小學數(shù)學教材解讀的心得體會1-資料下載頁
2024-10-27 23:57本頁面
【正文】 相關的數(shù)學知識，而且還能從這一主題圖中獲得“按時間先后排隊”是這個問題中產(chǎn)生序數(shù)的規(guī)則方面的體驗。這也正是“主題圖”作為“第幾”這節(jié)內容的主題圖的價值所在。讓學生從中感知到了數(shù)學問題的存在，又感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也培養(yǎng)了學生喜愛數(shù)學的情趣。三、在解讀教材中，使我能注意讀出教材的“空白”。教材是學生學習的感知材料，但由于受篇幅所限，教材不可能反映知識的全部，形成過程和編者的思維過程。這樣就留下了“空白”，也為教師通過研讀，自己去體會、理解、運用留下空間。如“找規(guī)律”這一課中，當學生學會用實物搭配找到娃娃和帽子總共有6種搭配方法時，教材立即出示“如果用右邊的圖形表示帽子和木偶，你能用連線的方法很快找到答案嗎？”總之，對教材的鉆研，我們教師要做一個明白人，一定要在尊重教材的基礎上，自己細細研讀，讀出其中的學問。使我們的課堂因“用好、用活教材”而活力無限。第五篇：解讀數(shù)學教材《平均數(shù)》心得體會解讀數(shù)學教材——《平均數(shù)》心得體會對于本次關于數(shù)學教材解讀的講座，結合小學科學我有兩方面的體會。一方面是《平均數(shù)》的教學設計與小學科學課程標準基本理念有互通之處。科學是一個以探究為主要學習方式的學科，它主張讓學生親歷以探究為主的教學活動，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、得出結論。而《平均數(shù)》這一課分成學生通過拼圖比賽收集數(shù)據(jù)、學生交流匯報數(shù)據(jù)、尋找分析最能代表拼圖水平的數(shù)、平均數(shù)的計算和應用的幾個教學環(huán)節(jié)，這樣收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結論的探究式的教學方式與科學課的基本理念不謀而合。由此可見學科與學科之間并不是相互獨立的，而是有共通之處的，因此在設計教案時不應局限于本學科的視野內，應博采眾長，從其他學科的教學理念中得到啟發(fā)。另一方面是設計《平均數(shù)》教學“一課多研”的過程值得每一學科教師的借鑒。第三實小數(shù)學教研組在設計《平均數(shù)》教案時反復的經(jīng)歷備課、上課、評課、反思這一過程，在這過程不僅注重在教學環(huán)節(jié)、活動的選擇、板書的平衡等大方面上把握，甚至細化到每一組數(shù)據(jù)的選擇、每一句話的精煉等小細節(jié)。這樣嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和認真鉆研的精神我想是任何一個學科的教師都應該學習的，要明白每個精彩的課堂背后必須需要許多教學研究者的精誠合作！總的來說，本次講座不管是從教學設計本身還是探究教案的過程都對我今后的科學教學都有很大的指導作用，受益匪淺！
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