小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)-資料下載頁
2025-10-18 02:53本頁面
【正文】 物上抽象出來，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過觀察比較，尋找共同點(diǎn)，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。試一試現(xiàn)在請同學(xué)們拿出兩根小棒搭一個(gè)角，注意：怎么才能搭成一個(gè)角?同桌相互考一考角的頂點(diǎn)、兩條邊各在哪兒。通過區(qū)別、判斷等活動，進(jìn)一步明確角的基本特征。角的王國要開運(yùn)動會了，可是有人要冒名頂替，我們應(yīng)該怎么辦?對，把他找出來，比賽要公平嗎!集體判斷(用手勢表示對錯)，課件演示是角的的圖形閃爍，不是角的先說說為什么，然后點(diǎn)擊課件圖形變化成角。從身邊找角。我們的新朋友角可調(diào)皮了，它要和你們玩捉迷藏呢!瞧，它就藏在你的身邊，能找出來嗎?開始!教師巡視。找出的同學(xué)指指每個(gè)物體表面上的角，找出角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。這些圖形中也藏著角，你能找到嗎?打開書66頁，在書上填一填。學(xué)生匯報(bào)答案，有不同意見相機(jī)辯一辯，說明為什么，最后跟著課件演示數(shù)一數(shù)。【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感知了角后，再讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實(shí)場景中去找出更多的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。通過這樣從實(shí)物到圖形，再從圖形到實(shí)物的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過程，空間觀念就會不斷地生發(fā)并逐步形成。三、操作探究，比較角的大小認(rèn)識角有大小談話：我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮，它還會變化呢?旋轉(zhuǎn)鐘面上的時(shí)針與分針，就形成了大小不同的夾角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?全班交流匯報(bào)。做活動角下面我們來做一個(gè)角，教師先演示做一個(gè)活動角，指指角的頂點(diǎn)和邊你能做一個(gè)比老師的角大些的角嗎?你能也像這樣做一個(gè)角嗎?教師巡視指導(dǎo)，注意安全拿出學(xué)生做的一個(gè)角(明顯看出比我的角大)，問：你們看看這個(gè)角，和我的角比，誰的大?再拿出一個(gè)(明顯看出比我的角小的)，問：這個(gè)呢?你是怎么知道的?拿出第三個(gè)(不能明顯看出比我的角大還是小的)，問：那這個(gè)呢?我們應(yīng)該怎么辦?對!我們來比一比。誰上來試一試!(請一名同學(xué)比較角的大小)指導(dǎo)比較的方法。引導(dǎo)學(xué)生說說頂點(diǎn)對齊，對齊一條邊，看另一條邊。介紹說明：這是用重疊法比較的，比較角的大小還有很多種方法，我們在以后的學(xué)習(xí)中再研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】空間觀念的形成，必須有動手做的過程。這個(gè)過程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過程，只有在這樣的過程中，學(xué)生才能逐步加深對角的本質(zhì)的認(rèn)識。做角的過程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程。做完角在比較、交流，真正使學(xué)生在操作交流中學(xué)會直觀比較角的大小。想想做做第3題這是一把折扇，點(diǎn)擊課件：出示扇子圖，指一指扇面哪兒有角?打開折扇角有什么變化?出示剪刀圖，合攏剪刀角有什么變化?在生活中你見過這樣的角嗎?先交流再指名回答。你能用一個(gè)動作來表示角的大小變化嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過對折扇、剪刀的開合操作，讓學(xué)生直觀體會到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，初步感知角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。再通過用手比劃角，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會到角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。想想做做第4題同學(xué)們，你們觀察真仔細(xì)，就連調(diào)皮的角也不得不佩服，現(xiàn)在它要和我們一起做游戲啦!拿出一張長方形的紙，先折出一個(gè)角，教師把折好的角貼到黑板上，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊。第一個(gè)要求：你也折出一個(gè)角，展示你折的角在哪兒，指一指頂點(diǎn)和兩條邊。第二個(gè)要求：增加點(diǎn)難度,敢挑戰(zhàn)嗎?把你折的角變小。想一想：你準(zhǔn)備怎么做?請1名同學(xué)上去折一折。說說你是怎么想的。師再演示，生觀察。談話：你是怎么折的?角的頂點(diǎn)不變，一條邊往后退就能再折一個(gè)小些的角，請同學(xué)試一試。你還能折出更小的角來嗎?學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。多折幾個(gè)角后，再打開紙看折痕，比比哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。第三個(gè)要求：現(xiàn)在加大難度，提問：你能想折大就折大，想折小就折小嗎?先不要折，想一想：你準(zhǔn)備怎么做?【設(shè)計(jì)意圖】通過對剪刀的開合操作，學(xué)生已經(jīng)直觀體會到角有大小的變化，再通過折角比大小，同時(shí)問如果要使角大一點(diǎn)或小一點(diǎn)該怎么辦，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會到角的大小和兩條邊叉開的程度有關(guān)。四、全課總結(jié)談話：這節(jié)課我們認(rèn)識了哪個(gè)圖形?你知道角有什么?如果你是角，你打算怎樣介紹自己。五、拓展作業(yè)看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，想要和大家一起玩，把一張長方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?比比誰的剪法多?以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《認(rèn)識角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，希望大家喜歡!
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