【正文】 、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？過渡：正是這一排排搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景（板書）三、圍繞“走”搭石尋找美想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀24自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。四、體會“走”搭石品味美我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們按順序來交流、交流。（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變色）這是一個多音字，讀什么？讀兩遍。（板書：一行人走搭石）這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）這幅畫面美不美？從那體會出來的？怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。你們現(xiàn)在走在哪？不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——后面的——（速度漸快）前面的——后面的——（速度再漸快）前面的——后面的——過渡：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像——像——讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊三組走后面。師引讀：前面的——后面的——沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——設(shè)計意圖：通過反復(fù)的跟讀練習，使學(xué)生理解協(xié)調(diào)有序的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文理解詞語的能力。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？它在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？2那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。請讀讀這兩個詞語。真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）（課件出示：每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那么協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感）師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。過渡：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）過渡：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次朗讀）過渡：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？男同學(xué)，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人……”）過渡：那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？（出示字理圖）左邊——右邊——在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字?，F(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個身強力壯的男生?？谡Z交際練習：年輕人見老人會說些什么？想一想老人會說些什么？設(shè)計意圖：在講課的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人表示感謝，年輕人會生氣嗎？為什么？過渡：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——因為——當這位年輕人老了的時候，也一定會有——因為——師：透過這個“伏”字，你看出了什么？設(shè)計意圖：通過表演使學(xué)生更深刻的理解伏的含義，從“伏”字和理所當然中體會出家鄉(xiāng)人的敬老。透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風、民風。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——過渡：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激發(fā)想象，練習表達。展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如—請你發(fā)揮想象說說你心中的假如吧。假如——淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風景！還有很多的假如……假如……把你想到的假如，寫下來。（匯報）設(shè)計意圖：通過課文中描寫的場面，進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達能力。七、總結(jié)也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說——心頭）劉章爺爺通過描寫平凡的搭石，贊美了淳樸的家鄉(xiāng)人。就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛。當我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。搭石說課稿10一、說教學(xué)目的(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉(xiāng)親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學(xué)生從中受到熏染、熏陶。(2)學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。二、說教學(xué)重、難點教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。教學(xué)難點則是理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。三、說教學(xué)方法、學(xué)法在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計至關(guān)重要。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中，我主要采用以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會文中美好的情感。四、說教學(xué)基本流程對于本文教學(xué)，我設(shè)計的教學(xué)流程一共分為四個部分：一、談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。二、整體感知，初識搭石。三、細讀課文，體會情感。四、課外拓展，談自己身邊的事。在談話導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣。接著再板書課題，學(xué)生齊讀。第二個環(huán)節(jié)是整體感知，初識搭石。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學(xué)生思考：什么是搭石?學(xué)生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學(xué)生從文中找出句子讀一讀，使學(xué)生理解“搭石”的特點及作用。第三個環(huán)節(jié)是細讀課文，體會情感。在這一環(huán)節(jié)中，我重點圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話，抓住“與學(xué)生一起尋找美”展開教學(xué)，使學(xué)生理解搭石之美的真正含義。根據(jù)學(xué)生回答，教師重點引導(dǎo)：在品讀第二自然段時，重在讓學(xué)生體會上了老人一心為他人著想的品質(zhì)。為此，我采用想象說話的方法，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導(dǎo)學(xué)生體會老人的內(nèi)心世界，提問：老人踩了不穩(wěn)的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經(jīng)過師生這部分的問答，學(xué)生對文本的理解會更加深入，在此基礎(chǔ)上的朗讀也會更有深度。課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學(xué)時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學(xué)生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節(jié)拍，諦聽那走搭石時發(fā)出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其田地領(lǐng)會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優(yōu)美的頭腦，散發(fā)出融融的暖意。在引導(dǎo)這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導(dǎo)學(xué)生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學(xué)生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學(xué)生逼真地感覺到鄉(xiāng)親們無私奉獻的精力。課文第五段的教學(xué)，重在點破文章主題，使學(xué)生明確本文看似寫石，實則寫人。使學(xué)生進一步領(lǐng)會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。搭石說課稿111教學(xué)目標（一）知識與技能：認識生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解什么是搭石，為什么搭石。（二）過程與方法：學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。（三）情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。2學(xué)情分析《搭石》是人教版語文四年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本課的作者劉章是一位以詩歌著稱于文壇的作家，他的作品既質(zhì)樸純真，又簡約大氣，字里行間洋溢著一種濃濃的生活氣息。本文就通過描寫農(nóng)村生活中看似非常不起眼的事物搭石以及農(nóng)村生活中鄉(xiāng)民們質(zhì)樸的生活小細節(jié)，讓讀者體會到平凡中的美麗，樸素中的高尚。對于即將學(xué)習本篇文章的四年級學(xué)生來講，已經(jīng)有了三年的小學(xué)語文學(xué)習經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，可以通過借助工具書理解詞句，能夠聯(lián)系實際生活對課文發(fā)出自己的感想。特別本班的學(xué)生多來自農(nóng)村，生性樸實，更易理解鄉(xiāng)民們的淳樸。3重點難點學(xué)習作者仔細觀察、生動描寫的手法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。熏陶。4教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】圖片導(dǎo)入（出示PPT）看，這就是作家劉章爺爺?shù)募?，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的數(shù)目，還有一條清澈見底的小溪?？墒敲慨斪髡邉⒄聽敔敾貞浧鹱约旱募亦l(xiāng)的時候，覺得家鄉(xiāng)最美的并不是這些景物，而是家鄉(xiāng)的搭石。這些不起眼的小石頭，到底有哪些吸引人的地方呢？這節(jié)課我們就一起來感受這平凡而美麗的搭石。（出示課題，板書課題）活動2【講授】明確目標，初讀課文“搭石”這個詞對于大多數(shù)同學(xué)來說一定非常陌生，學(xué)生提出看到課題所產(chǎn)生的疑惑，教師適時引導(dǎo)，歸納問題。A．什么是搭石？B．為什么要搭石？C．人們是怎么過搭石的？D．搭石給你留下了怎么樣的印象？自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字多讀幾遍，并且試著在閱讀的過程中找出問題的答案?；顒?【講授】細讀課文，答疑解惑（一）什么是搭石用課文中的句子來說一說，什么是搭石？（進入秋天……）用課文中的話說一說如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？（山洪過后……）以“如果沒有搭石，人們出工就必須……”句式反復(fù)操練，熟悉掌握“脫鞋挽褲”，并體會沒有搭石時的不方便。再讀課文，談?wù)劥钍o人留下了怎樣的印象？（家鄉(xiāng)的一道風景）（二）走搭石默讀課文第2~4自然段，找出作者描寫人們走搭石的句子，并想像當時的畫面。按順序交流找到的句子。A、一行人走搭石：每當上工、下工……（1）讀通句子，學(xué)習多音字“行”。以男女生，前后組等方式讀句子，通過反復(fù)的朗讀體會“協(xié)調(diào)有序”的意思。（2）請生單獨朗讀，讀出情感，讀出詩意。（3）以句悟情，體會一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。B、兩個人走搭石：如果有兩個人……（1）請學(xué)生兩人表演，再現(xiàn)兩個人走搭石的情景。（2）再讀悟情，體會兩個人走搭石時的謙讓美。C、青年人與老人走搭石：假如遇上老人……（1）模擬表演，情景再現(xiàn)。（2）細讀語句，體會詞語“理所當然”、“伏”所表達的意思。（3）反復(fù)朗讀，體會鄉(xiāng)親們走搭石是的互助美?；顒?【講授】課堂小結(jié)學(xué)生就這一課的內(nèi)容說說自己的感悟，體會時間會改變，但家鄉(xiāng)的搭石美、鄉(xiāng)親美，是永遠不會改變的?；顒?【作業(yè)】作業(yè)布置日常小練筆：把自己發(fā)現(xiàn)的平時生活中的平凡的美的事物或者場景寫下來。搭石說課稿12一、說教材捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……二、說內(nèi)容安排“美”是本文凸顯出的最大特色，而美的東西我們總是要細細咀嚼，慢慢體味。所以本文的教學(xué)我安排了兩個課時。第一課時我將主要引導(dǎo)學(xué)生走進文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美。第二課時我將主要結(jié)合課后的小練筆，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，去尋找美，創(chuàng)造美。三、說學(xué)生情況中年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能對所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力，有利于教學(xué)的開展。四、說目標鑒于以上解讀，我把第一課時的教學(xué)目標擬訂如下：以隨文識字為主要方式認識本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解“協(xié)調(diào)有序、理所當然”等重點詞句，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。五、說教法本課語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。文本中那看得見的美和看不見的美和諧共生。根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風景?！边@一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。