事業(yè)心責(zé)任感從何處來-資料下載頁
2024-10-25 14:59本頁面
【正文】 動物和大部分微生物都是這一類。”。對“光合作用”下定義。綠色植物的“葉綠體吸收了太陽的光能”，“把二氧化碳和水合成為含有高能的有機物質(zhì)，（主要是碳水化合物）同時放出廢氣──氧?！?。①“一個成年人，即使一點工作也不做，一天也要消耗一千四百大卡的能量?！暴ぉみ@是以“人”為例，用具體數(shù)字說明“一切生物，只要活著就要消耗能量?！雹凇叭~子上面有著許多氣孔”，“有時，一個氣孔在一秒鐘內(nèi)能吸進二萬五千億個二氧化碳分子”?！耙粋€”氣孔，“一秒鐘”，“二萬五千億個”，三個數(shù)字放在一起，形象地說明了葉子上的氣孔吸收二氧化碳分子，有多大的威力。③“全世界的植物，一年中能制造出好幾千億噸有機物”，簡單準確的數(shù)字具體地說明了“合成工廠”的巨大。以人們常見的、熟知的事物比喻說明不太常見、不太熟知的事物，效果很好。為了說明得形象、具體，便于讀者理解，這篇文章在說明光合作用時，用了一系列的恰當(dāng)比喻。例如把根毛比作最基層的原料采集站，把莖比作運輸干線，把葉子比作食品工廠，把葉綠素比作合成車間。這樣，把整個自養(yǎng)的過程，比作是工廠從采集原料，運輸?shù)缴a(chǎn)、合成的過程。這就能把比較復(fù)雜的現(xiàn)象簡明化、形象化。五 齊讀課文。六 布置作業(yè)。將答案寫在作業(yè)本上。練習(xí)一練習(xí)二練習(xí)三練習(xí)四第二課時 教學(xué)要點：：先異后同的順序 教學(xué)過程：一、講評作業(yè)：找?guī)讉€同學(xué)，把答題讀給大家聽，然后討論補充，最后教師歸納總結(jié)。（參考答案見《教師教學(xué)用書》P98－99）二、今天咱們來探討課文的說明順序。（先讓大家討論，然后教師小結(jié)）事理說明文一般采用邏輯順序說明事理。邏輯順序表現(xiàn)在很多方面，本文寫作的根本目的，不在于對自然界生物生存方式的分類概括，而在于從大量生物生存方式差異現(xiàn)象中，推本求源，引出規(guī)律。正因為如此，文章先解說植物、動物、微生物、人類，有自養(yǎng)、異養(yǎng)的不同；然后闡釋異養(yǎng)型的生物無論“吃葷吃素”，歸根到底靠植物生活的道理；最后得出綠色植物所制造的有機物質(zhì)，是除了個別微生物之外，其他一切生物賴以生存的食物的結(jié)論。這是先異后同的說明順序，屬于邏輯順序范疇。采用先異后同的邏輯順序說明，符合人們從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)的對客觀事物的認識規(guī)律，顯示出先分析綜合再形成判斷的邏輯力量，既證明了結(jié)論是科學(xué)論斷，又使文章思路清晰、條理分明。三、說明文的基本特點之一是具有知識性和科學(xué)性，試以本文為例談?wù)勥@個問題。知識性和科學(xué)性，是就說明的內(nèi)容而言的。說明必須揭示某事物或事理的本質(zhì)特征，必須符合客觀實際，做到概念準確，判斷恰當(dāng)；分類清楚，種屬分明；能給讀者一定的知識。而這知識，是經(jīng)過人們的科學(xué)實驗或社會實踐證明了的，是所說明的事物的基本屬性和基本規(guī)律。而介紹具有科學(xué)性的知識，也正是說明的根本目的。本文說明的是自然界一切生物賴以生存的有機物質(zhì)的來源這樣一個復(fù)雜問題。因此本文選取的各項材料以及各個解說的具體問題之間，都有著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，它們都圍繞著一個中心問題而起著某方面闡釋的作用。這個中心就是：各種生物維持生命的有機物質(zhì)來源，亦即一切生物的“食物從何處來”的問題。本文正是為說明自然界生物生存的這一共同規(guī)律，才集中大量材料，解說一系列具體問題。此外，本文語言準確，周密。（以練習(xí)五、練習(xí)六為例研究）能科學(xué)地反映客觀事實，保證了本文的科學(xué)性。四、事理說明文寫作指導(dǎo)（以教師講為主）①說明是對事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、特征、性質(zhì)、狀態(tài)、功能等進行解釋、介紹的一種表達方式。這種被解釋、介紹、闡述的事物，可以是實體的，例如器械、山岳、湖泊、花、草、蟲、魚等；也可以是抽象的事理，例如立場、觀點、名詞概念、學(xué)術(shù)流派等。運用說明方式寫成的文章，叫做說明文。②最近學(xué)的三篇說明文，都是以介紹事物，闡明特征，指出因由，解釋事理為主，使人讀了能理解具體事物的特征，狀態(tài)，功能；對抽象事理，則能領(lǐng)會其精神實質(zhì)，從而憬然有悟，了然于胸，這樣的說明文被稱為事理說明文。③事理說明文的寫作，首先要有明確的目的性；其次必須抓住事物的本質(zhì)特征；第三，文章的結(jié)構(gòu)、層次要有很強的邏輯性，要“言而有序”；第四，要有周密、準確的語言，以保證文章的科學(xué)性。說明的根本目的在于使讀者有所“知”。說明，是對事物作客觀的、冷靜的、科學(xué)的解釋。因此，事理說明文的寫作要注意扣住以上的特點寫。葉圣陶先生在《文章例話》一書中曾說：“說明文大體也有一定的方式。開頭往往把所要說明的事物下一個銓釋，立一個定義??以下銓釋，立定義開了頭，接下去把銓釋和定義里的語義和內(nèi)容推闡明白，然后來一個結(jié)尾，這樣就是一篇有條有理的說明文?！保ㄒ韵聟⒖肌督處熃虒W(xué)用書》P102－104）五、布置作業(yè)。按書本上有關(guān)說明文的寫作要求寫一篇事理說明文。課外寫便于查找資料，因此留做家庭作業(yè)。（如課上還有時間，可讓同學(xué)們自由討論各自的寫作設(shè)想，以啟發(fā)大家，充實自己，教師不用干預(yù)；如學(xué)生的基礎(chǔ)較差，則教師需再準備一些材料，講給學(xué)生聽）
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