【正文】 評價目標(biāo)3?！緦W(xué)習(xí)過程】（一）動手操作，鋪墊導(dǎo)入 1．動手操作。（評價目標(biāo)1）用小棒擺一擺下面算式表示的意思，并說一說。2．揭示課題。（1）復(fù)習(xí)乘法和加法的意義。（2）引出課題并板書。（二）交流理解，探究新知1．提出問題，理解題意。（評價目標(biāo)2）（1）課件出示例7：比較這兩道題，選擇合適的方法解答。①有4排桌子，每排5張，一共有多少張？②有2排桌子，一排5張，另一排4張，一共有多少張？（2）審題交流下列問題： ①你知道了什么？預(yù)設(shè)：兩題都是求一共有多少張桌子…… ②這兩道題的條件和問題分別是什么？預(yù)設(shè)：第①題的條件是“有4排桌子，每排5張”，問題是“一共有多少張桌子”；第②題的條件是“有2排桌子，一排5張，另一排4張”，問題是“一共有多少張桌子”。③比較這兩道題有什么相同點，又有什么不同點？預(yù)設(shè)：相同點：都是求一共有多少張桌子，條件中都有4和5；不同點：第①題有4排桌子，第②題有5排桌子，兩題條件中4和5表示的意義不同。2.．自主探究，解決問題。（1）嘗試解題，教師指導(dǎo)。（2）匯報交流，教師板書。①54=20（張）②5+2=7（張）（3）多種表征，溝通聯(lián)系。①用多種方式表征數(shù)量關(guān)系。a．這兩道題都有4和5，為什么解答方法不一樣？（條件中4和5表示的意義不同）b．你能用擺學(xué)具或畫圖等方法說明自己的想法嗎？②交流展示，溝通直觀圖與實際問題及運算意義之間的聯(lián)系。（4）用語言表征數(shù)量關(guān)系，明確運算的意義。結(jié)合圖說說兩道題中4和5分別表示什么？4和5之間分別有著怎樣的關(guān)系？第①小題中4表示排數(shù)，5表示每排桌子的張數(shù)，要求的是4個5相加的和是多少可以用乘法計算；第②小題中，4表示第一排有4張桌子，5表示第二排有5張桌子，要求的是4和5合起來是多少可以用加法計算。小結(jié)：這兩道題雖然都是求一共有多少張桌子，但題目給的條件中4和5表示的意義不同，解決問題的方法也不同。3．檢驗結(jié)果，梳理強化。（1）回顧反思：這兩道題的解答正確嗎？（2）討論檢驗的內(nèi)容和步驟。①先檢查什么？再檢查什么？為什么？ ②按書上的內(nèi)容和步驟進(jìn)行檢驗。（三）鞏固運用，深化理解 1．基本練習(xí)。（評價目標(biāo)3）第64頁練十四的第1題和第2題。（1）二年級舉行攝影展，如果每個班要要選出5張照片，6個班一共要選多少張照片？（2）小明和伙伴們租了兩條船，一條坐了4人，另一條坐了6人。一共有多少人？ 以上兩題讓學(xué)生獨立完成，集體講評時讓學(xué)生說說這么做的理由。2．變式練習(xí)。（1）教材第64頁練習(xí)十四的第4題。學(xué)生自主練習(xí)，靈活運用加、減、乘法的意義解決實際問題。（2）教材第65頁練習(xí)十四的第8題。漢字“木”筆畫是4畫。①漢字“森”的筆畫是幾畫？你是怎樣知道的？ ②詞語“森林”的筆畫一共是幾畫？你是怎樣知道的？ 學(xué)生獨立完成，建立數(shù)筆畫問題與乘法意義的聯(lián)系。3．綜合練習(xí)。教材第65頁練習(xí)十四的第11題。引導(dǎo)學(xué)生正確審題，找出隱含信息，再獨立思考，綜合運用所學(xué)知識解答。（四）課堂總結(jié)，拓展延伸這節(jié)課我們運用數(shù)學(xué)知識解決了生活中的問題，想一想，我們是按什么步驟解決問題的？解決問題時需要注意什么？你有什么好方法？ 【課堂檢測】一個書架上有4本書，另一個書架上有8本書，一共有多少本書？一個書架有4層，每層放了8本書，一共有多少本書？小明有2束氣球，一束有6個，一束有7個，他一共有多少個？小明有6束氣球，每束有7個，他一共有多少個氣球？【課后反思】第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊第二單元用估算解決問題教案第五課時 用估算解決問題【學(xué)習(xí)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元教材第15頁例4 【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】能結(jié)合具體情景進(jìn)行估算，并會解釋估算的過程。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，交流討論能夠綜合具體情境，用將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或者幾百幾十進(jìn)行估算的方法解決問題。，能根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)墓浪悴呗?，體驗估算的多樣性。，能正確選擇合適的估算方法解決實際問題，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】，掌握加、減法估算的一般方法?！驹u價活動方案】。.【學(xué)習(xí)過程】一、新課導(dǎo)入數(shù)字智勇大闖關(guān)？ ？ 你是怎樣思考的？二、探究新知。提問：觀察教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個問題需要利用哪些信息？組織學(xué)生讀題，并思考：（1）六個年級的學(xué)生共約多少人？（2）六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下嗎？ 。怎么解決六個年級的學(xué)生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？預(yù)設(shè)：先求出六個年級的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)行比較，小于座位數(shù)時能坐得下。六個年級的總?cè)藬?shù)是221+239，這是我們沒有學(xué)過的運算，想一想，不通過具體計算，我們能不能解決這個問題呢？學(xué)生討論。預(yù)設(shè)：除了計算出221+239的準(zhǔn)確值外，還可以進(jìn)行估算，然后比較大小。學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。預(yù)設(shè)1：221大于200，239也大于200，221+239一定大于400，但還是不確定是否大于441。預(yù)設(shè)2：可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239一定大于450，450比441，坐不下。小結(jié)：估算時，采取的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是第二種方法更加合理，如果電影院的座位數(shù)時390個，那么剛剛提到的估算哪個更好呢？（預(yù)設(shè)1的方法）所以，我們在進(jìn)行估算時，要多觀察，然后選擇合理的估算策略。（評價目標(biāo)1）如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？學(xué)生在小組內(nèi)討論交流估算的方法，然后交流。預(yù)設(shè)1：196大于190，226大于220，196+221一定大于410，但還是不確定是否大于441。預(yù)設(shè)2：196小于200，226小于230，196+221一定小于430，430小于441，坐得下。小結(jié)：在用估算解決問題的具體情境中，如果用估小的方法不能確定結(jié)果，可以用估大的方法進(jìn)行估算。我們需要根據(jù)不同的問題和數(shù)據(jù)的特點靈活選取估算的策略和方法。（評價目標(biāo)2）三、鞏固練習(xí)“練習(xí)三”第6題。學(xué)生估算出每條小魚身上算式的得數(shù)，再將魚分別和相應(yīng)的框連線，然后在小組中交流?！熬毩?xí)三”第7題。（評價目標(biāo)3）你想怎樣估？估算結(jié)果是多少？在組內(nèi)交流。四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？ 【板書設(shè)計】用估算解決問題221 + 239 ＞ 441 196 + 226 ＜441 ↓ ↓ ↓ ↓220 + 230 = 450 200 + 230 = 430 450＞441 430 ＜441 坐不下 坐得下學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測】【