【正文】 而浪費了時間，自己對于突發(fā)事件的處理靈活性還不夠，掌控課堂的能力有待提高。二、對學生的情感關注太少。如果在一開始就用生動活潑激趣的語言導入課題，在教學過程中對少數(shù)同學的回答能及時給予表揚和激勵，不但能消除學生的緊張情緒，也能激發(fā)學生的興趣，堅定學習的信心。三、角色轉(zhuǎn)換不徹底。在整個課堂教學過程中，教師圍繞主題、圍繞學生提問的多，.今后還需要改進的地方：一、在上課過程中，要始終關注學生的情感。因為學生的學習是認知和情感的結合，只有給了他們情感上的極大滿足，學生才會獲得渴望成功的動力，我們的自主學習活動才能收到應有的效果。二、不斷學習新的教育理論，不斷更新教學觀念，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)——人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?？傊夂蟮姆此挤椒?、規(guī)律得到了及時的小結歸納。解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來。在反思中學會了獨立思考，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的快慰。反比例函數(shù)教學反思15經(jīng)過二周的教學，對學生的學習有了初步的了解，本班學生的差生比較多，優(yōu)秀生也不尖，在完成作業(yè)時不夠積極主動，交作業(yè)沒有及時，有可能在家沒完成或者早晨想到學校后抄襲別人的作業(yè)。完成作業(yè)的質(zhì)量也不高，每次作業(yè)全對的學生只有少數(shù)的幾個。課堂中，我營造了寬松的學習氛圍，讓學生參與到學習過程中去，自主探索，大膽發(fā)表自己的39。觀點，讓學生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展。主要表現(xiàn)在：1 、思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。2 、重視合作交流，使學生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能3 、相互評價可以培養(yǎng)學生之間團結合作的精神 在數(shù)學課堂教學中，評價的形式有很多，但較多的是由教師對學生的學習作出的評價，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中，除了教師對學生的評價外，更重視了學生之間的相互評價，讓學生在相互評價中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法，最終達到自我矯正的目標。4 、讓學生養(yǎng)成在眾多意見中進行甄別、選擇的習慣，使學生在實踐的過程中形成了自己獨特的數(shù)學學習方法反思今后在教學中我需要解決的問題，主要是要注重提高學生分析問題、解決實際問題的能力。數(shù)形結合是數(shù)學學習的一個重要思想，也是我們學習數(shù)學的一個目的。近幾年中考都有這方面的考題，所占分值也不少，我在教學中加強了這方面的指導，但基礎差的同學仍然不會做，今后在這教學中要在這方面下功夫，使學生牢固掌握基本知識，提高基本技能，發(fā)展數(shù)學能力。第三篇：《反比例函數(shù)》教學反思反比例函數(shù)作為一類重要的函數(shù)，也是中考必考內(nèi)容之一，本節(jié)課首先從反比例函數(shù)的概念，表達形式，圖象及性質(zhì)，k的幾何意義幾個方面進行復習，在知識的復習梳理過程中，進行的較為順利，本節(jié)課設計上是知識點的復習梳理之后，通過典型例題的分析，變式題的習作交流，學生獲得一定的解題方法和解題思路，并能正確的運用反比例函數(shù)的性質(zhì)進行問題的分析，從而解決問題。總體上來說，我完成了預設的目標，教學當中也出現(xiàn)了一些難得的小插曲，使得學生對知識對方法有了更深層次的印象和理解，例如涉及到的反比例函數(shù)y=k21/x中對于k2學生有些認為應是正數(shù)，有些認為是非負數(shù)，但是經(jīng)過學生的討論、爭辯、判斷，最終達成共識，當然這本身也是學生的易錯之處，此處出了問題我覺得是難能可貴的，說明學生對一個數(shù)的平方的理解與反比例函數(shù)系數(shù)的理解出現(xiàn)了混淆，此處便可得到澄清。還有最后一道題，本是一道開放性題，答案自然不是唯一，而這道題的解答也頗為精彩，學生在舉出一個比例系數(shù)為負的反比例函數(shù)后，師生進行判斷共評之后便可結束對此題的評價。在我“誰還能舉出不同的函數(shù)？”的追問下，終于有學生中了我的“圈套”，舉出了一個正比例函數(shù)，之后通過師生討論、結合題中關鍵條件的判斷下最終否定了正比例函數(shù)及二次函數(shù)。本節(jié)課學生能積極參與而且善于思考，并且大部分學生都能正確運用反比例函數(shù)的圖象、性質(zhì)等解決問題，教學任務也輕松完成。我覺得算是一節(jié)成功的課。不足之處是：未能調(diào)動全體學生的積極性及參與意識。最后一題未能再將其挖深，總結?？傊诮窈蟮慕虒W過程中，我覺得要讓學生完全的動起來可能才是最有意義的，也才是新課標對教師和學生的要求，讓學生真正成為學習的主人。我將不斷改進自己的教學方法，做到因材施教，做好課堂的引導者，讓學生在思考中進步，在交流中獲得知識，從而能真正感受到學以致用的快樂。第四篇：反比例函數(shù)教學反思《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》教學反思榆次區(qū)北田中學張鵬翔1．本節(jié)課的內(nèi)容是反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)，旨在進一步熟悉作函數(shù)圖象的主要步驟即列表、描點、，反比例函數(shù)的圖象具體展現(xiàn)了反比例函數(shù)的整體直觀形象，為學生探索反比例函數(shù)的性質(zhì)提供了思維活動的空間，通過對反比例函數(shù)圖象的全面觀察和比較，發(fā)現(xiàn)函數(shù)自身的規(guī)律，進行語言表述，．本節(jié)課的學習方式主要采用探究性學習與接受性學習相結合方式，重點放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過這一過程使學生感受從“特殊”到“一般”的認知過程，感悟數(shù)形結合、分類、歸納、運動與變化的數(shù)學思想。3．在教學中，、連線，了解反比例函數(shù)的圖象是兩支雙曲線，且是獨立的兩支雙曲線，由于k值的不同，分布的象限不同，函數(shù)值隨自變量的變化而相應的變化以不問，讓學生自己親自得出的結果更容易掌握及匯憶牢固，由學生自己進行語言描述能發(fā)展學生的語言表達能力，同時通過互相補充修小，在畫具體函數(shù)圖象的過程中,探索反比例函數(shù)圖象特征，根據(jù)圖象特征，總結畫法，感受數(shù)學的圖像美，簡潔美。培養(yǎng)團隊合作意識。4．用多媒體教學解決重點難點。數(shù)學學科的特點是邏輯嚴密、思維抽象。初中學生的認知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴謹性，導致思考問題不全面，從而對數(shù)學中抽象的性質(zhì)定理較難理會，而多媒體教學技術可以通過其圖象及數(shù)據(jù)的處理功能在教師的操作下，層層深入地引導他們運用形象思維和直覺思維來處理問題，減少學習困難。在本節(jié)課的重點難點的解決過程中我都利用了幾何畫板的動態(tài)演示功能，在學生討論反比例函數(shù)性質(zhì)時，學生通過觀察函數(shù)圖象得出：“當k0時，Y值隨自變量X的增大而減??；當k0時，Y值隨自變量X的增大而減小；當k經(jīng)歷從現(xiàn)實中來，又回到現(xiàn)實中去的過程，體會數(shù)學在認識世界，改造世界中的作用，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。第五篇：反比例函數(shù)教學反思中學數(shù)學教學 研究與實踐《反比例函數(shù)的應用》教學反思第五組張卓 11304224教學反思本節(jié)課在學習完反比例了函數(shù)的圖像和性質(zhì)的基礎上，對其在實際生活中的應用的學習。為了上好這節(jié)課，我精心作了一個自我感覺比較滿意的課件，并且通過這個課件在教學中真正的吸引了同學們的興趣、提高了教學效率。本節(jié)課的教學，我本意是通過五一小假期出門旅游的話題，根據(jù)出行途中速度V與到達時間t的關系，引出反比例函數(shù)的復習，并通過反比例函數(shù)及其圖像和性質(zhì)的相關問題的復習，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應用，而后通過對問題1的討論切入正題，再從出行問題引導同學們在探討實際問題是怎樣用函數(shù)圖像解決問題，再通過兩個典型例題的探討與講解讓同學們通過學習體會“數(shù)形結合”的數(shù)學思想，利用函數(shù)圖像來解決應用題。在教學中，我發(fā)現(xiàn)這種教學設計出現(xiàn)了以下幾個問題。首先，課堂引入的很好，用實際生活的例子，很容易抓住學生們的興趣，同時也可以展現(xiàn)這節(jié)課“應用”的主題。但要注意的是課堂引入進來以后，問題1的設置不應該再用引入的問題來呈現(xiàn)，因為之前已經(jīng)確定是反比例函數(shù)，就不會讓同學們感受到從實際問題中構造出數(shù)學模型的思想。其次，例題講解階段要注意問題設置的梯度性，數(shù)形結合的思想要突出。最后，在板書設計方面還存在一些問題。復習反比例函數(shù)圖像與性質(zhì)這部分屬于復習內(nèi)容，不應該占據(jù)重點位置，應寫在板右，板左寫點典型例題和歸納總結的重點。為了一開始就能充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們的學習動機和好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們的思維進入最佳狀態(tài)，讓教學效果達到最好我就上面存在的問題作如下改進。在講授新課是的問題更換一個有梯度的，從實際生活中自己構造出數(shù)學模型，并有通過數(shù)形結合的思想去解決的問題來代替問題一。在板書設計方面再做調(diào)整。并在整個題目的處理過程，鼓勵學生畫出函數(shù)圖像，更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況，處理好題目中的量與自變量和應變量的關系，但要注意變量在實際生活中的意義及它的取值范圍。作以上改進，可以很好地讓學生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應用題。