20xx教案人教版九年級智取生辰綱-資料下載頁
2025-01-25 04:33本頁面
【正文】 辰綱別出事。第五步：從老都管之口，看梁世杰對楊志的用。老都管雖不是小說中的主要人物，但他的作用舉足輕重，至關(guān)重要。由以下幾方面可見其身份：(1)老都管道：我自坐了走，你自去趕他眾人先走。(楊志無可奈何)(2)老都管喝道：楊提轄，且住!……不是我口淺，量你是個遭死的軍人，相公悲傷，高看你做個提轄……只顧把他們打，是何對待!(楊志只能辯白)(3)老都管道：四川、兩廣，也曾去來，不曾見你這般賣弄!(語氣十分強烈)：(4)老都管竟來對楊志道：那販棗客人已買了他一桶吃……岡子上端的沒處討水吃。(楊志只能依從)明確：由以上材料能夠看出以下幾點：①老都管身份不同一般，是梁世杰的親信。②梁世杰派老都管隨行，相當(dāng)于督押，是對楊志的監(jiān)視。③老都管言語中充滿對楊志的渺視，足見梁世杰對楊志的態(tài)度?？偨Y(jié)：老都管是梁世杰的代言人。梁世杰對楊志信任缺乏，疑心有余，他用的是楊志的藝，而非楊志的人。楊志的悲劇也正在于此。楊志在失意得志之后，最終等到的是幻滅。梁世杰對他的用，決定了他的賊寇命運?？傊D通過此設(shè)計來理解以梁世杰為代表的封建統(tǒng)治階級與農(nóng)民起義英雄間的矛盾，理解小說的深化內(nèi)涵。設(shè)計C、１．思路：在執(zhí)行設(shè)計．A或B的前提下，為理解、體會小說人物形象的刻畫技巧和《水滸傳》構(gòu)造有機結(jié)合又獨立成篇的特色，附加閱讀茅盾先生的文章《談的人物和構(gòu)造》，以助閱讀、理解成效。２．導(dǎo)語 設(shè)計、教學(xué)步驟 同前。《中學(xué)語文教學(xué)參考》2002年2月教案點評；《水滸傳》作為在話本根底上開展而來的小說，尤重人物形象的塑造和在刻畫人物時細(xì)致入微的筆法，矛盾沖突也成為人物展現(xiàn)個性特征的重要環(huán)節(jié)。中既有個體形象，又有英雄群像，細(xì)心咀嚼，這些人物便如浮雕般凸現(xiàn)于紙上，使人感到親切、自然。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生從文題或有關(guān)情節(jié)尋找打破口，深化體會人物的特征和命運，從而理解作品的思想內(nèi)涵
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1