搭一搭(一)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-10-25 22:40本頁(yè)面
【正文】 操作，延伸算法（智慧屋）。再次通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)余數(shù)的意義。（練一練第二題）第三層是改錯(cuò)練習(xí)。讓學(xué)生在判斷和改錯(cuò)中強(qiáng)化新知識(shí)。（練一練第三題）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)三個(gè)不同層面的練習(xí)，希望幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，及一步加深理解，達(dá)到熟練掌握?！浚ㄋ模┬〗Y(jié)。（五）作業(yè)。練習(xí)冊(cè)或評(píng)價(jià)的本節(jié)習(xí)題。第四篇：觀察物體搭一搭《觀察物體：“搭一搭”》教學(xué)設(shè)計(jì)垣曲中心小學(xué)相繼霞教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)78頁(yè)到79頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1．能正確辨認(rèn)從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀,并能畫(huà)出平面圖。2．能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀。3．能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，能畫(huà)出從不同方向看到的立體圖形的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小正方體。教學(xué)準(zhǔn)備：小立方體（學(xué)生用），大立方體（教師用），比賽記錄紙（每小組一張）。教學(xué)方法：合作交流、自主探究 教學(xué)過(guò)程：一、情境引入，板書(shū)課題。二、操作活動(dòng)，觀察探究。．1．從不同方向(正面、左面、上面)觀察立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形狀，并畫(huà)出平面圖形。（小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流）。想一想，從正面看是什么形狀，從上面、左面看又分別是什么形狀？你們畫(huà)出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與實(shí)際看到的立體圖形符合嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2．根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形(5個(gè)小正方體組合)。（小組合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流）。小結(jié)：從正面、左面、上面三個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個(gè)立體圖形的形狀是唯一的、確定的。3．思考：從二個(gè)方向觀察，能不能確定立體圖形的形狀？ 師：這是一個(gè)用5個(gè)小正方體搭出的立體圖形從上面和正面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？（學(xué)生小組合作操作，根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）小結(jié)：從正面、上面兩個(gè)方向觀察到的平面圖形還原立體圖形，這個(gè)立體圖形的形狀是多樣的、不確定的。4．思考：從二個(gè)方向觀察能不能確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體數(shù)量范圍？師：這是一個(gè)用小正方體搭出的立體圖形從上面和左面觀察所畫(huà)下的形狀。同學(xué)們，你能不能用小正方體搭出這個(gè)立體圖形？搭成這樣的立體圖形最少需要幾個(gè)小正方體？最多需要幾個(gè)小正方體？（學(xué)生小組合作操作，根據(jù)上面兩圖形搭出立體圖形）小結(jié)：從二個(gè)方向看到的平面圖形雖不能唯一確定一個(gè)物體的立體圖形，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的數(shù)量范圍。三、全課總結(jié)：觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的感受，這節(jié)課你有什么收獲。第五篇：《搭一搭(一)》教學(xué)反思《搭一搭（一）》教學(xué)反思本節(jié)課通過(guò)大量的操作活動(dòng)，學(xué)生在搭、畫(huà)的過(guò)程中，積累了關(guān)于余數(shù)除法的感性經(jīng)驗(yàn)，為他們建立“余數(shù)要比除數(shù)小”的觀念打下了基礎(chǔ)。學(xué)生從搭到畫(huà)，再到算式，層層遞進(jìn)，逐漸明白為什么余數(shù)要比4小，又為什么余數(shù)都比除數(shù)小。孩子們的語(yǔ)言描述雖不是那么流暢，那樣到位，但都是孩子們通過(guò)努力思考得到的感性認(rèn)識(shí)。我們教師就需要適時(shí)地捕捉，提煉，共享。如果我們能做到這些，那么每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)不也就水到渠成了嗎？
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