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正文內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文搭石教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁(yè)

2024-10-21 00:24本頁(yè)面
  

【正文】 化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來完成的。本文是一篇借物喻人的文章,通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句:搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說一段話。本節(jié)課的不足之處在于:在課堂教學(xué)的過程中,對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后,因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高,每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己,所以一度有點(diǎn)失控。課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一,這也是我今后努力的方向。小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思8《搭石》是四年級(jí)上冊(cè)的39。一篇課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。劉章爺爺通過身邊平凡的小事——搭石,把鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德默默無聞的在文中字里行間表達(dá)出來。一、成功之處:,我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!边@一主題,教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。把 “美”這條主線,貫穿于課堂始終。讓學(xué)生在感知美、體會(huì)美、欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的過程中,感悟到風(fēng)景的自然之美,感悟到景人合一的和諧之美,感悟到樸實(shí)的為人之美。在詞句教學(xué)時(shí),我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,還提示理解方法,如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,聯(lián)系上下文理解等,并注重進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,如引導(dǎo)學(xué)生想象“假如還有哪些人來走搭石,家鄉(xiāng)人會(huì)怎樣做的”,進(jìn)行說話的訓(xùn)練。最令我難忘的還是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一行人走搭石的內(nèi)容時(shí):我設(shè)計(jì)“踏踏的聲音,像輕快的音樂“的文本情境,再將文本轉(zhuǎn)換成詩(shī)的語(yǔ)段,通過朗讀訓(xùn)練,使得孩子們讀出鄉(xiāng)親們過搭石時(shí)的和諧之音。存在不足及整改措施:,靈活性不夠。,個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng),如:在講“謙讓美”這部分時(shí),挖掘得不夠,可以引導(dǎo)學(xué)生想象,倆人會(huì)說些什么家常話呢?從而進(jìn)一步體會(huì)家鄉(xiāng)人淳樸的感情。小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思9《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第21課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗(yàn)、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀,珍視獨(dú)特體驗(yàn)。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。(一)以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀供給了想象的空間?!罢?qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會(huì),文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題,同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全能夠得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不一樣顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字。(二)、以“欣賞美”感知全文學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),教師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀,力求經(jīng)過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn)。讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了必須的了解感悟后,再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,進(jìn)行不一樣層次的讀書活動(dòng),使其感悟體會(huì)“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!(三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也能夠找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。小學(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思10上完特級(jí)教師的指導(dǎo)課《搭石》,加上劉宏教師一針見血的點(diǎn)評(píng),我收獲頗多?,F(xiàn)反思如下:一、成功之處課堂語(yǔ)言優(yōu)美,情感體會(huì)到位。條理清晰,環(huán)節(jié)流暢,重點(diǎn)把握恰當(dāng)。能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景做啟發(fā),引導(dǎo)不緊不慢,逐層推進(jìn),真正做到讓學(xué)生有所得。在理解“應(yīng)對(duì)面怎樣過搭石”一環(huán)節(jié)時(shí),采用師生合作表演的形式,直觀簡(jiǎn)潔易懂,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性。課文最終升華階段,教師先自我有感而發(fā),寫幾句詩(shī),讓學(xué)生和著音樂吟頌,緊之后說話訓(xùn)練(此時(shí)此刻,你想對(duì)搭石說些什么?)水到渠成,學(xué)生有例可仿,有話可講。二、不足之處導(dǎo)入不夠明確,讓人誤以為是上第一課時(shí)。其實(shí)能夠先直接回顧上節(jié)課所學(xué),“什么是搭石?”后再一齊去看看作者劉章的家鄉(xiāng)(欣賞家鄉(xiāng)風(fēng)光圖,說感受),之后引出作者心中的那一道獨(dú)特的風(fēng)景——“搭石”。這樣就不會(huì)有疑問了。整堂課的時(shí)間分配稍有偏前,后面略顯倉(cāng)促。應(yīng)當(dāng)要很清楚每一部分的重難點(diǎn):全文5段,第1段弄懂“為什么搭石?什么是搭石?”(第1課時(shí))。第2段清楚“誰(shuí),怎樣擺搭石?”第3段明白“怎樣走搭石?”第4段理解“遇到特殊情景怎樣過搭石?”第5段“贊搭石”。其中“擺和走搭石”中都蘊(yùn)涵著鄉(xiāng)親們完美的情感,應(yīng)作重點(diǎn)把握。實(shí)際上課時(shí)各環(huán)節(jié)銜接如能再緊湊些,時(shí)間安排上也會(huì)更寬裕。對(duì)個(gè)別詞句的理解和把握不夠明確?!拜p快的音樂”應(yīng)當(dāng)是有很明顯的節(jié)奏感的,速度可慢可快,只要協(xié)調(diào)就能夠,而不是必須要快的?!疤ぬぁ钡穆曇簦悄_踩搭石發(fā)出的響聲,教師在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)不應(yīng)當(dāng)直接發(fā)“踏”的音,而是做好師生接讀訓(xùn)練。教師說“前面的抬起腳來”,學(xué)生接“后面的緊跟上去”……重復(fù)幾次,速度可由慢到快。讓學(xué)生體會(huì)“前面的慢,后面必須慢,前面的快了,后面必須得快?!睆亩靼资裁词恰皡f(xié)調(diào)有序”,什么是“像輕快的音樂”。另外體會(huì)“畫一般的美感”時(shí),必須要點(diǎn)一下,能夠結(jié)合前面看過的秀美家鄉(xiāng)風(fēng)光圖片,也要牢牢抓住那里的“清波漾漾,人影綽綽”去體會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)真正感受到“畫一般的美”。三、談“再教設(shè)計(jì)”教學(xué)形式多樣化能夠在教學(xué)第4段時(shí),再設(shè)計(jì)一個(gè)說話寫話訓(xùn)練?!霸谶^搭石的時(shí)候,還有哪些特殊情景?”比如碰到小孩、孕婦、殘疾人,外村的人、外地人、來那里旅游的人,該怎樣說?怎樣做?豐富結(jié)尾,升華主題。明白僅有遇到每年的汛期才需要“搭石”,村民的生活離不開“搭石”,搭石不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們完美的情感,更是村民通向山外、走向城市、面向世界的紐帶。還能夠讓學(xué)生結(jié)合開發(fā)當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,提高自我的認(rèn)識(shí),談?wù)劯髯缘南敕āPW(xué)語(yǔ)文《搭石》教學(xué)反思11《搭石》這一課為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;兩個(gè)人面對(duì)面過小溪,招手禮讓,閑話家常;偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué):發(fā)現(xiàn)感受文中的美文中有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”:急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,滿意才肯離去;——勤勞美。行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩(shī)情畫意;——和諧美、自然美。如果兩個(gè)人同時(shí)過溪,招手禮讓,閑話家常;——謙讓美。要是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪;——尊老美。心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……美是永恒的主題,教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!發(fā)現(xiàn)感受身邊的美作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”在教學(xué)中,盡管我課前精心備課,努力挖掘教材。但是,整堂課上了下來后,也留下了很多的遺憾:課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,按照自己已有的思路一步步開展教學(xué),對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo),但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。通過教學(xué),我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎,總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來,自己沒少忙乎,可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)中,我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來,會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo),沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。其實(shí),教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中,我要更加努力學(xué)習(xí),總結(jié)與反思,使自己取得更大的進(jìn)步。
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