北師大版三年級上冊語文復習計劃-資料下載頁
2025-10-16 16:30本頁面
【正文】 習課文，首先讓孩子們讀課文，將本課重點設(shè)置成問題，采取快速搶答等形式幫助孩子復習，從而使復習課不至于很乏味。前一天復習的內(nèi)容第二天測試，方式為看拼音寫漢字、按課文內(nèi)容填空（不局限于課文，包括一些引申內(nèi)容），從中查漏補缺，夯實基礎(chǔ)。爭取在第一階段使孩子在基礎(chǔ)知識上有所提高。作文指導（兩課時）第一課時當堂指導寫作，第二課時評講。重點指導人物外貌特征的描寫及景色的描寫。語法指導訓練（一課時）重點指導訓練陳述句疑問句的轉(zhuǎn)化，“把”字句“被”字句的轉(zhuǎn)化。試卷測驗及評講測驗四課時，評講兩課時。每周一次測驗，周末一張試卷，讓學生多見題型，掌握做題技巧。第二步這一階段，主要是串重點，將本冊書中最最重要的部分拿出來再一次細細的講給孩子們，記得更加牢固。中間穿插2次考試，使他們的印象更加深刻。第五篇：三年級上冊語文復習計劃三年級上冊語文復習計劃一、指導思想：１、通過復習旨在考察檢測學生對所學基礎(chǔ)知識基本能力、技能掌握的程度，在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納，舉一反三、觸類旁通。２、本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。二、復習要點：全面把握本冊要寫的300個字，要求會認的200個字，并能用這些字組詞、寫句子。初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會文章表達的思想感情。積累優(yōu)美詞語、句段。結(jié)合《語文園地》中的思維訓練，針對性地對學生進行知識的梳理和擴散練習，達到舉一反三的目的?？偨Y(jié)延伸閱讀和習作的練習方法，培養(yǎng)學生閱讀和習作的能力。三、復習形式：以單元復習為主，歸類復習為輔，以過關(guān)的形式展開復習，滲透學生思維訓練，不讓學生硬性抄寫和機械記憶，培養(yǎng)學生復習的興趣，讓學生比較輕松地度過復習階段。四、時間安排：12月16日——12月20日（共5天）分單元復習12月23日——12月27日（共5天）歸類復習12月30日——綜合復習五、復習方法和步驟：（一）單元復習：按照課文編排的順序，逐組課文進行復習，力求做到：對課文內(nèi)容簡單講解和梳理，讓學生對所學內(nèi)容有一個整體的把握。對課文中的重點文段細致分析，把平時所做的試題中的閱讀材料找出來讓學生看一遍，互相提出問題，然后教師提問，學生搶答。積累課文中的優(yōu)美詞句或語段，并幫助學生理解分析意思，讓學生學會把這些知識運用到自己的文章中去。要讓學生知道一些課文的結(jié)構(gòu)，如：總分總結(jié)構(gòu)等（二）歸類復習：分為基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作三個部分?；A(chǔ)知識：1）漢語拼音：著重復習讀拼音寫詞語。（參見書后生字表一、二部分）；多單字的運用。2）漢字：能按筆順正確書寫；形近字、同音字的組詞（辨認、換偏旁、改正錯別字）；查字典的復習，判斷字義。3）詞語：ABB式、AABB式、ABAC式、AABC式詞語的積累；四字詞語的理解及運用；近義詞和反義詞；給詞語分類；選詞填空。4）句子：了解基本句式，照樣子寫句子（句式改變、把字句、被字句、換種說法）；造句（好詞、關(guān)聯(lián)詞）；修改病句（成分殘缺、意思重復、矛盾）；擴句。5）標點符號：逗號、句號、感嘆句、問號、冒句、雙引號的用法。閱讀：課內(nèi)閱讀和課外閱讀重點講方法，學會自己分析短文，學會從文中找出句子回答閱讀問題，培養(yǎng)認真讀題、認真思考的習慣。鍛煉學生初步總結(jié)概括能力，能用自己的話總結(jié)短文內(nèi)容，寫出自己的感受或收獲。、歸納層意，主要內(nèi)容。、總起句。（ＡＡＢＢ、ＡＢＢ、ＡＢＡＣ）（）里填上合適的詞。（比喻、擬人等）。，找出有關(guān)的詞語。寫作：寫人、記事（活動）、寫景作文為主線，一定要求學生認真閱讀習作的要求和所有提示其它復習內(nèi)容：。（三）綜合復習本階段以練習為主，通過以上的復習和反饋，已對學生知識的掌握情況有了基本的了解，針對學生易錯的題目進行練習，做一些試題，教師進行講評，做到舉一反三，讓學生比較扎實地掌握各個類型的知識。六、復習措施：“趣”中復習，“樂”中復習組織形式與復習形式多樣化，注重激勵，提高學生的興趣。知識歸類，形成體系對復習的知識進行歸納整理，形成比較科學的、易于復習的體系，在40分鐘要質(zhì)量。注重基礎(chǔ)對于基礎(chǔ)知識，要讓每一位學生掌握好，要爭取在基礎(chǔ)知識上不丟分，不失分。精講精練訓練題要精選、題型要廣，注意學生自主練習與統(tǒng)一講授相結(jié)合。迎試方法訓練在平時加強對學生一些應試方法的訓練，如審題、讀題、檢查等等。因人施教對于不同層次的學生要采取不同的方法，優(yōu)生要強化訓練，中等生要培優(yōu)，學困生要進行個別輔導。
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