【正文】 現(xiàn)，作業(yè)完成情況和單元過關(guān)檢測成績定期調(diào)整，引入競爭機制。使每個學(xué)生各得其所的同時，樹立競爭意識，居安思危，不甘落后。（2）.層次劃定后，按自愿的原則結(jié)成幫扶對子，由Ｃ組的同學(xué)幫助Ａ組的同學(xué)，并采取分組計分，獎優(yōu)罰劣的獎勵制度，激勵全體同學(xué)團結(jié)互助，共同提高。（3）.把握好課堂教學(xué)的層次和課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。分層次教學(xué)，對課堂提出了更高的要求，也對教師提出了更高的要求，老師的心中揣的不僅僅是優(yōu)等生，更有中等生、后進生。在備學(xué)生的時候，各層的學(xué)生都要兼顧，讓每一個學(xué)生的心里都能享受到陽光。教師備課，更加注重研究學(xué)生的接受方式和接受能力，任課教師定期交流經(jīng)驗，共同研究全面提高學(xué)生成績的有效方法和途徑。（三）課后作業(yè)的批改和輔導(dǎo)計劃作業(yè)批改的方式形式多樣。如：由Ｃ組學(xué)生批改Ａ組學(xué)生作業(yè)，Ｂ組學(xué)生對改；教師講評，學(xué)生自改；同桌討論后互改等，但我們首先仍以教師批改為主，及時了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對個別學(xué)生給予及時的課后輔導(dǎo)（主要是Ａ組學(xué)生），同時對后進生更多采取激勵措施，只要有一點進步，及時進行表揚、表彰、獎勵，樹立其學(xué)習(xí)的信心，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高成績的目的。對優(yōu)生的輔導(dǎo)除平時的一些指導(dǎo)外，主要以年級集體輔導(dǎo)的形式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)優(yōu)秀人才的比例。我們成立了各班和全年級的課外數(shù)學(xué)興趣小組，采用一周一次的集體授課形式和學(xué)生自己鉆研、互相探討、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，使優(yōu)生能力大幅度提高，以適應(yīng)各種數(shù)學(xué)競賽的要求。同時，積極參加各種數(shù)學(xué)競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給優(yōu)生以展示自身才能的機會。分層次教學(xué)使所有學(xué)生都有所進步（縱向比較），并逐步向各自的最近發(fā)展區(qū)遞進，從而提高班級學(xué)生的整體數(shù)學(xué)水平。分層次教學(xué)就是在這種螺旋式遞進中不斷提高和發(fā)展學(xué)生水平的。但一個班內(nèi)學(xué)生的層次始終是存在的。評價中，我們有時也采取了分層次。使低層次的學(xué)生也能享受得“高分”的快樂，同時也可避免優(yōu)生滋生驕傲情緒。（四）定期進行問卷調(diào)查及時調(diào)整方案在實施研究的過程中，適時進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的適應(yīng)情況，及時總結(jié)改進。并定時由本課題組教師和學(xué)生座談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理，并由此作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整方案。（一）第一階段，加強學(xué)法指導(dǎo)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的幾個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)、總結(jié)），從宏觀上對學(xué)習(xí)方法分層次、分步驟指導(dǎo)。這種學(xué)習(xí)方法具有普遍性，可適用其它學(xué)科。（二）從第二階段起，我們老師開始制作更為直觀的多媒體課件，教學(xué)的程序可根據(jù)教學(xué)現(xiàn)場、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活使用，課件程序進退自如，內(nèi)容切換靈活，圖畫生動。在課件制作時，要考慮它在教學(xué)中的作用，在課堂上，什么時間使用效果最佳。（五）進一步加強課堂教學(xué)實驗工作該環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是研究和建立新型課堂教學(xué)方式的課堂結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)模式。如果課堂教學(xué)操作運用不當(dāng)，也不會有好的教學(xué)效果，搞不好還會前功盡棄。為此，我們采取的工作方針是搞好研究課：精心設(shè)計、反復(fù)討論、多次試教、認(rèn)真評課、穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體做法是：（1）、由主備教師精心備課，編寫出教案，集體備課提出改進意見，經(jīng)過學(xué)校教導(dǎo)處審核后，方正式推向?qū)W生。這樣的教案，凝聚了教師的集體智慧的結(jié)晶，使用起來更適合學(xué)生，有更高的課堂效率。（2）、分層教學(xué)法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛要活躍，讓學(xué)生在輕松愉快中知識得以豐富，能力得以提高。（六）存在的一些問題：分層教學(xué)的開始階段，仍然存在不少問題。有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的電教課的認(rèn)識還停留于過去的低層次階段；有的教師對本課題的要求認(rèn)識不足，沒有突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛；有的教師不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位不能充分體現(xiàn)，這是最大的難題。針對以上問題，我們采取了幾條措施：一是理論學(xué)習(xí)，二是培訓(xùn)提高，三是實踐探索。理論學(xué)習(xí)：首先是增強實驗教師的責(zé)任感和事業(yè)心，針對有關(guān)的資料進行認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)探討，人手一份。通過學(xué)習(xí)，大家的教育理念有所更新，教學(xué)方法有所改進。培訓(xùn)提高：通過多種形式來培訓(xùn)實驗教師，以提高他們的教育科研能力。實踐探索：我們在教材的處理，教案的設(shè)計、特別是在評課上下很大的功夫。評課會上有時出現(xiàn)不同意見，大家認(rèn)真分析，反復(fù)討論，統(tǒng)一觀點。評課的過程，即使個人提高的過程，也是共同體提高的過程。通過評課課堂教學(xué)出現(xiàn)了百花齊放的局面，不斷有教學(xué)新秀涌現(xiàn)，同時，學(xué)生的主體地位得到鞏固，分層教學(xué)的成果得到擴大?？傊?，在這一學(xué)期的教改中，《初中數(shù)學(xué)分層次課堂教學(xué)實驗》的實驗課，在我們?nèi)M師生的共同努力下取得了一些成功的經(jīng)驗，學(xué)生成績都取得不同程度的進步，為全面提高教學(xué)質(zhì)量做了一次有益的嘗試，相信，分層教學(xué)這朵教學(xué)藝苑的奇葩，定能夠結(jié)出累累碩果。第五篇：淺談初中英語課堂的分層次教學(xué)淺談初中英語課堂的分層次教學(xué)摘 要：傳統(tǒng)的班級授課是目前課堂教學(xué)的主要形式。它有優(yōu)越性，也有局限性。它忽視了學(xué)生的個體差異，實行“一刀切”的教學(xué)形式，妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展。而個別教學(xué)雖可因材施教，但其效率低，也與我國現(xiàn)行國情不符。為了克服這種弊端，真正面向全體學(xué)生，因材施教，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所用，在教學(xué)中形成了“面向全體，分層施教，分類指導(dǎo)，加強合作”的分層教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：個體差??；分層；激勵中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：10027661（2017）0106802分層教學(xué)把班級教學(xué)、分組教學(xué)及個別教學(xué)三者有機結(jié)合起來，揚長避短，在班級框架中進行分組教學(xué)和個別教學(xué)。分層教學(xué)實施以來，我們通過反復(fù)實踐，不斷完善和改進，及時反饋、對比，適度漸進，現(xiàn)已基本形成了一個比較簡便、易于操作的方案，充分顯示了它的優(yōu)越性。一要做好學(xué)生和家長的思想工作要讓學(xué)生和家長心里明白這樣一個道理：最適合學(xué)生自己的方法才是最佳的教學(xué)方法。為了不打擊學(xué)生的積極性，我將快組命名為“發(fā)現(xiàn)”號，慢組命名為“希望”號。學(xué)生懂得了老師的良苦用心，上課時的紀(jì)律比分組前好多了。并且一定要讓家長知道這樣是為了讓他們的孩子更好地學(xué)習(xí)。得到家長和學(xué)生的配合是分層次教學(xué)能否成功的重要因素之一。二層次的劃分和座位的安排通過多次的調(diào)查摸底，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生分成“發(fā)現(xiàn)號”和“希望號”。由于慢組在教學(xué)過程中板書相對較多，所以將慢組安排在老師的右手邊。“快組宜讓興趣相投者編座在一起“這樣做的目的在于互幫互學(xué)。三時機的選擇當(dāng)復(fù)式課中有集中識詞的內(nèi)容時，宜選擇在開學(xué)初或期中考試之后進行。因這時其它課程還沒有考試，學(xué)生負(fù)擔(dān)相對較輕，有利于課后復(fù)習(xí)。四課堂設(shè)計及實施的原則教學(xué)目標(biāo)和要求層次化原則：在教學(xué)過程中，各知識點的重要性和迫切性并不一樣。（1）我將下列與漢語有較大差異，并且學(xué)習(xí)英語必須首先掌握的內(nèi)容列為基礎(chǔ)目標(biāo)：A：實詞的詞性變化：名詞的詞形變化，人稱代詞與物主代詞的詞形的變化，動詞的詞形變化B八種主要時態(tài)的構(gòu)成，形容詞和副詞的詞形變化，簡單句的五種基本句型及 There be 句型；C：冠詞：a，an，：四會詞匯的識記；E：初中常用的會話，日常交際用語；（2）我將時態(tài)的應(yīng)用，形容詞和副詞常用句型，動詞的語感，動詞不定式復(fù)合句和四會詞匯及其相關(guān)短語，常見搭配，專題會話等列為高層目標(biāo)。動靜結(jié)合，講練交叉的原則。第二個教案必須詳細寫明教學(xué)的內(nèi)容。要明確教學(xué)目的，要求，方法和分層練習(xí)等。教學(xué)內(nèi)容的制定可根據(jù)上面的層次劃分法，慢組應(yīng)以基礎(chǔ)目標(biāo)為主，快組則以高層目標(biāo)為主。一般情況下，教師?o慢組講課時（動），快組做練習(xí)或者自學(xué)（靜）；反之，慢組做練習(xí)時，教師則給快組答疑或講課。當(dāng)然，動動結(jié)合，靜靜結(jié)合有時也可以穿插在動靜結(jié)合之間。特別要注意練習(xí)的量要適當(dāng)多一些。不然當(dāng)教師在一組還沒講完，另一組將無事可做。A：快組教授新課，慢組復(fù)習(xí)的同堂復(fù)式教學(xué)的課堂設(shè)計：（表1如下）B：兩組均為復(fù)習(xí)課時的課堂設(shè)計：（表2如下）兩組均上新課也可按照上述原則設(shè)計。但要注意教學(xué)步驟不宜太多。教學(xué)過程設(shè)計得太細，教師疲于拼命，學(xué)生也會感到無所適從?？旖M自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔；慢組則采用相反方法的原則：“教為不教，學(xué)要會學(xué)?！苯處熞_到不教的目的，要對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)方法后才會“飛起來”慢組的學(xué)生自學(xué)能力較差，要以教師講授為主，讓學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)目標(biāo)中規(guī)定的內(nèi)容。這樣，學(xué)生才能慢慢“跑起來”。作業(yè)互改，集體講評為主，教師抽查為輔的原則：采用分層次教學(xué)，教師的備課量很大。如果要改全部作業(yè)，恐怕很難長期堅持，而且效果未必會好。作為教師，要充分調(diào)動小教師（小組長）的積極性。小組長要讓各組內(nèi)中下層學(xué)生擔(dān)任，這些學(xué)生做領(lǐng)導(dǎo)的機會少，得到教師的任命后，學(xué)習(xí)英語的積極性更高，工作更認(rèn)真。分層教學(xué)堅持面向全體學(xué)生的原則，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識水平和接受能力，設(shè)計不同層次的教案，采取不同的教學(xué)方法，因?qū)佣?，因此能使得教學(xué)內(nèi)容更好的適合每一個學(xué)生的要求。從每一名學(xué)生的實際情況出發(fā)，從而使他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，達到逐步提高學(xué)習(xí)成績的目的。參考文獻：[1] 淺談初中英語分層教學(xué)的優(yōu)勢[J].（00）。[2] 關(guān)于分層英語教學(xué)的報告[J].（基礎(chǔ)英語教育）.2005（02）。