【正文】 愛因斯坦、小女孩、父親的話）小結(jié)：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子，樂于和孩子相處的一顆童心。小女孩天真好奇和訥悶不解父親對(duì)愛因斯坦的由衷贊嘆（三）、精讀第二次相遇部分過渡：小女孩第一天遇到愛因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？找出課文中有兩個(gè)仍是的句子。出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋）（2）、仍是一面踱步一面埋頭沉思也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）（3）說說一面一面體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對(duì)話里讀懂了什么？（愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）找出有關(guān)的語句進(jìn)一步體會(huì)。分角色讀第二段。引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。（四）、精讀第三次相遇部分默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？（從小姑娘簡直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲等語句體會(huì)愛因斯坦穿戴整整齊齊。）什么叫一塌糊涂？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？分角色讀第三段引發(fā)討論：你認(rèn)為愛因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說說理由。仍字說明了什么?(說明過去就是這樣)有詳有略注意避免重復(fù)的寫法愛因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人偉大而又平凡第三課時(shí)一、學(xué)習(xí)第四段１、聽本段課文錄音。２、討論主要寫了什么？（概括寫兩個(gè)人的交往）?３、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問？?引導(dǎo)學(xué)生讀出好奇，愛因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住什么也幫不了她只好等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛因斯坦的謙遜。）４、指導(dǎo)用只好造句。二、總結(jié)全文，升華情感讓學(xué)生讀出文中感受最深的語句，暢談心中的愛因斯坦。三、理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。四、作業(yè)朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。想一想：愛因斯坦是不是最偉大的人？為什么？在小女孩與愛因斯坦的對(duì)話中，她用的都是你，可她母親稱愛因斯坦為您，這是不是小女孩對(duì)愛因斯坦不尊敬呢？（剛開始，小女孩與愛因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛因斯坦按照小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開始產(chǎn)生了忘年之情，小女孩覺得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友了！小姑娘與愛因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用你。平時(shí)我們朋友之間，就不用您。而小姑娘的母親只知道愛因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用您。）成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說空話愛因斯坦當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛因斯坦笑著說：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。板書設(shè)計(jì)愛因斯坦與小女孩潛心科學(xué)研究天真可愛不拘生活小節(jié)有禮貌謙虛好學(xué)第一次撞（相撞）第二次遇（相遇）第三次等待（相邀）相處第五篇：四年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)愛因斯坦和小女孩蘇教版教學(xué)目標(biāo):1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2,從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦, 感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用，指導(dǎo)寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：從不同人的眼中認(rèn)識(shí)不同的愛因斯坦, 感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初讀了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你們知道愛因斯坦是個(gè)什么樣的人嗎？出示：愛因斯坦的成就 指名讀大家說，愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？（偉大的科學(xué)家、成就卓越的科學(xué)巨人……）過渡：愛因斯坦在科學(xué)上貢獻(xiàn)巨大，那他在生活中是個(gè)什么樣的人呢？一、認(rèn)識(shí)愛因斯坦 學(xué)生自由讀認(rèn)識(shí)他的不修邊幅 集體交流出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。你讀了這些句子，感覺生活中的愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？（不修邊幅、邋里邋遢）認(rèn)識(shí)他的熱愛科學(xué)作為一個(gè)著名的科學(xué)家，在生活中卻是這樣，大家說，他的時(shí)間都花哪里去了？（科學(xué)研究）介紹幾個(gè)愛因斯坦的故事：(1)、年輕時(shí)的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點(diǎn)被馬車撞了。(2)、在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。(3)、臨終前，愛因斯坦躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……指名讀大家現(xiàn)在覺得愛因斯坦是個(gè)什么樣的人？（熱愛科學(xué)、專注研究、一絲不茍等）你想對(duì)愛因斯坦說些什么？說話練習(xí)：走路時(shí)，他在思考著問題；坐車時(shí)，他在思考著；睡覺時(shí)，他在思考著；，他還在思考著……認(rèn)識(shí)他的謙虛有禮除此之外，愛因斯坦還有什么地方令你尊敬？ 學(xué)生自由讀 集體交流（1）冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心?！保?）“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！保?）聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我?！蓖ㄟ^朗讀體會(huì)愛因斯坦的平易近人、謙虛有禮。你想面對(duì)他說些什么呢？是啊，愛因斯坦其實(shí)也是個(gè)可愛的人，只是他的時(shí)間太寶貴了，他的時(shí)間都用來了做科學(xué)研究，沒有時(shí)間來追尋歡樂。有一位攝影師捕捉到了愛因斯坦的一個(gè)做鬼臉的表情，我們來看看。出示圖片：吐舌頭的愛因斯坦二、認(rèn)識(shí)文中的小女孩讀了課文，你覺得文中的小女孩可愛嗎？找出你喜歡的句子 集體交流：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？“先生，你好！”小姑娘說，“我父親說你是最偉大的愛因斯坦……”“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！薄拔艺f也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”“這還不簡單？”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣全說了出來。“能記住嗎？”她問?！澳愕脤W(xué)會(huì)自己照顧自己?！迸⑦@樣說?！昂牵〗淌?，請(qǐng)你再教教我。”于是，小姑娘手把手地教起了愛因斯坦。朗讀體會(huì)小女孩的天真可愛。三、課外延伸學(xué)了這篇課文，你有什么樣的想法?可以寫下來。讀一些關(guān)于愛因斯坦的故事，并講給別人聽。教學(xué)反思：教學(xué)過程中，我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感意向，捕捉“閃光點(diǎn)”，啟發(fā)“領(lǐng)悟點(diǎn)”，不斷喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生議論紛紛，細(xì)心讀書，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材，把教材與生活結(jié)合起來，把討論和表達(dá)結(jié)合起來，為自己的表達(dá)而說，為自己的需要而寫，從而打開了學(xué)生與作者交流的另一扇窗子，在探究中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，拉近了與課文、與作者的距離，觸摸到了作者的脈搏，使學(xué)生自始至終都處在積極、主動(dòng)、有效的思維之中。通過這一教學(xué)，我認(rèn)為，課堂上，教師應(yīng)努力樹立自己的服務(wù)意識(shí)，盡可能給學(xué)生多一些思考時(shí)間，多一些活動(dòng)空間，多一些自我表現(xiàn)和交流的機(jī)會(huì)，多一些嘗試成功的體驗(yàn)，這樣，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能真正被激活，才可能積極主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。