究式的教學(xué)方式與科學(xué)課的基本理念不謀而合。由此可見學(xué)科與學(xué)科之間并不是相互獨立的，而是有共通之處的，因此在設(shè)計教案時不應(yīng)局限于本學(xué)科的視野內(nèi)，應(yīng)博采眾長，從其他學(xué)科的教學(xué)理念中得到啟發(fā)。另一方面是設(shè)計《平均數(shù)》教學(xué)“一課多研”的過程值得每一學(xué)科教師的借鑒。第三實小數(shù)學(xué)教研組在設(shè)計《平均數(shù)》教案時反復(fù)的經(jīng)歷備課、上課、評課、反思這一過程，在這過程不僅注重在教學(xué)環(huán)節(jié)、活動的選擇、板書的平衡等大方面上把握，甚至細(xì)化到每一組數(shù)據(jù)的選擇、每一句話的精煉等小細(xì)節(jié)。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度和認(rèn)真鉆研的精神我想是任何一個學(xué)科的教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)的，要明白每個精彩的課堂背后必須需要許多教學(xué)研究者的精誠合作！總的來說，本次講座不管是從教學(xué)設(shè)計本身還是探究教案的過程都對我今后的科學(xué)教學(xué)都有很大的指導(dǎo)作用，受益匪淺！
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