【正文】 有梅花、方片、紅桃、黑桃4種花色。●每種花色有13張牌?！裼幸粡埓笸?、一張小王?！駬淇伺乒灿?4張。......師：同硯們對撲克牌這么熟識，看來都市玩撲克牌。今日這節(jié)課咱們用撲克牌玩一個(gè)特其它小游戲：玩撲克，做數(shù)學(xué)。（板書）師：游戲以前要先看游戲規(guī)則。小黑板出示游戲規(guī)則：一、同桌兩人一組，每人摸一張，依據(jù)撲克上的數(shù)，說出加、減法算式，并且計(jì)算出來。也可以把說出的算式統(tǒng)一個(gè)數(shù)對比，用或二、誰的數(shù)大誰先說，一人一句。三、把你每次說出的算式記載下來。四、誰說出算式多，誰就獲得撲克牌。師：下面，教師想請一名同學(xué)到前面來和教師一塊兒給人人做個(gè)樹模。在樹模時(shí)，要提示其他同學(xué)當(dāng)真看，并分外說出大于幾或小于幾的例子。師：看明白了嗎？對游戲規(guī)則還有甚么建議嗎？ 生：要是兩小我說出的算式一樣多，怎么辦？老師可以激勵(lì)門生同桌兩人自己商定好解決的設(shè)施。若門生沒有提出，老師可以作為參與者提出。生：抽到的兩個(gè)數(shù)都超越10怎么辦？如：1十二。師：人人討論一下。生：可以說出13十二或十二師：我看這些主張都不錯(cuò)，要是你們還有更好的設(shè)法，可以自己制訂游戲規(guī)則。師：下面，請同桌兩人一組入手下手做游戲吧！要把自己說到的算式記載在一張紙上。老師要注重巡查和個(gè)別指點(diǎn)，也可以參預(yù)一些難度年夜的游戲。師：匯報(bào)一下你們在玩的時(shí)刻，碰到了甚么題目？是怎么樣解決的？ 門生可能會說到：生：抽出超越10的數(shù)，咱們兩人一塊算的。師：舉個(gè)例子。生：譬如，十一和13。可以寫成十一十一、13－十一＝二、13＋十一13＋十一＝24。要是門生提出上面的情形，老師提出師生一塊兒商討。師：適才同硯們在玩撲克中學(xué)習(xí)了很多知識。下面咱們繼續(xù)玩，這回難度年夜一點(diǎn)，只拿出10以上的四張牌，看誰獲得的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。師：這節(jié)課，咱們行使撲克牌做了個(gè)風(fēng)趣的小游戲，解決了很多的數(shù)學(xué)題目，還進(jìn)行了數(shù)學(xué)運(yùn)算。課后，人人還可以自己制訂其他各種各樣的規(guī)則玩撲克，一定會感受到更多的樂趣第五篇：20以內(nèi)退位減法說課稿20以內(nèi)退位減法說課稿梁麗娜我說課的內(nèi)容是：20以內(nèi)退位減法。一、關(guān)于教材本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生掌握十幾減九的計(jì)算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減法打下良好的基礎(chǔ)，又為四則計(jì)算奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。在這節(jié)課中，讓學(xué)生探索和掌握十幾減9的計(jì)算方法非常重要。只有掌握了十幾減9的基本思維方法才能夠?yàn)楹竺娴氖畮诇p幾的退位減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟練的進(jìn)行20以內(nèi)的退位減法計(jì)算。因此，這節(jié)課在本單元中處于舉足輕重的地位。學(xué)生不是一張白紙如何在探索中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法？如何在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)上讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有所收獲和提高呢？在教學(xué)中要以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材，注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)，獲得對知識的理解。數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。也就是說數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)過的數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義，主動建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)課前我對學(xué)生進(jìn)行了前測做4道題。計(jì)算：129= 147 158= 126= 20以內(nèi)的退位減法，是在學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法和20以內(nèi)的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在前面的學(xué)習(xí)當(dāng)中大部分學(xué)生是有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計(jì)算訓(xùn)練、大多數(shù)學(xué)生是用扳手指頭的方法。所以孩子們學(xué)習(xí)這部分知識的區(qū)別只是在計(jì)算速度方面的差別。五分之四的孩子都能按自己的方法計(jì)算出得數(shù)。%，有五分之一的學(xué)生不會計(jì)算退位減法。對算理的理解正確率僅為8%。二、我的思考這塊教學(xué)內(nèi)容中，不可避免地會出現(xiàn)各種各樣的計(jì)算方法，即算法多樣化。我們允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，尊重學(xué)生自主的選擇，保護(hù)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)的積極性。對算法進(jìn)行優(yōu)化是教學(xué)中要解決的一個(gè)難點(diǎn)。出現(xiàn)的問題有孩子數(shù)錯(cuò)的，有的是根本不知道怎么做的。教學(xué)內(nèi)容的分析：本課時(shí)內(nèi)容: 第一層次：創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題第二層次：動手操作，探究算法第三層次：運(yùn)用遷移，拓展思維顯性內(nèi)容為口算十幾減口算十幾減找規(guī)律而內(nèi)在的要解決的問題是計(jì)算的方法，觀察、歸納、遷移、推理等數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用。課上要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的遷移。溝通進(jìn)位加法與退位減法的聯(lián)系。四、確定教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減6的計(jì)算方法是多樣的。3．培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂。重點(diǎn)：在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減9的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。五、教學(xué)流程激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊→創(chuàng)設(shè)情境，引入新課→ 討論交流，探究算法→ 鞏固算法，強(qiáng)化訓(xùn)練第一個(gè)層次是創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題數(shù)的組成和分解是學(xué)生口算的基礎(chǔ)，而口算又是筆算的基礎(chǔ)，為了把基礎(chǔ)打牢，特意在一開課就組織學(xué)生開展有趣的拍手游戲，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握十和十幾的數(shù)的組成、分解。既復(fù)習(xí)舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識和心理上做了積極準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景──游動物園，讓學(xué)生從生動具體的生活情景中提出數(shù)學(xué)問題、解決問題，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，思考問題，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和愿望。用“賣氣球”畫面創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的背景資源。同時(shí)，讓學(xué)生在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，為后面的學(xué)習(xí)做好情感上和思維上的準(zhǔn)備。第二個(gè)層次是動手操作，探究算法通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。例題的處理是：用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺弄學(xué)具、獨(dú)立思考，展示多種計(jì)算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計(jì)算方法。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點(diǎn)呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。對學(xué)生合理的意見和方法及時(shí)給以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在討論中，可能提出的方法還要多，會出現(xiàn)“連續(xù)減”、“破十減”等方法，都是允許的，獨(dú)立探究和合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，使算法更豐富，更自由，更靈活，大大拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)使學(xué)生充分體會“合作”意義之所在。讓學(xué)生在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然接受快捷、方便的方法，達(dá)到算法優(yōu)化的目的。第三個(gè)層次是運(yùn)用遷移，拓展思維借助“十幾減9”的思維方法，運(yùn)用知識遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。通過五角星圖幫助學(xué)生理解算理。計(jì)算后，讓學(xué)生說說自己的想法?！鞍l(fā)展學(xué)生的數(shù)感，符號感，使學(xué)生能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。利用學(xué)生喜愛的“猴子吃桃子”，通過對話的方式引出158。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的知識試一試，得出計(jì)算方法。幫小兔找朋友，．釣魚游戲讓學(xué)生把算得快的秘訣告訴大家嗎？ 過橋游戲 比一比，看誰能最快走過小橋。購物問題小紅有13元，小明有15元。他們能買什么東西，還剩多少元錢？漢堡：9元 可樂：6元 雞腿：7元根據(jù)一年級小孩特點(diǎn)，多用游戲方式、比賽方式，進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面注意照顧到每一個(gè)同學(xué)。練習(xí)過程中，不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決簡單問題的能力。讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)解決問題的樂趣。另外，綜合練習(xí)中，還突出了練習(xí)形式的靈活多變和富有童趣；以及計(jì)算與解決問題的有機(jī)結(jié)合。