【正文】 生思考：依行文順序，說說這５個語段的描寫內容是什么？宗璞以極為精細的工筆，為我們繪寫藤蘿花獨具美韻的風貌，以至那色澤、那神采、那氣味都鮮明可感，畫出你最欣賞的佳句，按照“我欣賞的佳句是，它所運用的修辭手法是，這樣寫的好處在于”的句式說話。三、合作釋疑請找出最能體現(xiàn)作者感情基調的語句。聯(lián)系背景材料，談談你的理解。從哪個語句能夠捕捉到作者對生命的感悟和贊美，它帶給我們怎樣的啟迪？文章從“我不由得停住了腳步”開篇而以“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”收墨，除首尾銜接、結構嚴密給人一氣呵成之感，在內涵意脈上又有什么聯(lián)系呢？四、課內精讀１、按原文填空：這里春紅已，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹的、的藤蘿，花朵兒一串著一串，一朵著一朵，彼此著著，好不活潑熱鬧?。病⑾雀鶕?jù)意思填詞，然后用該詞造句：⑴ 忍不住笑（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵ 遺恨，不稱心（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑶ 像籠子似地罩在上面（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿３、依次填入下面橫線處的句子，與上文銜接最恰當?shù)囊唤M是（）忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。① 后來索性連那稀零的花串也沒有了② 但花朵從來都稀落③ 它依傍一株枯槐爬得很高④ 好像在試探什么⑤ 東一穗西一串伶仃地掛在樹梢Ａ、③②④①⑤ Ｂ、②③①⑤④Ｃ、③②⑤④① Ｄ、②③①④⑤五、拓展延伸《雪花贊》①穿過陰沉沉的云層，柳絮般的雪花被朔風裹挾著，紛紛揚揚地落下來。漫天是飛舞的雪花，遍地是晶瑩的積雪。這時，倘若你有興趣出去走幾步，那么你的頭上、肩上準能披上一塊繡滿了雪花的潔白紗巾，你的眼前會自然地涌現(xiàn)“忽如一夜春風來，”的銀裝素裹的美景。一股贊美之情會油然而生，真美啊，雪花?、谘┗ㄊ悄菢拥臐嵃?，她是白的精靈！她是純潔的，容不得半點骯臟的東西。人們常用“瓊花碎玉，冰肌玉骨”來形容她的純和美，這可一點也不過分。③自然，和那雍容的牡丹，清雅的水仙，火紅的石榴花相比，雪花的美自然是微不足道的，但是雪花卻有自己的風格。她做出了貢獻，從不居功，從不炫耀，她從高空中落下來，使盡全部力量去殺死病菌害蟲，悄悄地充當莊稼的“衛(wèi)士”，太陽升起后，她又無聲地融化了，滲進了土地，滋潤著花草樹木，哺育著莊稼的幼苗，催促著春姑娘的到來。④雪花是純潔的，樸實的，又是堅毅的、無私的。⑤當?shù)谝黄┗湓诘厣蠒r，她馬上就融化了，但接著第二片、第三片??一片接著一片，前赴后繼，大地終于被雪花的毅力折服了。一片雪花的厚度只能用微米計算，那么一寸積雪該包含多少片雪花呢？算出來恐怕是個驚人的數(shù)目，正因為難以計算的雪花不斷降落下來，才裝扮出一個銀色的新世界。⑥雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。純潔、樸實、堅毅、無私，是雪花的品質，也是中國人民的品質?。‘斘屹澝姥┗ǖ臅r候，我自然想起了我們偉大的人民，創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。１、解釋下面的詞在文中的意思⑴ 銀裝素裹：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿⑵ 前赴后繼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿２、第④段文字運用的表達方式是，在結構上所起的作用是。３、文中畫線的“悄悄”與“無聲”，如果分別改用“勇敢”與“迅速”，好不好？為什么？ ４、A、第①段橫線上應填“”，該句出自唐朝詩人寫的。B、請再寫出你知道的與雪有關的詩句兩條，可以多寫。⑴。⑵。５、能揭示本文中心的一句是（）Ａ、雪花是純潔的、樸實的，又是堅毅的、無私的。Ｂ、雪花，你是美麗的花，你是品質高尚的花。Ｃ、她（雪花）做出了貢獻，從不居功，從不炫耀。Ｄ、創(chuàng)造了祖國文明的人民比雪花更美、更高尚。第五篇：七年級語文上冊 《紫藤蘿瀑布》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標版紫藤蘿瀑布教學目標：：采用誦讀法、講析法、討論法，由淺入深，由形象感知到理性思考，把握文章內容。：品味文章優(yōu)美的語言、學習借景抒情的寫作方法。：培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。教學重點：通過有感情的反復誦讀，理解內容。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。教學內容分析：本文語言流暢、優(yōu)美、意境深遠，在如畫的紫藤蘿畫面前，作者感悟到生命的真諦：每個人都應該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。教學安排：1課時 教學過程設計：，整體把握、感悟生命（花的形象、哲理句子）4..寫作啟發(fā) 教學過程：一、情境導入請同學們聽一段文字，了解一下所學課文的背景故事。（宗璞《哭小弟》片段，師深情誦讀。）“1982年10月28日上午7時，他去了。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。你到哪里去了，小弟！” 同學們，這里面的“我”就是當代著名女作家宗璞，是著名哲學家、哲學史家馮友蘭之女，發(fā)表過小說《弦上的夢》、《三生石》等許多優(yōu)秀作品。今天我們一起來學習她的散文佳作《紫藤蘿瀑布》（板書課題，投影：紫藤蘿花瀑、宗璞像）這篇散文寫于1982年5月，當時作者的弟弟，50年代畢業(yè)于清華大學航空系的總工程師，正當盛年，事業(yè)蒸蒸日上，卻不幸身患絕癥，生命即將失去。帶著焦慮和悲痛，姐姐獨自徘徊在初夏的庭院，在一棵盛開的紫藤蘿花面前，她不由得停住了腳步。那淡紫色如瀑布般的藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么!二、整體把握（一）教師范讀課文，學生聽讀，感受文中形象語言和作者情感，并思考以下問題：：迸、濺、挑逗、穗、綻、瓊、佇、凝、傍、伶仃、虬、釀 : 忍俊不禁、仙露瓊漿、蜂圍蝶陣、盤虬臥龍 ？（紫藤蘿花），還寫了以前的花，它們有什么不同呢 ？（繁盛——稀落、伶仃）？（疑慮、痛楚——寧靜喜悅——振奮），作者藉著紫藤蘿花的形象想和我們探討怎樣的話題呢？（生命）（二）、教師點撥，學生討論解決這些問題。（師板書：花的形象——生命的感悟）三、品讀賞析（一）有人說這篇散文語言含蓄、精美如畫、感情深沉如歌。的確，我們閱讀時如入畫境，那么，作者是怎樣細致描畫花的形象的呢？用了哪些修辭方法呢？請同學們動情賞讀自己喜歡的句子，說說美點。（學生自由讀，后單個誦讀、品析。）師點撥：，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。將花喻為“瀑”形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。用“流動”“歡笑”“生長”等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。3.“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！庇梅痛撟鞅扔鳎氈碌孛枥L了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，給人以生機勃勃的感受；比作笑容，擬人化，有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。（二），往昔之花與眼前之花產(chǎn)生強烈對比，帶給她強烈的精神震撼，對生命的感悟自然傾瀉而出，同學們，請找出表達作者思想感情的語段，細細品讀，說說感受。作者想要抒發(fā)怎樣的生活感悟？（生自由誦讀，討論）師生合作：（投影問題）花和人都會遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”? 紫藤蘿花曾遭不幸，但現(xiàn)在是這樣的生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。人類也是如此，小弟雖身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某人的逝去而停止流動。人類社會照樣向前發(fā)展。因此說，生命的長河是無止境的。我們要熱愛生活。（生齊讀主旨段），說說對這一主旨的理解。小結：同學們，生命如花，雖無人欣賞，仍絢爛開放，雖歷盡磨難，仍頑強不息。我們更應該珍惜生命中的每一天，熱愛生活，好好生活?。。ㄍ队斑@段話）四、寫作啟發(fā)這篇散文，作者將生命的感悟很好地融入到對花的描寫中，借花的形象抒發(fā)人生感悟，這種寫作方法就叫借景抒情或是托物言志。怎樣才能寫好這類文章呢？？ ？ 、親切？ ？（學生說說由這篇文章帶來的啟發(fā)），在寫景狀物重要飽含感情，后加以精煉的抒情或議論，情從景出，才能寫出好文章。，學會感悟，學會提煉精辟語句。（教師鼓勵學生多讀多思）布置作業(yè)：針對喜愛的一種花木，寫一篇300字左右托物言志散文。板書設計：教學反思：紫藤蘿瀑布 宗璞花的形象——生命感悟借景抒情