【正文】 一篇從文學(xué)名著《水滸傳》中節(jié)選出來(lái)的文章。在課本中是篇幅比較長(zhǎng)的課文，并且文白參半?方言較多，這些都增加了學(xué)生閱讀的難度。另一方面，文章情節(jié)跌宕起伏，饒有趣味。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，做幾個(gè)方面準(zhǔn)備：１、補(bǔ)充跟課文相關(guān)的背景知識(shí)。２、運(yùn)用多種素材。３、重點(diǎn)突出。在課堂上多給他們思考的空間，讓他們?cè)趦?yōu)美的篇章中自由翱翔。第五篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 17 智取生辰綱教案 (新版)新人教版智取生辰綱教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)重難點(diǎn)《水滸》的文學(xué)常識(shí)，掌握文中重要詞語(yǔ)的古今含義。（重點(diǎn)）。（難點(diǎn)）教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、教學(xué)導(dǎo)入常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》?！币馑际钦f(shuō)：“三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是‘勇夫’呢？”答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀。二、介紹作者及相關(guān)背景《水滸》七十一回本。作者是元末明初的施耐庵。2.《水滸》又稱《忠義水滸傳》，是我國(guó)的四大古典名著之一，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的章回體長(zhǎng)篇小說(shuō)。其中許多劇情都是婦孺皆知的。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、以官逼民反、替天行道為主，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)。三、檢查預(yù)習(xí)、復(fù)述課文四、分析小說(shuō)情節(jié)？為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢(qián)，是被搜刮來(lái)的不義之財(cái)。？又是從誰(shuí)的手里取走的？用怎樣的方式取走的？ 晁蓋、吳用等八條好漢；楊志；智取?！吧骄V”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁、吳智取生辰綱，篩選信息，以人物的主要行動(dòng)為歸納點(diǎn)，分別用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出明、暗兩條線索的故事情節(jié)。一是楊志押送生辰綱，這是明線：上路──中計(jì)──失綱 一是好漢智取生辰綱，這是暗線：定計(jì)──施計(jì)──劫綱 、暗雙線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起？ 六月初四正午；黃泥岡松樹(shù)林 ？小說(shuō)題目為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人如何安排的，并沒(méi)有直接寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了想象的空間。？楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突楊志與軍健、虞候、老督管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突四、教學(xué)小結(jié)本節(jié)課我們主要了解了小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，我們主要學(xué)習(xí)人物的就是小說(shuō)中的人物形象及環(huán)境描寫(xiě)的作用。五、布置作業(yè)畫(huà)出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句，歸納其性格特點(diǎn)；找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)的句子并分析其作用。第二課時(shí)一、揣摩體會(huì)、合作探究晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? ：吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了“智”，他們使用的“智”體現(xiàn)在以下幾方面：（1）智用天時(shí)。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣”，過(guò)了十四五日后(六月初四)“天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱”“眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次 “熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便“都去松樹(shù)下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒(méi)有還擊之力。而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。（2）智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說(shuō)中“只見(jiàn)松林里影著一個(gè)人”一句中的“影著”足以說(shuō)明問(wèn)題。這前兩“智”充分說(shuō)明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們將急于進(jìn)人松林避暑歇息。晁蓋、吳用等人為楊志一行人畫(huà)好了“伏擊圈”。（3）智用矛盾。同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔(dān)心生辰綱出事，推遲每天動(dòng)身時(shí)間，讓軍漢們擔(dān)著百余斤擔(dān)子在烈日下行走，還時(shí)常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時(shí)會(huì)發(fā)生意外，軍漢們?cè)缫雅拊谛亍Ｓ莺?、老都管同樣?duì)楊志有強(qiáng)烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達(dá)激化。這就注定在松林中休息，無(wú)人再去理會(huì)楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更能說(shuō)明晁蓋等入運(yùn)用一二兩智的高明、得當(dāng)，此智亦與前兩智密切相關(guān)。（4）智用計(jì)謀。前面所有“智”的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動(dòng)彈不得。“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢？楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息時(shí)間及次數(shù)，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥等，以上諸多方面都表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比?！爸恰?，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里？這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團(tuán)結(jié)一心。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞候的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買(mǎi)酒、喝酒，自己也身受其害。由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素?？傊?，通過(guò)“智”的“決斗”，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準(zhǔn)確地把握了個(gè)體形象和英雄群像的特征。，除了突出楊志的性格特征外，對(duì)刻畫(huà)其他人物形象與展開(kāi)故事情節(jié)有什么幫助？（1）反襯出老都管、虞候與眾軍健的無(wú)知與草率；（2）突出了吳用的“計(jì)”高一籌；（3）為后文逆轉(zhuǎn)作好反面的伏筆，使情節(jié)更富有趣味性。，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章中起什么作用？自然環(huán)境：是指天氣酷熱，伏下文的眾人行動(dòng)困難，伏下文的軍士買(mǎi)酒解渴；是指黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)，交代劫生辰綱的地方。社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的階級(jí)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的管職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。二、教學(xué)小結(jié)《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思 了解《水滸》中有關(guān)《智取生辰綱》所涉及的人物知識(shí)，學(xué)習(xí)古文中的各種稱呼及各樣說(shuō)法，并比較其與現(xiàn)代語(yǔ)言的不同。