我與課內(nèi)比教學(xué)精選五篇-資料下載頁(yè)
2024-10-27 22:11本頁(yè)面
【正文】 號(hào)早上7:40進(jìn)行了抽簽，我幸運(yùn)地抽到了八號(hào)簽。對(duì)此，我想法是這真是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我可以借七節(jié)課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，上一節(jié)有效的科學(xué)課。三、課前的醞釀和準(zhǔn)備9號(hào)我來(lái)到了孝南區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下午3點(diǎn)40分，抽課題，我抽到了四年級(jí)的《鏡子》，這節(jié)課相對(duì)于有些課來(lái)說(shuō)要好講一些，此課的內(nèi)容一共有二個(gè)活動(dòng)和一個(gè)拓展?；顒?dòng)1光的“拐彎”游戲，活動(dòng)2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”書(shū)本內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可是內(nèi)容較抽象，學(xué)生不大容易懂，30分鐘的時(shí)間我能干什么呢？因?yàn)橛辛饲耙惶斓臏?zhǔn)備，特別是我?？茖W(xué)學(xué)科的教研主任陳主任的指導(dǎo)，給了我不少引導(dǎo)與啟發(fā): 光是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，教材的編寫(xiě)主要是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)一些常見(jiàn)的現(xiàn)象提出問(wèn)題，然后安排一系列有趣而又有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和欲望。我對(duì)教材是這樣處理的：活動(dòng)1光的“拐彎”游戲作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，活動(dòng)2制作潛望鏡和拓展“鏡子的應(yīng)用”作為第二課時(shí)。本節(jié)課我主要通過(guò)活動(dòng)1光的“拐彎”游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：知道平面鏡可以改變光的傳播路線。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)操作的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、善于合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、探究，并發(fā)現(xiàn)、總結(jié)平面鏡可以改光的傳播路線這一知識(shí)。上課前10分鐘，人最為緊張，一個(gè)個(gè)疑問(wèn)困擾著我：能完成教學(xué)任務(wù)不？學(xué)生怎么樣？課堂中的小組合作學(xué)習(xí)怎么體現(xiàn)？重難點(diǎn)采用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)？上課前5分鐘，心靜如鏡，什么想法也沒(méi)有了，就是要想什么也難了！四、課堂的流程別人總說(shuō)知已知彼，百戰(zhàn)不殆，我的這節(jié)不太知已一點(diǎn)也不知彼的課就開(kāi)始了。我由變“魔術(shù)”導(dǎo)入：師：第一課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)的光的傳播路線，哪光是怎樣傳播的呢？（生：光是沿直線傳播的）師：請(qǐng)看激光燈的光是沿直線傳播的嗎？（生：是的）師邊用握有鏡片的手掌擋住光線，邊說(shuō)：現(xiàn)在手擋住光線，激光到哪里？老師是怎么做到的？（生猜測(cè)是鏡子的反光）師：請(qǐng)看謎底就?在?這里！（握有鏡片的手掌面向?qū)W生）【創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，很好的激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲望，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭兒高漲，為完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】第一部分：學(xué)生體驗(yàn)光的“拐彎”游戲，匯報(bào)交流：你用了幾面鏡子？使光拐了幾次彎？ 活動(dòng)目的，學(xué)生在親身體驗(yàn)中初步感知鏡子可以改光的傳播路線。第二部分：手電筒的光垂直照在書(shū)的正面，怎樣才能讓光照到書(shū)的背面？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后交流方案。確定可行方案后，實(shí)驗(yàn)操作讓“光照到書(shū)的背面”，并由小組長(zhǎng)把鏡子擺放的位置用簡(jiǎn)單的示意圖畫(huà)在紙上，最后分組匯報(bào)。第三部分：以小組為單位進(jìn)行光的“接力”游戲。先由第一小組發(fā)出光，第二小組用鏡子接住再傳給第三小組，依次接力，直到光回到第一小組的鏡子上。這一活動(dòng)的開(kāi)展，源于對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固應(yīng)用。結(jié)束之時(shí)，我以這節(jié)課你收獲哪些快樂(lè)為題，引領(lǐng)學(xué)生回顧、總結(jié)全課，只可惜，此時(shí)時(shí)間不多了，我在下面問(wèn)了二個(gè)同學(xué)，剛點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)回答完了就下課了。五、教學(xué)反思：此節(jié)課對(duì)于一節(jié)裸課來(lái)說(shuō)，應(yīng)是成功的，雖說(shuō)有瑕疵，還有有待改進(jìn)的地方，回想一下成功之處有以下幾點(diǎn)：⑴、在深入地了解了學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地組織教材，選擇教法，從而在教學(xué)設(shè)計(jì)上做到了優(yōu)化，催生了教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。⑵、注重了在具體情境中探索具體問(wèn)題，利用了學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，努力地推動(dòng)他們由具體的認(rèn)識(shí)上升到科學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。⑶、課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既做到了目標(biāo)明確，要求具體；又給足了學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間。學(xué)生是帶著明確的任務(wù)去實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)、觀察、分析、交流、探索發(fā)現(xiàn)的。教學(xué)過(guò)程中，不但有學(xué)生個(gè)體的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，而且有小組的智慧與群體的探索的結(jié)晶，還有他們各具特色的情感態(tài)度的經(jīng)歷。⑷、把學(xué)生主體的探索發(fā)現(xiàn)與教師點(diǎn)撥作用較好地結(jié)合起來(lái)，并注重交流。如要求學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解釋自己的想法、傾聽(tīng)別人的想法，獲得更正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)相互贊賞、分享、互助等。⑸、最讓我感動(dòng)的是結(jié)尾時(shí)，我的問(wèn)題是：在這節(jié)課中你收獲了哪些快樂(lè)與開(kāi)心？一個(gè)男孩于是說(shuō)：“科學(xué)好好玩，您讓我們玩了一節(jié)課，還學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，特別是比賽光接力最后的成功體驗(yàn)！”一名女孩子的回答：“我們之前的科學(xué)課都是老師操作實(shí)驗(yàn)我們看，今天我們自己操作了，還用畫(huà)圖的方式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，原來(lái)科學(xué)還可以這樣學(xué)習(xí)呀！”是呀，這不就是我們的愿望嗎！給孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷！我這節(jié)課也有不足之處：如“光‘接力’ ”環(huán)節(jié)，因課前準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有考慮到“以小組為單位進(jìn)行光接力，學(xué)生沒(méi)有散開(kāi)，光源被遮擋”等問(wèn)題。通過(guò)反思，我想如果請(qǐng)各小組派代表站在教室中間，六名同學(xué)圍成圈接力，效果會(huì)好些。在以后的科學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力探討，精心準(zhǔn)備，上出更有效的、高效的科學(xué)課。
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