【正文】 失態(tài)。因為一個人想要控制別人的時候，常常是首先失去了對自己的控制。六、打扮好每一節(jié)班會。每次班會都有主題，都精心設(shè)計內(nèi)容。我覺得這個時間花得值得，因為它的教育面很廣，是一種團(tuán)體輔導(dǎo)，可以形成班級集體風(fēng)氣、形成共識，其實是最劃算的一項投資。班會課若能變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動生命旋律，就能真正打動了學(xué)生，它產(chǎn)生的教育效果比談話更持續(xù)、更久遠(yuǎn)。為了保證整堂班會的完整性，一些瑣碎事務(wù)我都盡量用課間、眼操等零碎時間落實與交代，不侵占班會的時間。在接班后的一個半學(xué)期里，我上過的主題班會有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨》、《較量在八小時之外》、《早起的力量》、《車到山前沒有路》、《從一場失利的籃球賽說起》、《宏志班的故事》、《全心全意開花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》等等，每一節(jié)都引起了學(xué)生的深深共鳴。其中《倚門回首嗅青梅——我的愛情觀念》在年級里引起很大的反響，各班學(xué)生都在微博里激烈地討論這節(jié)課的內(nèi)容，有幾個班的班主任和學(xué)生熱情地邀請我到他們班講講。后來這節(jié)課也在學(xué)校班會課評比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得班主任中途接班工作心得【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給學(xué)生以真摯的愛，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且自己要不斷的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】班主任；中途接班；心得 開學(xué)初，我由于工作變動中途接了現(xiàn)在的班級，幾個月的班主任工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考。一、深入到學(xué)生中，多與每個學(xué)生進(jìn)行溝通，充分掌握每個學(xué)生的個性特點中途所接的班級經(jīng)過幾年的經(jīng)營，已在原班主任的管理下形成了體有一個相對成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解找到工作的最佳切入點和突破口，從而使自己局，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外，召集學(xué)習(xí)成學(xué)生進(jìn)行座談，主動找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就過盡快了解不同學(xué)生的個性特點和性格，發(fā)現(xiàn)點加以充分利用，對缺點加以指導(dǎo)糾正。通過新接班的班級秩序在最短時間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來。學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號一個班級體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會有變化，往往是教師的 大些。因此新接班的班主任對班級狀況的了解就學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長和學(xué)生干部常的管理還是班集體和校集體活動的開展，都完成，因為他們是這個班級的核心力量和骨干，一定的班風(fēng)，班級整定的默契。在這種情各方面的實際情況，的工作有個好的開績不同、層次不同的相處的時間去了解的了解和感情的加會接納你。還有，通他們的優(yōu)缺點，對優(yōu)這些努力使得一個二、充分利用班長和召力 變化相比之下會更有必要從班級的同著手。無論是班級平會由這些班干部來他們會對班級形成 較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢必比與老[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點。他們能為一個新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉措。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動一個班級體的全體同學(xué)，使得班級能夠正常運轉(zhuǎn)下去。但是，這樣會出現(xiàn)正和平等。雖然班干部他們是班級中的核心人主任不能光顧管理班級而忽視了公正和平等。學(xué)都一視同仁，堅持公正、平等和民主。通過這轉(zhuǎn)得以正常運行下來。學(xué)生的舊賬作經(jīng)驗得出的經(jīng)驗，中途接班對任何事都不能的事情。因為想改掉學(xué)生的不良習(xí)慣并非你一有巧妙的去化解問題，才能起到事半功倍的教里，不要針對某個學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)武斷的言論。不在全班面前批評學(xué)生，而是單獨交流，注意分寸，這樣互相得利，同時也利于工作開展。作為班主生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地會得到和能感受的到的。以前你成績優(yōu)不優(yōu)秀，要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個班時說過的同生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績千差萬一個新問題，就是公員，但是新接班的班因此要對每一位同些工作使得班級運三、難得糊涂，不翻通過這些年教育工太較真，特別是以往接班就能解決的。只育效果。在新的班級表自己過急或過于任，你去用心了解學(xué)對他好，學(xué)生是會體紀(jì)律好不好都不重你，關(guān)注你現(xiàn)在每一樣的話。由于每個學(xué)別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽話守紀(jì)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個學(xué)生都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個好的開始和一個好的表現(xiàn)。四、剛?cè)岵?jì)，巧妙利用鼓勵和批評小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來自老和鼓勵，這是對他們的成績的肯定，同時也更能力量。但是每個學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì)，有的師，就是要認(rèn)識到學(xué)生的這種差異，對于問題來感化他，用人格力量去影響他。不停的有學(xué)生和家長跟我說某某某同學(xué)的行為常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長提起與前任班主任的溝通，與他家長談話，了解到是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習(xí)慣了同學(xué)們對他的評價，不打算改正。針對他的問題我多次與他談心，他。加強(qiáng)對他的關(guān)注，不給他機(jī)會像以前那樣們對他的印象有些改觀了，期間，只要他取得不同程度的鼓勵，有一次快上課了他還沒進(jìn)教他又淘氣了，他進(jìn)來了，告訴我他沒帶紅領(lǐng)巾，周生說要么扣班級分，要么他罰一天的站，他這么說，當(dāng)時就對他的行為進(jìn)行了表揚，雖然師或是領(lǐng)導(dǎo)的表揚增強(qiáng)他們的勇氣和觸的社會環(huán)境以及差萬別的差異，從而厭學(xué)做壞事。做為教學(xué)生，就是要用愛心在我剛剛接班時就習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)他都很頭疼。我通過他的這些問題主要從正面、側(cè)面去了解欺負(fù)人，漸漸的同學(xué)點滴進(jìn)步，我都采取室，我正想著是不是被值周生抓住了，值選擇了后者，我聽他 他有錯誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神，通過我的表揚同學(xué)們對他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)象了。五、正視教育結(jié)果，享受教育過程在教育教學(xué)的過程中，師生都是為著一個共同的目標(biāo)而努力的付起雙方的信心。教育的實質(zhì)上就是人和人的交是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，去教化，認(rèn)真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，步的過程中加油鼓勁，使其自信心得以堅持。巨的任務(wù)，要奉行“捧著一顆心來，不帶半根才會容易接受你，班級體才會容易接納你，家你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)從中體會到教育的真正樂趣。出，同時還需要建立流，只有以心換心才用愛去感染，用耐心這個過程中一方面一方面要在學(xué)生進(jìn)中途接班是一項艱草去”的態(tài)度，學(xué)生長才會容易相信你，校給你的任務(wù)，也能第五篇：班主任如何做好中途接班工作（本站推薦）班主任如何做好中途接班工作新學(xué)年開始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級，這對于新任班主任而言，的確是一個考驗。半途接班與組建新班級，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實上，仔細(xì)分析起來，在實際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。打個比喻來說，班主任對班級的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級就好比利用未經(jīng)加工的原材料進(jìn)行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進(jìn)行再創(chuàng)造。前者可以從一開始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無前的開拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過程中，班主任要面對的不是對什么都還不熟悉的一個個新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級整體，學(xué)生在這個班級里已經(jīng)生活了一段時間，已經(jīng)在班級里找到了自己的位置并且對班級形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對他們來說是牽扯到每一個人的大事。此時，班主任開展工作一方面必須保持班級穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實施自己的班級管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時機(jī)把握都與組建新班級的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時工作的難度超過了組建新的班級。雖然我多次接收五六年級，但對于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級也從沒有進(jìn)行好好的總結(jié)，借這次機(jī)會，我回顧了自己平時的幾點做法，和在坐的班主任交流：一、用“溝通”來了解學(xué)生。在教育過程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對于一個剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。剛接過一個班級，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級任課老師。因為與前班主任和班級任課老師的溝通使我們一開始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時能打一個有準(zhǔn)備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級的，剛接班的那幾天是我們在了解學(xué)生的時候，也是他們在了解我們的時候，如果不能與他們搶時間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒抓牢他們的性格，這將會使今后的工作處于被動位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。第二個溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸“順毛”，“倒毛”盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對特別難理順的幾個孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺得自己有那么幾個亮點是你最欣賞的，那不久，他們會跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說實在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進(jìn)行這方面溝通，因為與他人述說自己班級發(fā)生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗，而且會讓人覺得你這個人特別坦誠，相處起來也會比較融洽。二、用“好印象”吸引學(xué)生。俗話說“萬事開頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對班級情況很不清楚，學(xué)生對班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對班主任持觀望態(tài)度，他們會帶著新奇，猜測的眼光來審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語言感染他們，以你的威信懾服他們。三、用“新起點”來幫助學(xué)生。世界上沒有相同的兩片樹葉，每個學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績優(yōu)異，有的學(xué)生成績很差；有的學(xué)生聽話守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過去犯過錯誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個敏感區(qū)——怕談過去，怕別人揭他們的底，對這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對他們“隱惡揚善”，因此新任班主任應(yīng)該給每個學(xué)生一個新起點，給學(xué)生一個重新再來的機(jī)會。我每次中途接班后都會對學(xué)生說道：“過去你成績優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因為那已經(jīng)是過去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)”。事實證明，這樣的話，學(xué)生愛聽，因為你給他一個重新開始的機(jī)會，他會感謝你的，他會倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過去不放，會極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。四、用“進(jìn)取心”來激勵學(xué)生。班主任管理班級時，瑣事很多，我們工作中要抓住重點，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對本班某一突出問題，使自己的講話對學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。五、用“寬容心”來善待學(xué)生。任何一個人都有缺點，何況孩子，無論哪個學(xué)生，一旦做了錯事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個認(rèn)識和轉(zhuǎn)變的過程。為此，我經(jīng)常用“犯錯誤并不可怕，可怕的是不能改正錯誤”的觀點來引導(dǎo)學(xué)生，在班級管理中用“同樣的錯誤不準(zhǔn)犯第二次”的原則來要求學(xué)生。以上就是我在工作中的一點體會和心得，由于教師工作的對象的特殊性，所以每一個人的工作都會有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。