小學數(shù)學認識角教學設計(參考版)
2024-10-27 02:53本頁面
【正文】 五、拓展作業(yè)看到同學們這么聰明，角娃娃非常高興，想要和大家一起玩，把一張長方形紙剪掉一個角，還剩幾個角?比比誰的剪法多?以上就是數(shù)學網(wǎng)小編分享《認識角》數(shù)學教學設計的全部內(nèi)容，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!。第三個要求：現(xiàn)在加大難度，提問：你能想折大就折大，想折小就折小嗎?先不要折，想一想：你準備怎么做?【設計意圖】通過對剪刀的開合操作，學生已經(jīng)直觀體會到角有大小的變化，再通過折角比大小，同時問如果要使角大一點或小一點該怎么辦，讓學生邊思考邊操作，進一步體會到角的大小和兩條邊叉開的程度有關。你還能折出更小的角來嗎?學生活動，教師巡回指導。師再演示，生觀察。想一想：你準備怎么做?請1名同學上去折一折。第一個要求：你也折出一個角，展示你折的角在哪兒，指一指頂點和兩條邊。再通過用手比劃角，讓學生邊思考邊操作，進一步體會到角的大小和兩條邊叉開的程度有關。想想做做第3題這是一把折扇，點擊課件：出示扇子圖，指一指扇面哪兒有角?打開折扇角有什么變化?出示剪刀圖，合攏剪刀角有什么變化?在生活中你見過這樣的角嗎?先交流再指名回答。做角的過程，也就是學生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來的過程?！驹O計意圖】空間觀念的形成，必須有動手做的過程。引導學生說說頂點對齊，對齊一條邊，看另一條邊。做活動角下面我們來做一個角，教師先演示做一個活動角，指指角的頂點和邊你能做一個比老師的角大些的角嗎?你能也像這樣做一個角嗎?教師巡視指導，注意安全拿出學生做的一個角(明顯看出比我的角大)，問：你們看看這個角，和我的角比，誰的大?再拿出一個(明顯看出比我的角小的)，問：這個呢?你是怎么知道的?拿出第三個(不能明顯看出比我的角大還是小的)，問：那這個呢?我們應該怎么辦?對!我們來比一比。通過這樣從實物到圖形，再從圖形到實物的反復轉(zhuǎn)換，使學生經(jīng)歷數(shù)學化和再創(chuàng)造的過程，空間觀念就會不斷地生發(fā)并逐步形成。學生匯報答案，有不同意見相機辯一辯，說明為什么，最后跟著課件演示數(shù)一數(shù)。找出的同學指指每個物體表面上的角，找出角的一個頂點和兩條邊。從身邊找角。通過區(qū)別、判斷等活動，進一步明確角的基本特征。然后通過觀察比較，尋找共同點，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個頂點和兩條邊組成的。【設計意圖】新課程標準指出，要強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學模型的過程。其它的角也是這樣嗎?我們來看看大屏幕，找出角的頂點和兩條邊。如果想畫一個角，應該怎么畫呢?介紹說明：角尖尖的的頂端我們把它叫做頂點，直直的兩條邊就叫做邊，同時板書。)介紹說明：這些平面圖形都是角，我們把像這樣的平面圖形就叫做角。老師明白了，你們剛才說就是這些角。教學過程：一、提出要求，引入新課教師拿出一些平面圖形提問：同學們，這是什么?對這些圖形中還藏著我們的一個新朋友角，今天我們就來認識它(板書課題:認識角)但是角非常調(diào)皮，只有眼力好愛、觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它。，滲透角的大小與兩條邊叉開的程度有關。教學重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，直觀感知角的大小。教學目標：，通過觀察、操作，認識角，知道角的各部分名稱。（2）教師統(tǒng)計：誰撥的時間時針和分針所夾的角是銳角？誰撥的時間時針和分針所夾的角是鈍角？誰撥的時間時針和分針所夾的角是直角？三、課堂總結(jié)這節(jié)課你有什么感受？談談想法。（2）小組內(nèi)說一說，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。直角梯形、六邊形圖形略。（2）同桌交換檢查，指名匯報。數(shù)學書70頁第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。請你像老師這樣，伸出雙手食指，誰能用兩個食指表示出一個直角？（教師依情況指導）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽老師口令，用手勢表示角，看誰的反應最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）三、鞏固練習接著我們再用手勢來判斷下面的角分別是什么角？圖形略，學生用手勢判斷。說一說（1）三種角同學們折得都不錯，下面請你們說一說，在生活中你見過哪些物體中有直角、銳角、鈍角？（2）學生找并匯報，教師適當補充。）（2）誰折出了直角？銳角？鈍角？（學生匯報）把你折出的直角舉起來，給同桌看一下。（演示直角符合）（5）小結(jié)：剛才我們認識了三個角，它們是什么？（學生齊說）什么是銳角？什么是直角？折一折（1）請同學們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來。）指導：三角板
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