【正文】 失態(tài)。因?yàn)橐粋€(gè)人想要控制別人的時(shí)候，常常是首先失去了對(duì)自己的控制。六、打扮好每一節(jié)班會(huì)。每次班會(huì)都有主題，都精心設(shè)計(jì)內(nèi)容。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)間花得值得，因?yàn)樗慕逃婧軓V，是一種團(tuán)體輔導(dǎo)，可以形成班級(jí)集體風(fēng)氣、形成共識(shí)，其實(shí)是最劃算的一項(xiàng)投資。班會(huì)課若能變得絢麗多姿，充滿人文關(guān)懷，涌動(dòng)生命旋律，就能真正打動(dòng)了學(xué)生，它產(chǎn)生的教育效果比談話更持續(xù)、更久遠(yuǎn)。為了保證整堂班會(huì)的完整性，一些瑣碎事務(wù)我都盡量用課間、眼操等零碎時(shí)間落實(shí)與交代，不侵占班會(huì)的時(shí)間。在接班后的一個(gè)半學(xué)期里，我上過(guò)的主題班會(huì)有《星期一深深深呼吸》、《君子慎獨(dú)》、《較量在八小時(shí)之外》、《早起的力量》、《車到山前沒(méi)有路》、《從一場(chǎng)失利的籃球賽說(shuō)起》、《宏志班的故事》、《全心全意開(kāi)花》、《我輩豈是蓬蒿人》、《倚門回首嗅青梅——我的愛(ài)情觀念》等等，每一節(jié)都引起了學(xué)生的深深共鳴。其中《倚門回首嗅青梅——我的愛(ài)情觀念》在年級(jí)里引起很大的反響，各班學(xué)生都在微博里激烈地討論這節(jié)課的內(nèi)容，有幾個(gè)班的班主任和學(xué)生熱情地邀請(qǐng)我到他們班講講。后來(lái)這節(jié)課也在學(xué)校班會(huì)課評(píng)比中獲得了篇二：班主任中途接班工作心得班主任中途接班工作心得【摘 要】班主任在中途接班工作中要有科學(xué)的管理方法，要給學(xué)生以真摯的愛(ài)，要培養(yǎng)學(xué)生干部，并且自己要不斷的學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】班主任；中途接班；心得 開(kāi)學(xué)初，我由于工作變動(dòng)中途接了現(xiàn)在的班級(jí)，幾個(gè)月的班主任工作多少有一些心得，下面就自己的心得做一下總結(jié)供大家參考。一、深入到學(xué)生中，多與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行溝通，充分掌握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)中途所接的班級(jí)經(jīng)過(guò)幾年的經(jīng)營(yíng)，已在原班主任的管理下形成了體有一個(gè)相對(duì)成型的風(fēng)格，同學(xué)之間也有了一況下，新班主任要走到同學(xué)當(dāng)中去，深入了解找到工作的最佳切入點(diǎn)和突破口，從而使自己局，能得到更多同學(xué)的認(rèn)可。另外，召集學(xué)習(xí)成學(xué)生進(jìn)行座談，主動(dòng)找學(xué)生聊天，增加與學(xué)生學(xué)生，也讓學(xué)生更好地了解老師。隨著彼此之間深，一些可能出現(xiàn)的抵觸情緒自然消失，學(xué)生就過(guò)盡快了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和性格，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)加以充分利用，對(duì)缺點(diǎn)加以指導(dǎo)糾正。通過(guò)新接班的班級(jí)秩序在最短時(shí)間內(nèi)迅速穩(wěn)定下來(lái)。學(xué)生干部的核心作用，發(fā)揮其核心作用和號(hào)一個(gè)班級(jí)體，在小學(xué)這幾年，學(xué)生很少會(huì)有變化，往往是教師的 大些。因此新接班的班主任對(duì)班級(jí)狀況的了解就學(xué)入學(xué)，而這更好的辦法就是從班長(zhǎng)和學(xué)生干部常的管理還是班集體和校集體活動(dòng)的開(kāi)展，都完成，因?yàn)樗麄兪沁@個(gè)班級(jí)的核心力量和骨干，一定的班風(fēng)，班級(jí)整定的默契。在這種情各方面的實(shí)際情況，的工作有個(gè)好的開(kāi)績(jī)不同、層次不同的相處的時(shí)間去了解的了解和感情的加會(huì)接納你。還有，通他們的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)優(yōu)這些努力使得一個(gè)二、充分利用班長(zhǎng)和召力 變化相比之下會(huì)更有必要從班級(jí)的同著手。無(wú)論是班級(jí)平會(huì)由這些班干部來(lái)他們會(huì)對(duì)班級(jí)形成 較大的影響力。同學(xué)之間的相互了解勢(shì)必比與老[班主任如何做好中途接班工作(共2篇)] 師更深刻，因此他們也必然是新班主任的工作重點(diǎn)。他們能為一個(gè)新接班的班主任的接替工作提供重要的幫助，也有力于推進(jìn)的新舉措。做為新接的班主任可以充分發(fā)揮這些同學(xué)的影響力，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)體的全體同學(xué)，使得班級(jí)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)下去。但是，這樣會(huì)出現(xiàn)正和平等。雖然班干部他們是班級(jí)中的核心人主任不能光顧管理班級(jí)而忽視了公正和平等。學(xué)都一視同仁，堅(jiān)持公正、平等和民主。通過(guò)這轉(zhuǎn)得以正常運(yùn)行下來(lái)。學(xué)生的舊賬作經(jīng)驗(yàn)得出的經(jīng)驗(yàn)，中途接班對(duì)任何事都不能的事情。因?yàn)橄敫牡魧W(xué)生的不良習(xí)慣并非你一有巧妙的去化解問(wèn)題，才能起到事半功倍的教里，不要針對(duì)某個(gè)學(xué)生或某些學(xué)生所做事情發(fā)武斷的言論。不在全班面前批評(píng)學(xué)生，而是單獨(dú)交流，注意分寸，這樣互相得利，同時(shí)也利于工作開(kāi)展。作為班主生，善待學(xué)生，和學(xué)生真心的去溝通，真心地會(huì)得到和能感受的到的。以前你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的天的表現(xiàn)。這是我先后接手兩個(gè)班時(shí)說(shuō)過(guò)的同生的性格、家庭等因素，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)千差萬(wàn)一個(gè)新問(wèn)題，就是公員，但是新接班的班因此要對(duì)每一位同些工作使得班級(jí)運(yùn)三、難得糊涂，不翻通過(guò)這些年教育工太較真，特別是以往接班就能解決的。只育效果。在新的班級(jí)表自己過(guò)急或過(guò)于任，你去用心了解學(xué)對(duì)他好，學(xué)生是會(huì)體紀(jì)律好不好都不重你，關(guān)注你現(xiàn)在每一樣的話。由于每個(gè)學(xué)別。學(xué)習(xí)好的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)皮搗蛋。但每個(gè)學(xué)生都是希望自己能成為一名好的學(xué)生，也都希望在新的班主任這里，在新的學(xué)期里有一個(gè)好的開(kāi)始和一個(gè)好的表現(xiàn)。四、剛?cè)岵?jì)，巧妙利用鼓勵(lì)和批評(píng)小到幼兒園的小朋友，大到成人，都喜歡得到別人特別是來(lái)自老和鼓勵(lì)，這是對(duì)他們的成績(jī)的肯定，同時(shí)也更能力量。但是每個(gè)學(xué)生的家庭氛圍，教育環(huán)境，接自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響，學(xué)生有著千在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出有的勤奮守紀(jì)，有的師，就是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種差異，對(duì)于問(wèn)題來(lái)感化他，用人格力量去影響他。不停的有學(xué)生和家長(zhǎng)跟我說(shuō)某某某同學(xué)的行為常與同學(xué)發(fā)生沖突、打人，同學(xué)們和家長(zhǎng)提起與前任班主任的溝通，與他家長(zhǎng)談話，了解到是自我約束能力差，家里也比較嬌慣，他也習(xí)慣了同學(xué)們對(duì)他的評(píng)價(jià)，不打算改正。針對(duì)他的問(wèn)題我多次與他談心，他。加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)注，不給他機(jī)會(huì)像以前那樣們對(duì)他的印象有些改觀了，期間，只要他取得不同程度的鼓勵(lì)，有一次快上課了他還沒(méi)進(jìn)教他又淘氣了，他進(jìn)來(lái)了，告訴我他沒(méi)帶紅領(lǐng)巾，周生說(shuō)要么扣班級(jí)分，要么他罰一天的站，他這么說(shuō)，當(dāng)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，雖然師或是領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)增強(qiáng)他們的勇氣和觸的社會(huì)環(huán)境以及差萬(wàn)別的差異，從而厭學(xué)做壞事。做為教學(xué)生，就是要用愛(ài)心在我剛剛接班時(shí)就習(xí)慣差，脾氣暴躁經(jīng)他都很頭疼。我通過(guò)他的這些問(wèn)題主要從正面、側(cè)面去了解欺負(fù)人，漸漸的同學(xué)點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取室，我正想著是不是被值周生抓住了，值選擇了后者，我聽(tīng)他 他有錯(cuò)誤，但他身上具有的集體榮譽(yù)感是很可貴的精神，通過(guò)我的表?yè)P(yáng)同學(xué)們對(duì)他也刮目相看了。在接下的日子里他很少有打人的現(xiàn)象了。五、正視教育結(jié)果，享受教育過(guò)程在教育教學(xué)的過(guò)程中，師生都是為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力的付起雙方的信心。教育的實(shí)質(zhì)上就是人和人的交是亙古不變的道理。作為中途接班的班主任，去教化，認(rèn)真付出，終將換得學(xué)生的一片真心。老師要有信心，一方面要幫助學(xué)生建立自信心，步的過(guò)程中加油鼓勁，使其自信心得以堅(jiān)持。巨的任務(wù)，要奉行“捧著一顆心來(lái)，不帶半根才會(huì)容易接受你，班級(jí)體才會(huì)容易接納你，家你也就能把工作做得更好，從而能圓滿完成學(xué)從中體會(huì)到教育的真正樂(lè)趣。出，同時(shí)還需要建立流，只有以心換心才用愛(ài)去感染，用耐心這個(gè)過(guò)程中一方面一方面要在學(xué)生進(jìn)中途接班是一項(xiàng)艱草去”的態(tài)度，學(xué)生長(zhǎng)才會(huì)容易相信你，校給你的任務(wù)，也能第五篇：班主任如何做好中途接班工作（本站推薦）班主任如何做好中途接班工作新學(xué)年開(kāi)始，常因種種原因，中途去接其他班主任的班級(jí)，這對(duì)于新任班主任而言，的確是一個(gè)考驗(yàn)。半途接班與組建新班級(jí)，同樣是擔(dān)任班主任工作，表面看起來(lái)好像不存在什么工作性質(zhì)和內(nèi)容上的差異，而事實(shí)上，仔細(xì)分析起來(lái)，在實(shí)際工作中這兩者還是存在著很大的差別的。打個(gè)比喻來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)班級(jí)的管理和塑造就像制作一件雕塑，組建新班級(jí)就好比利用未經(jīng)加工的原材料進(jìn)行創(chuàng)造，而半途接班就好比在一件已成型或半成型的作品上進(jìn)行再創(chuàng)造。前者可以從一開(kāi)始就根據(jù)自己的想法選材、打磨、成型，而后者則需要在前人的基礎(chǔ)上保存、修改、加工。前者是一往無(wú)前的開(kāi)拓者，后者則還要擔(dān)當(dāng)好繼承者和改造者的角色。在半途接班的過(guò)程中，班主任要面對(duì)的不是對(duì)什么都還不熟悉的一個(gè)個(gè)新生，而是已經(jīng)形成了一定的秩序和風(fēng)氣的班級(jí)整體，學(xué)生在這個(gè)班級(jí)里已經(jīng)生活了一段時(shí)間，已經(jīng)在班級(jí)里找到了自己的位置并且對(duì)班級(jí)形成了一定的看法或是期望，班主任的更換對(duì)他們來(lái)說(shuō)是牽扯到每一個(gè)人的大事。此時(shí)，班主任開(kāi)展工作一方面必須保持班級(jí)穩(wěn)定，與前任的工作做好銜接，另一方面又要貫徹自己的想法，實(shí)施自己的班級(jí)管理政策和措施。這中間的分寸控制、方法選擇、時(shí)機(jī)把握都與組建新班級(jí)的工作有著很大的區(qū)別，甚至有時(shí)工作的難度超過(guò)了組建新的班級(jí)。雖然我多次接收五六年級(jí)，但對(duì)于半途接班，中途接班的班主任如何管理班級(jí)也從沒(méi)有進(jìn)行好好的總結(jié)，借這次機(jī)會(huì)，我回顧了自己平時(shí)的幾點(diǎn)做法，和在坐的班主任交流：一、用“溝通”來(lái)了解學(xué)生。在教育過(guò)程中“溝通”的重要性大家都非常清楚，可對(duì)于一個(gè)剛接班的老師，特別是班主任，溝通有著特殊的意義。剛接過(guò)一個(gè)班級(jí)，我想首先需要溝通的不是學(xué)生，而是前班主任和班級(jí)任課老師。因?yàn)榕c前班主任和班級(jí)任課老師的溝通使我們一開(kāi)始就能站在他人的肩膀上前進(jìn)，減少摸索中所要走的彎路，從而與學(xué)生接觸時(shí)能打一個(gè)有準(zhǔn)備的好戰(zhàn)，使他們不敢輕視你。都說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生鬼得很，特別是高年級(jí)的，剛接班的那幾天是我們?cè)诹私鈱W(xué)生的時(shí)候，也是他們?cè)诹私馕覀兊臅r(shí)候，如果不能與他們搶時(shí)間，等到他們摸著了你的脾氣，而我們還沒(méi)抓牢他們的性格，這將會(huì)使今后的工作處于被動(dòng)位置。而盡早地有持續(xù)性地與前班主任和任課老師溝通將會(huì)減少甚至避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。第二個(gè)溝通，當(dāng)然是與學(xué)生。這時(shí)候的溝通講究的是在有一定了解的基礎(chǔ)上摸“順毛”，“倒毛”盡量少扯，這樣能博得他們的好感，減少反抗與敵意。而對(duì)特別難理順的幾個(gè)孩子，如果能想辦法“密談”，讓他們覺(jué)得自己有那么幾個(gè)亮點(diǎn)是你最欣賞的，那不久，他們會(huì)跟你掏心窩，我們也就能減少一些與全班溝通的阻力。第三個(gè)溝通是與組內(nèi)老師的溝通。說(shuō)實(shí)在的，剛接班的老師多多少少比較不愿意進(jìn)行這方面溝通，因?yàn)榕c他人述說(shuō)自己班級(jí)發(fā)生的一些事，好象有“搞不定”的嫌疑，這也是我們比較忌諱的。其實(shí)與身邊的同事溝通，不僅能讓我們學(xué)到好多他人管理的經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)讓人覺(jué)得你這個(gè)人特別坦誠(chéng)，相處起來(lái)也會(huì)比較融洽。二、用“好印象”吸引學(xué)生。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，新學(xué)期伊始，班主任對(duì)班級(jí)情況很不清楚，學(xué)生對(duì)班主任也不了解，大多數(shù)學(xué)生對(duì)班主任持觀望態(tài)度，他們會(huì)帶著新奇，猜測(cè)的眼光來(lái)審視新班主任。因此，班主任要重視與學(xué)生的首次見(jiàn)面，以便給學(xué)生留下深刻的印象，贏得學(xué)生的好感，這就要求你衣著整潔端莊，舉止文明大方，言語(yǔ)準(zhǔn)確親切，目光友善傳神，力求以你的形象吸引他們，以你的語(yǔ)言感染他們，以你的威信懾服他們。三、用“新起點(diǎn)”來(lái)幫助學(xué)生。世界上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉，每個(gè)學(xué)生由于性格，家庭等主觀和客觀的原因，造成了有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)異，有的學(xué)生成績(jī)很差；有的學(xué)生聽(tīng)話守紀(jì)，有的學(xué)生調(diào)皮搗亂。但不論什么學(xué)生他們靈魂深處都有做好學(xué)生的愿望，都希望自己在新的一年里有新的表現(xiàn)。尤其是過(guò)去犯過(guò)錯(cuò)誤，一些心靈深處有創(chuàng)傷的學(xué)生，思想深處有一個(gè)敏感區(qū)——怕談過(guò)去，怕別人揭他們的底，對(duì)這些學(xué)生切不可用翻老帳的辦法來(lái)貶低他們的進(jìn)步，而是應(yīng)該對(duì)他們“隱惡揚(yáng)善”，因此新任班主任應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)重新再來(lái)的機(jī)會(huì)。我每次中途接班后都會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“過(guò)去你成績(jī)優(yōu)不優(yōu)秀，紀(jì)律好不好都不重要，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去的事了，我只看重眼前的你，關(guān)注你現(xiàn)在每一天的表現(xiàn)”。事實(shí)證明，這樣的話，學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，因?yàn)槟憬o他一個(gè)重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，他會(huì)感謝你的，他會(huì)倍加珍惜，好好表現(xiàn)自己。相反，你抓住學(xué)生的過(guò)去不放，會(huì)極大的挫傷他的自信心，造成師生關(guān)系緊張，使你的工作陷入困惑的境地。四、用“進(jìn)取心”來(lái)激勵(lì)學(xué)生。班主任管理班級(jí)時(shí)，瑣事很多，我們工作中要抓住重點(diǎn)，講話不可能次次翻新，但每次講話都應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的狀態(tài)，或者針對(duì)本班某一突出問(wèn)題，使自己的講話對(duì)學(xué)生有幫助和啟迪作用，以撥動(dòng)他們的心弦，引發(fā)他們深思，且不可面面俱到。五、用“寬容心”來(lái)善待學(xué)生。任何一個(gè)人都有缺點(diǎn)，何況孩子，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，一旦做了錯(cuò)事，他們往往是忐忑不安的。在這種情況下，若能寬容他們，善待他們，原諒他們，就可能感化他們，有利于他們接受教育，當(dāng)然寬容不是放縱，不是姑息，更不是放棄原則和要求，而是正確分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心細(xì)致地啟發(fā)教育，還要善于等待，決不能急躁，一定要讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為此，我經(jīng)常用“犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能改正錯(cuò)誤”的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，在班級(jí)管理中用“同樣的錯(cuò)誤不準(zhǔn)犯第二次”的原則來(lái)要求學(xué)生。以上就是我在工作中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，由于教師工作的對(duì)象的特殊性，所以每一個(gè)人的工作都會(huì)有不同的特色，希望我的介紹能夠起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多的有關(guān)班主任工作方法的探討。