【正文】 ：雙趨沖突：雙避沖突：趨避沖突：雙重趨避沖突壓力的適應(yīng)：壓力種類——按強度分類：一般單一性生活壓力；疊加性壓力；適應(yīng)壓力三階段：警覺階段；搏斗階段；衰竭階段第五篇：變態(tài)心理學(xué)教案設(shè)計社會文化理論變態(tài)心理學(xué)教案一、教學(xué)目標基本的目標是讓學(xué)生了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的相關(guān)內(nèi)容，同時讓學(xué)生學(xué)會社會文化治療的一些具體方法。二、教學(xué)分析個體所認同的社會規(guī)范是什么?個體在社會中扮演什么角色?個體所在的家庭結(jié)構(gòu)是什么樣的?其他人如何看待個體?社會文化理論試圖對這些問題作出回答，對它們的了解有助于我們理解個體的異常行為。理論依據(jù)：教師的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)過程中通過講述、小組討論，對比分析，綜合探究等各種方式方法讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決教學(xué)中的重點和難點。學(xué)生自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式是本課設(shè)計思路的理念之核心。三、教學(xué)重點、難點本節(jié)重點在于了解社會文化理論的基本含義，了解社會評價的標準，而本節(jié)的難點在于讓學(xué)生學(xué)會社會文化治療的一些具體方法。四、教學(xué)課時針對本節(jié)內(nèi)容，我準備利用兩個課時來完成，因為兩個課時的話時間相對寬松，兩個課時有利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)理解本章內(nèi)容，更好的掌握本節(jié)內(nèi)容。五、教學(xué)準備：查找一些有關(guān)社會文化理論的基本問題，一些有趣的事例，增加學(xué)生的興趣。要求同學(xué)們查找一些社會文化理論的問題，找出自己感興趣的問題，自己所不懂的問題，以便上課時輔助教學(xué)。同時應(yīng)用信息技術(shù)分析：信息技術(shù)應(yīng)用分析：學(xué)習(xí)水平：能讓大家理解社會文化。媒體內(nèi)容與形式：多媒體教學(xué)課件。使用方式：教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生認知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用效果：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。六、教學(xué)過程針對本節(jié)課內(nèi)容，我將分三階段來進行：一、社會文化理論家如何解釋異常行為（一）家庭結(jié)構(gòu)和溝通家庭是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)依靠家庭各個成員的互動維持平衡。也就是說，家庭中的每一個人都要以一致的方式與其他成員互動，并遵循家庭的獨特規(guī)則。有些家庭結(jié)構(gòu)和溝通的模式，實際上迫使家庭中的某個成員表現(xiàn)出外界所認為的異常行為。因為在這些家庭里，家庭成員行為正常，反而會嚴重破壞家庭的平衡以及其他成員習(xí)慣的行為方式，從而導(dǎo)致自己和家庭的混亂。某些家庭系統(tǒng)特別容易使家庭成員形成異常行為。如某些家庭中，家庭成員缺乏獨立空間；某些家庭中，家庭成員之間關(guān)系疏離，界限分明。（二）社會網(wǎng)絡(luò)和支持社會文化理論家關(guān)注個體的社會關(guān)系和職業(yè)關(guān)系；個體與他人之間的溝通情況如何？他人從個體身上得到什么信息？個體給他人傳達了什么信息？研究者發(fā)現(xiàn)，社會網(wǎng)絡(luò)與個體的功能缺陷密切相關(guān)。例如，面對壓力時，生活中被孤立、缺乏社會支持或缺乏親密關(guān)系的人，比那些有親密關(guān)系或較多社會支持的人更容易產(chǎn)生抑郁情緒，而且持續(xù)的時間會更長。（三）社會條件特殊的社會條件可能產(chǎn)生特殊的壓力，從而增加某些社會成員心理異常的可能。有研究者發(fā)現(xiàn)，心理異常，尤其是嚴重的心理異常，在較低的社會階層中比較高的社會階層中更常見。在社會階層較低的個體生活環(huán)境中，使個體承受較大的壓力。反過來說，患有嚴重心理障礙的人，勞動能力比較差，收入也會較低，結(jié)果就會淪落到一個較低的社會階層。種族和性別歧視也會促使某種形式的心理異常。在西方社會，被診斷為焦慮癥和抑郁癥的女性是男性的兩倍。另有證據(jù)顯示，非洲裔美國人患焦慮癥的比例非常高。（四）社會標簽和角色社會文化理論家相信，給心理障礙患者貼標簽和分配角色，會極大地影響患者的異常功能。在一種社會文化下，只要行為偏離社會規(guī)范，就會被認為是異常的。而當一個人被認為是異常的，其他人就會以特殊的方式對待他。同時，周圍的人會有意無意地鼓勵個體表達出某種病態(tài)的行為。久而久之，個體慢慢地就接受并扮演異常的角色。最后，個體變成了社會所標簽的樣子。二、社會文化的治療（1）團體治療、團體治療中，治療師面對一群問題相似的患者，多個患者一起討論各自的問題。組織多個問題相似的患者，共同討論某一個或多個成員的問題。在討論過程中，團體成員共同提高對事物的洞察力、形成社會技能、增強自我價值感并分享有用的信息或建議。許多團體是為特殊患者專門設(shè)計的：酒精中毒者團體生理障礙者團體受虐待者或喪親者團體。另有一種和團體治療相似的形式，叫自助團體，也稱互助團體。這種團體沒有專業(yè)的臨床工作者指導(dǎo)，它通過將一群具有同樣問題的人組織在一起，以達到互相幫助或支持。（二療））家庭治療（家 庭中，患者和其他家庭成員一起接受治治療師召集所有家庭成員聚在一起，共同討論家庭互動模式，并指出問題行為與這種互動模式的關(guān)系，然后協(xié)助整個家庭作出改變。在這種治療中，治療師的治療對象是整個家庭，而不是某一個被診斷了的個體。結(jié)構(gòu)性家庭治療：治療師試圖改變家庭的權(quán)力結(jié)構(gòu)、家庭成員在家庭中的角色以及相互間的結(jié)盟關(guān)系。聯(lián)合家庭治療：治療師要協(xié)助家庭成員識別并改變有害的溝通模式?？偨Y(jié)：家庭治療顯示了很好的治療效果，很多研究發(fā)現(xiàn)，家庭治療的改善率在50%～65%之間，而沒有接受治療的控制組改善率僅為35%。父親如果參加，成功的可能性更大。（三）夫妻治療治療對象是兩個有長期關(guān)系的人。他們可以是夫妻，也可以不是，甚至可以是不住在一起的兩個人。夫妻治療主要集中在兩個人關(guān)系的結(jié)構(gòu)和溝通模式上。如果孩子的問題是因為夫妻關(guān)系造成的，夫妻治療也可以使用。整合的夫妻治療：試圖讓夫妻雙方相信，某些問題是由于彼此間的差異造成的，所以，為了維護夫妻之間的關(guān)系，雙方都需要學(xué)會接受一些無法改變的行為。相比有相同問題而沒有接受治療的夫婦，接受夫妻治療的夫婦的關(guān)系得到了改善。如果夫妻雙方較年輕、適應(yīng)力強，并且對性別角色的扮演較靈活，他們會有更好的治療效果。（四）社區(qū)治療社區(qū)心理健康治療允許患者，尤其是那些有嚴重心理障礙的患者，在熟悉的社區(qū)環(huán)境中接受治療，并恢復(fù)心理健康。社區(qū)治療的主要原則是預(yù)防。臨床工作人員不是待在家里等待患者上門治療，而是主動出門尋找服務(wù)對象。有三種形式的預(yù)防：初期預(yù)防：努力一般改變社區(qū)對心理障礙患者的態(tài)度和政策。它的目標是讓人們一起預(yù)防心理疾病。第二期預(yù)防：早期診斷并治療心理障礙，使其不致變得更嚴重。第三期預(yù)防：對中度或嚴重的心理障礙患者提供及時有效的治療，以免發(fā)展成長期的問題。三、社會文化理論的評價優(yōu)點它考慮了家庭、社會以及社會問題對個體心理異常的影響，是對其他變態(tài)心理理論的一大補充。人們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，臨床證明社會標簽確實很明顯地影響了個體功能的異常。社會文化治療有時是在傳統(tǒng)治療失效時的有效方法。局限一方面，社會文化的研究經(jīng)常能夠找出某些社會文化因素與某種特殊心理障礙有關(guān)系，卻難以確立它們有因果關(guān)系。另一方面，社會文化理論不能預(yù)測特定個體的心理異常。七、教學(xué)反思本節(jié)重點在于使學(xué)生掌握好有關(guān)社會文化理論的一些問題，同時讓學(xué)生了解社會文化治療的一些具體的方法。由于沒有具體的實踐操作，沒有實踐經(jīng)驗，可能是學(xué)生感受不到具體的治療方法，這是教學(xué)過程中可能會遇到的一些具體問題。在以后的教學(xué)中我會更好的結(jié)合具體的實踐，讓學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)我所講授的內(nèi)容。