【正文】 要開始嚴格的訓練。一年下來我們班孩子寫的字，每個同學都寫得非常漂亮：書寫規(guī)范、端正、整潔大方。到現(xiàn)在已經(jīng)堅持了三年，在全校我們班的書寫一直都是寫得最好的。一、觀察。在一年級剛開始接觸漢字時，除了教會孩子們基本的筆畫，最重要的是教會孩子們觀察漢字在田字格中的位置及一些筆畫的細微變化。讓學生觀察哪些筆畫寫在橫中線上，哪些筆畫寫在豎中線上，這樣就可以確定漢字的間架結(jié)構(gòu)，寫得再差的字也不會歪七八糟了。然后看一看哪些筆畫寫得比較長，哪些筆畫寫得比較短，哪些筆畫要向豎中線傾斜，哪些筆畫是直直的，不能傾斜。比如寫“天”時，第一橫要短短的，第二橫要長長的。這一橫寫得差點要挨著田字格的兩邊了，但是又不能挨著兩邊。第三四畫撇和捺也要寫得開一些，長長的。撇和捺要對著田字格下邊的左右兩角，整個字四周都不能挨著田字格的周邊。寫“內(nèi)” 時，豎和橫折鉤都要向中間傾斜。寫國字框是要四平八穩(wěn)不能傾斜，寫口字旁時兩邊的豎要向豎中線傾斜。當有幾個相同的筆畫時，他們是有變化的。如兩個撇，有的是平撇，寫得平平的短短的；有的是豎撇，撇的上部分直直的，豎的下面帶一個小尾巴撇。雖然這些看起來是那么不起眼，但是它們對生字書寫卻能起到畫龍點睛的作用。只有這樣寫出來的字才會間架結(jié)構(gòu)勻稱，筆畫錯落有致，美觀大方。二、聯(lián)想。興趣是最好的老師。“撇”像掃把，“捺”像劍?！包c”像小雨點?！皺M”像小扁擔??比如“傘”，同學們看像什么呢？有的說像大蘑菇，有的說像大樹??想象生動的比喻不僅讓學生感受到了漢字的形體美，而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣。比如我們在寫“馬”字時，第一畫豎折相當于馬的頸子，就要寫得比較窄，下面是馬的肚子，就要寫得比較寬，橫是馬的尾巴，就要寫得長長的。“鳥”字中間有一個點，學生容易忘記，學生就會想象成是鳥的眼睛，“兔”最后的點，可以把它想象成兔子的短尾巴。這樣的教學既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)想象力。三、示范。一年級是起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則。一橫，一豎，一撇、一捺??教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。教師在示范時要求學生要仔細看，評一評老師，寫得好就拍拍手說：“嘿嘿，真好看！”寫得不好就跺跺腳說：“嘿嘿，不好看！”經(jīng)過一段時間的訓練，我們班的同學很會評價老師的字，并且對老師的要求還挺嚴格的。比較間架結(jié)構(gòu)：教師除了指導漢字的筆畫，還應(yīng)該著重指導漢字的間架結(jié)構(gòu)。例如：教學“皮”，在觀察“皮”后，我讓學生臨摹，學生寫出來的“皮”字，五花八門。有的把下面的“又”字寫得太短，有的把“又”寫的太窄，有的又寫得太寬??這時我將他們這些字在黑板上“公開亮相”，和書上的范字進行比較，并逐一幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。孩子們欣賞著自己的“杰作”，也不好意思地笑了起來。比較之后的書寫，效果令人滿意。四、嚴格。我們班寫字的要求不是“對不對”，而是以“漂亮”為標準。沒有規(guī)矩，就不成方圓?！墩n程標準》對第一學段中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學生身體的正常發(fā)育，有利于保護學生的視力。習慣是一種動力定型，從小養(yǎng)成良好的書寫習慣，可以終身受益。寫字前，教師指導學生握好鉛筆，放好作業(yè)本，端正坐姿，指導執(zhí)筆方法。練習時教師巡視，時時提醒學生，時時糾正學生不正確的姿勢和方法。書寫時，教師要適時巡回指導，隨時提醒學生每個字每一筆在田字格中的位置、運筆方法，與上一個筆畫的間距，其長短如何，整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。教師在課堂上要反復指導，學生在練習中要認真書寫，循序漸進，逐步形成寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。我們班的生字作業(yè)本都是在教室里當面批改的。檢查批改時，要一個字一個字的檢查，凡是寫得不夠漂亮的要重寫。這時教師要給孩子指出不足的地方及改進方法，然后手把手的教。五、表揚。表現(xiàn)欲是小學生的特點。我們教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會?！昂谩?字。每次批改作業(yè)，我都要在學生的作業(yè)本上用紅筆寫上一個大大的“好”字，這是對學生的一種獎勵。對于大多數(shù)孩子我還要當面口頭表揚：“你寫得真好看！”“你寫得好漂亮喲！”孩子聽了之后馬上就會對其他小朋友說：“老師表揚我寫得好喲！”并且高興得合不攏嘴。就算寫得最差的孩子也有“好”字，評價孩子要縱向觀察，只要孩子跟以前比寫得有進步，就應(yīng)該得到表揚。我們在教室辦“學生作業(yè)專欄”，將他們的作品署上名全部上墻“公開發(fā)表”，比比誰寫得好。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，而且時常能聽聽同學的評價。這樣的競賽雖無物質(zhì)鼓勵，但同學們依舊興致高昂，他們會高興地議論：“哦，上面有我的名字呢！”。到每期放假的時候，我都會把孩子們的生字作業(yè)本發(fā)給他們，讓他們好好保管，一直保管下去。這相當于孩子們的獎品一樣，是對孩子們成功的肯定。孩子們看著自己這么漂亮的字，看著本子上老師寫的大大的“好”字，他們的心情是多么的舒暢！學習怎會沒有動力呢？