【正文】 知道這多傷老師的心嗎？像你這樣的學(xué)生怎么會(huì)做出這樣的事來，你難道不知道你是老師心中的驕傲嗎？你給老師說說這到底是怎么回事？”通過交談，我了解到，其實(shí)她每看到想要的東西，心里就特別想得到，但是又沒有錢，控制不住自己就會(huì)干出這樣的事，過后也非常后悔、羞愧，這樣的情況也不是第一次了。我給她講了這樣一個(gè)故事：有個(gè)12歲的美國少年，在院子里踢球，把鄰居家的玻璃踢碎了，玻璃價(jià)值12美元。孩子的父親說，既然是你踢碎的，你就賠，你沒有錢，我借你，一年后還。在一年時(shí)間里，這個(gè)孩子利用課余時(shí)間擦皮鞋、送報(bào)紙等。這孩子就是后來的美國總統(tǒng)——里根。他說：“正是這件事讓我懂得了什么是責(zé)任——為自己的過失負(fù)責(zé)。”我對(duì)于她的交待給予了肯定，說這是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)進(jìn)步，但要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，要以行動(dòng)來改正，針對(duì)她的情況，建議她利用課余時(shí)間勤工儉學(xué)，并決定讓她當(dāng)生活委員的助手，班上的收入與開支由他們共同管理。一段時(shí)間下來，他們賬目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同學(xué)的信任，也沒再犯類似的錯(cuò)誤，她還偷偷地對(duì)我說，用自己勞動(dòng)所得的錢去得到自己喜歡的東西是快樂的一件事，她也從以前小偷小摸的陰影中走了出來。每個(gè)人在成長過程中都會(huì)犯錯(cuò)誤，對(duì)后進(jìn)生來說，他們更是在犯錯(cuò)誤的過程中不斷成長，而賞識(shí)教育的批評(píng)要給學(xué)生這樣的感覺：你犯了錯(cuò)誤不要緊，老師相信，你一定能改正，你還是好學(xué)生。這樣，學(xué)生才會(huì)有對(duì)待人生的正確態(tài)度，才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生是一項(xiàng)棘手的工作，將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?，但只要有了愛，有了寬容，有了鼓?lì)與認(rèn)可，有了持之以恒與無限的耐心，后進(jìn)生的心扉自會(huì)打開，他們的潛力也會(huì)發(fā)揮。賞識(shí)你的學(xué)生，給予他無條件的愛，常常豎起你的大拇指吧，這對(duì)學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動(dòng)力。讓我們永遠(yuǎn)記住周弘老師的一句話：“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗”。第五篇：賞識(shí)、激勵(lì)促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化賞識(shí)、激勵(lì)促后進(jìn)生轉(zhuǎn)換眉山外國語學(xué)校陳元?jiǎng)偤筮M(jìn)生問題是學(xué)校教育一個(gè)不可回避的問題。尤其在大力推廣素質(zhì)教育、日趨小班化的今天。后進(jìn)生問題的嚴(yán)峻性更加突出。后進(jìn)生——往往是學(xué)習(xí)行為能力差、知識(shí)基礎(chǔ)和成績差的 “雙差生”。如何促進(jìn)這些后進(jìn)生、甚至雙差生的轉(zhuǎn)化？已是各學(xué)校、各學(xué)科迫切需要解決的問題。經(jīng)過多年的嘗試，我認(rèn)為一個(gè)較為適用的方式就是——愛心教育。用愛心去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)、賞識(shí)他們；用愛心去激勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們。先轉(zhuǎn)化其學(xué)習(xí)行為能力，而后轉(zhuǎn)化其學(xué)科成績。具體怎樣實(shí)施呢？一、摸清差的原因。對(duì)后進(jìn)生的工作是“最難啃得骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位老師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們識(shí)記或理解知識(shí)所花的時(shí)間是大多數(shù)同學(xué)的3倍，甚至更多。就像敏感度差的照相底片需要更長時(shí)間的曝光一樣，后進(jìn)生的頭腦也需要知識(shí)之光更鮮明、更長久的照耀。不要光靠補(bǔ)課，不要沒玩沒了的“拉一把”，實(shí)踐證明效果不明顯。要先摸清差的原因，對(duì)癥下藥。這幾年我悉心觀察，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的：有家庭原因、環(huán)境原因、社會(huì)原因等。其中家庭原因是主要因素。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“造成學(xué)生發(fā)展上偏差的最有害因素之一，就是不健康的、經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系。其次，家庭智力生活的局限性和缺乏性，也是學(xué)生智力落后的原因之一?！爆F(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，家長的溺愛、嬌慣讓孩子貪玩好耍、不愛學(xué)習(xí)；也有父母忙于商海，無暇顧及子女的教育，唯一的愛就是用人民幣來表達(dá)；還有的父母本身文化水平不高，為了生活而雙雙外出打工，留下缺親少愛的“留守兒童”??當(dāng)然，這些形形色色的原因背后又有一個(gè)共同的原因——時(shí)間。每一個(gè)后進(jìn)生，特別是高中階段的后進(jìn)生，都不是與生俱來的，而是長時(shí)間的一個(gè)堆砌、累積效應(yīng)。任何一個(gè)后進(jìn)生剛開始都只是“不優(yōu)秀”而已。人們總是喜歡把有限的精力投入到自己優(yōu)秀或者喜歡的項(xiàng)目中去，學(xué)習(xí)也不例外。就這樣，在沒有人干預(yù)的情況下，“不優(yōu)秀”的學(xué)生逐漸放松學(xué)習(xí)、逃避學(xué)習(xí)，慢慢變成了后進(jìn)生。所以，只有找到了后進(jìn)生差的原因。建立師生之間的信任感。陪伴他們度過情感危機(jī)，讓他們不再怕上學(xué)、怕老師；尊重他們的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)他們。讓他們逐漸找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣；讓他們感到老師的關(guān)心，用關(guān)心激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上艱難前進(jìn)。二、用賞識(shí)、激勵(lì)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。在摸清了后進(jìn)生差的原因后，還要有針對(duì)性的對(duì)癥下藥。后進(jìn)生由于長時(shí)間情感危機(jī)產(chǎn)生有自卑情緒。他們往往是被遺忘的對(duì)象。由于成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)都不好，很少得到表揚(yáng)，也很少得到鼓勵(lì)?？偸苤拔腋墒裁炊疾恍小边@個(gè)痛苦的思想折磨。慢慢的就對(duì)老師有戒備心理，躲著老師，躲避學(xué)習(xí)，甚至不喜歡談及學(xué)習(xí)。“沒有痕跡的教育是教育的最高境界”。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，先要與他們建立親近感。老師一次表揚(yáng)所產(chǎn)生的觸動(dòng)比十次批評(píng)的效果要好。后進(jìn)生也渴望進(jìn)步。所以老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)使創(chuàng)設(shè)獲得鼓勵(lì)、表揚(yáng)。增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:課堂中后進(jìn)生與其他同學(xué)一起上課，需要對(duì)他們加以特別的關(guān)心和有耐心。不要有一句話，不要有一個(gè)手勢使得他們感到老師已經(jīng)對(duì)他們的前途失掉信心。要在課堂設(shè)計(jì)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些簡單問題讓后進(jìn)生回答。無論好壞都要評(píng)價(jià)。對(duì)了，給予表揚(yáng)；錯(cuò)了，給予鼓勵(lì)。上課還要多暗示，提醒他們集中注意力。作業(yè)要分層次，要督促他們完成作業(yè)，對(duì)他們不懂的問題要不計(jì)其煩的細(xì)講。對(duì)他們進(jìn)行多元評(píng)價(jià)：對(duì)其表現(xiàn)出來的任何亮點(diǎn)都要及時(shí)表揚(yáng)。只有得到了老師的賞識(shí)，感到了老師的關(guān)心，后進(jìn)生才能夠重拾學(xué)習(xí)的興趣，找到學(xué)習(xí)的成就感（用學(xué)習(xí)的努力程度獲得老師的關(guān)心、關(guān)注本來也是很大的成就）。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，同時(shí)有耐心（能夠忍受有的同學(xué)那種遲遲不開竅的局面），我們眼中的后進(jìn)生就能在原來的基礎(chǔ)上逐漸進(jìn)步，那種稱之為豁然開朗的時(shí)刻必定會(huì)到來。三、要注意關(guān)注后進(jìn)生的反復(fù)性，循序漸進(jìn)的對(duì)其引導(dǎo)。對(duì)后進(jìn)生本身而言，學(xué)習(xí)是十分辛苦的事。這種困難程度要比普通學(xué)生高出難以想象的倍數(shù)。因?yàn)檫@種困難來自知識(shí)基礎(chǔ)、能力技巧、心理等多方面因素。所以老師要有防止其反復(fù)的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生一有了新的進(jìn)步我們應(yīng)該及時(shí)加以肯定、賞識(shí)，讓他們感到老師時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)步。當(dāng)他們發(fā)生反復(fù)（學(xué)習(xí)又松懈了，作業(yè)又沒完成了……）時(shí)，老師不要有“恨鐵不成鋼”的情緒，要一如既往的悉心教導(dǎo)。習(xí)慣是長時(shí)間、逐步養(yǎng)成的。所以，老師要有足夠的心理準(zhǔn)備，及時(shí)疏通同學(xué)心理，讓他們也明白這樣的反復(fù)是存在的。要更加堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)勝自身長時(shí)間養(yǎng)成的不良習(xí)慣，慢慢的培養(yǎng)科學(xué)、合理的習(xí)慣?？傊?，后進(jìn)生工作是一個(gè)艱辛的工作、是個(gè)難啃的骨頭，但也是每位教師必須面對(duì)的工作。要很好的轉(zhuǎn)化他們，那就要愛他們、理解他們、賞識(shí)他們，堅(jiān)信他們一定能成功的轉(zhuǎn)化。只有這樣，在老師和學(xué)生之間建立充分的信任感。讓后進(jìn)生得到關(guān)懷，觸動(dòng)其內(nèi)心早已生銹的鉉。他們才愿意面對(duì)巨大的困難去轉(zhuǎn)化自己，提高自己。實(shí)踐證明：往往有后進(jìn)生因?yàn)槔蠋煹摹叭烁聍攘Α倍D(zhuǎn)變。剛開始認(rèn)為不努力就對(duì)不起老師才勉為其難的去學(xué)；當(dāng)有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)老師又更加關(guān)心自己，從而又加倍努力；慢慢的找到了學(xué)習(xí)的興趣、重拾學(xué)習(xí)的自信；最終成功轉(zhuǎn)化，脫掉了“后進(jìn)生”的帽子。