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2024-10-26 04:01本頁面
【正文】 考。在設(shè)計思路方面，又分別從閱讀與寫作，活動與探索，名著導(dǎo)讀，口語交際，綜合性學習，課外古詩詞誦讀，補白等幾個板塊進行詳細解說，真可謂高屋建瓴，讓與會老師茅塞頓開。x老師強調(diào)古詩文單元要勾連前面所學，了解本冊古詩文的特點，由易到難，循序漸進。她還指出了目前名著閱讀教學中存在的問題：教師的重視程度不夠，準備不足，指導(dǎo)不得力。名著的閱讀難度和指導(dǎo)難度大。以“名著導(dǎo)讀”“名著片斷”代替“整本書閱讀”等，真的是一針見血。接著給出一些教學建議：同文體單元，各有側(cè)重，要適時勾連，總結(jié)梳理?；顒又?，x老師展示的課例《你是人間四月天》帶給大家很多啟示，讓與會老師頗有感觸：我們的課堂，尤其是文學類閱讀教學，要讓學生裸讀，并以學生的初讀感受入手，慢慢進行摸索、品味。老師也要尊重自己的閱讀體驗，先進行裸讀。因為，老師的興奮點、困惑點，很有可能就是學生的興奮點、困惑點和文本的價值點。最后x老師指出用好教材要注意：落實“立德樹人”的思想。雙線組元的結(jié)構(gòu)。三位一體的系統(tǒng)。注意落實“一課一得”。注重語文知識。除此以外，還要有三種意識：前后勾連，單元整組，學生主體。x老師旁征博引，娓娓道來，為我們今后的教學指明了前進的方向。下午，市一中的xx老師以名著《老人與?！窞槔?，給我們展示了名著導(dǎo)讀課的三種課型：其一，陌生化導(dǎo)讀課。即利用猜讀法，根據(jù)已知的內(nèi)容，推測未知的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀興趣。其二，讀中推進課。理情節(jié)、品片段、析人物，提升學生鑒賞能力。其三，總結(jié)提升課。通過討論、比較，引導(dǎo)學生深入思考，提高學生的綜合能力。三種課型，各有側(cè)重點，王老師內(nèi)功深厚，做課扎實，讓與會老師獲益匪淺。最后，市二中的xx老師，用詩意靈動的語言解讀了“關(guān)于整本書閱讀教學的認知和探索”，她指出整本書閱讀的四大作用：發(fā)展語言，鍛煉思維，強健精神，提升境界。常見的名著導(dǎo)讀三種課型是：激趣導(dǎo)讀課，引發(fā)閱讀期待。研讀推進課，提高鑒賞能力。展示總結(jié)課，提高綜合能力。對于整本書閱讀的指導(dǎo)，她指出：教師的規(guī)劃很重要，閱讀方法的指導(dǎo)很重要，教師的深讀很重要，活動習題很重要等。x老師沉穩(wěn)老練，展示了一個優(yōu)秀語文教師的魅力與風采，是我們學習的榜樣。我們語文教師在教學中應(yīng)該挖掘文化內(nèi)蘊的深度，拓展文化認知的廣度，提升文化理解的高度，同時，在以后的教學生涯中將積淀千年的文化高度植入學生的靈魂，最終實現(xiàn)我們語文人在教育事業(yè)上的完美綻放!
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