【正文】 地只知索取而不懂回報(bào)，甚至經(jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動(dòng)他們的心靈，喚起他們的情感。學(xué)生孩子的心靈是非常純潔的，樂于去感受美好、親近美好，只要引導(dǎo)得好，文中那位善良偉大的母親一定能感染學(xué)生。學(xué)生又是善于聯(lián)想的，他們一旦將自己的母親與文中的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，他們便會(huì)回憶起那埋藏在記憶里卻常常被忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從另一個(gè)角度去體會(huì)母親的付出、母親的辛勞，從而升騰起對母親的崇敬和愛戴之情。也許一節(jié)課不能改變什么，不能使學(xué)生對母親的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)理性的高度，但如果學(xué)生能通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)感悟到“我要關(guān)心我的母親，我要回報(bào)我的母親”有這樣一種朦朧的思想意識(shí)也就達(dá)到目的了。四、說教學(xué)設(shè)想（一）、走進(jìn)文本（上課伊始，伴著舒緩的小提琴曲教師用描述性的語言渲染，把學(xué)生帶入課文的情境。）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道勞累了一輩子的母親生病住院了，而且病得不輕，連護(hù)士進(jìn)來換床單都不能下床。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個(gè)偶然，抱母親只是一個(gè)簡單的動(dòng)作，卻在兒子的心里激起了千層浪。請同學(xué)們自由地輕輕地讀一讀2自然段，想一想兒子第一次抱母親是怎樣的心情。（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過、愧疚之情。（通過對重點(diǎn)句的朗讀、體會(huì)、聯(lián)想真正體會(huì)母親體重的輕深深地震撼著兒子的心。）兒子難過的心情你們是從哪些句子中讀出來的。品讀第一句“我左手托住母親的脖子……沒想到母親輕輕的……差點(diǎn)仰面摔倒?！币龑?dǎo)：我原以為（ ），沒想到（ ）。我原以為（ ），沒想到（ ）。這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時(shí)候只有89斤?！币龑?dǎo)：“最重的時(shí)候只有89斤”，而現(xiàn)在年老體弱的母親大概只有（ ）斤。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。帶著你的體會(huì)再讀這句話寫兒子沒想到的話。品讀第三段話“在我的記憶中，母親總是手里拉著妹妹……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！薄胺皆綆X、年復(fù)一年”中你們體會(huì)到了什么？把你們的朗讀放到句子中去，讀出母親的不容易。（1）、反復(fù)引讀，啟發(fā)想象：夏天，烈日炎炎，母親汗流浹背，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。冬天，冰天雪地，母親頂著寒風(fēng)，她手里（ ），背上（ ），肩上（ ）。在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。（2）、研讀“我們長大后，可以干活了……去承受那么重的擔(dān)子?！睆倪@些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。自己再苦再累都無怨無悔。兒子的心：我們能挑卻沒有挑，一直心安理得地讓母親去挑。此時(shí)兒子心里涌起的不僅僅是難過，還有深深的愧疚。）帶著你們的體會(huì)再次朗讀這些句子。（3） 、啟發(fā)想象，感受“重?fù)?dān)”。課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重?fù)?dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。為了讓我們兄弟姐妹幾個(gè)吃得飽，上得起學(xué)，母親（ ）。我們長大了，要出遠(yuǎn)門了，母親（ ）。引導(dǎo)朗讀：母親，一個(gè)只有80多斤的弱女子，挑起了生活這副最沉重的擔(dān)子，這份艱辛，等到母親病倒了，病得不輕了，兒子才真正體會(huì)得到，愧對母親呀！讓我們再次深情地回憶。（三）、感 動(dòng)母愛，回報(bào)母愛。出示句子：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過來的?！睆哪赣H的表情，從母親的話中，你看出了什么？聽出了什么？此時(shí)此刻，聽著母親平常的話語，想著母親拉扯我們長大的艱辛，看著手中兩鬢斑白，體弱多病的母親，兒子我縱有千言萬語也無法表達(dá)對母親的這份感激，我突發(fā)奇想想好好地抱一抱母親。伴著音樂，老師深情地范讀最后一小節(jié)。老師語言渲染，指名讀，齊讀。學(xué)生與文本融為一體?！兜谝淮伪赣H》說課稿11一、教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的第13課。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達(dá)了兒子對母親深深的感恩之情。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，確定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):正確流利有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)“脖、摔、翻、瘦”4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫，理解由生字組成的詞語。通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護(hù)士對話語句，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將本課時(shí)的重難點(diǎn)確定為：感受“我”對母親的愧疚之情。三、說教法和學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)中，我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生能夠樂于學(xué)，勤于思考。那么在學(xué)法上，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂四．說教學(xué)過程在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，本著以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師講述《媽媽的帳單》這個(gè)故事。聽了這個(gè)故事，你有什么感受？指明回答，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，比如我感受到母親的偉大。我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報(bào)等等）“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生都是愛聽故事的，這個(gè)帶著思考的故事激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也為本課學(xué)習(xí)奠定了基調(diào)，起到了事半功倍的效果。請同學(xué)們齊讀課題，讀了這個(gè)課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出自己的疑問，比如說為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？等等）教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題歸類整理后簡要板書。古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！弊寣W(xué)生針對課文題目提問題，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好方法，又通過這些問題歸類抓住了文章的中心、重點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并要求先借助拼音讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，把句子讀順，畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，再標(biāo)出自己不理解的地方。（2）接著我相機(jī)出示本課中生字詞，指名讀，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，幫助學(xué)生正音，開火車讀。理解“翻山越嶺”的意思。指導(dǎo)學(xué)生書寫“摔”字。（3）快速朗讀課文，說說課文講述了一個(gè)什么故事。再給文章分段，理清課文脈絡(luò)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初步解決了生字字音、字形、字義的教學(xué)任務(wù)，理清了課文脈絡(luò)，整體感知了課文內(nèi)容，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段中提出的“能初步把握文章的主要內(nèi)容”這個(gè)訓(xùn)練。第三環(huán)節(jié)：緊扣“抱”字，觸摸情感。根據(jù)質(zhì)疑，找出語句。通過剛才的學(xué)習(xí)，這些問題的答案很快在課文第一自然段中找到了，請用筆畫出來。指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。請同學(xué)們自由的選擇問題，說說你所找到的答案。預(yù)設(shè)學(xué)生們，可能按以下順序回答問題，在什么時(shí)間什么地點(diǎn)第一次抱母親？相機(jī)出示文中的句子：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護(hù)，正好輪到我的那天；那地點(diǎn)呢？文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。）b那“誰”第一次抱母親？為什么第一次抱母親？c怎樣第一次抱母親？（指名讀句子：我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。）教師引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作：左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱。這句話把“我”抱母親的動(dòng)作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點(diǎn)仰面摔倒。為什么會(huì)差點(diǎn)仰面摔倒呢？d抱完母親后什么感受？體會(huì)作者內(nèi)心，相機(jī)出示句子（我說：“我沒想到我媽怎么輕。”），指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的感受。第四環(huán)節(jié)：簡要小結(jié)，布置作業(yè)。通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道作者第一次抱母親差點(diǎn)仰面摔倒，這一抱讓作者知道了母親原來是這么輕，這一抱更引起了作者深深的思考。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？作業(yè)：總之，在整節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。最后，我以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！睘榱俗寣W(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師?！兜谝淮伪赣H》說課稿12一、說教材[教學(xué)內(nèi)容]：第一次抱母親是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇情感型課文。文章主要記敘了“我”去醫(yī)院守護(hù)生病住院的母親，在護(hù)士換床單時(shí)，“我”第一次抱起了母親，從而引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。課文內(nèi)容簡潔，語言明快，娓娓道來，毫不修飾，但濃濃的親情讀來令人感動(dòng)，引人思考。[教學(xué)目標(biāo)]：從課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合課文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)多音字“擔(dān)”，能認(rèn)會(huì)寫“摔、瘦、越”等生字。重點(diǎn)理解“翻山越嶺”“愧疚”的意思。正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。[教學(xué)重難點(diǎn)]：重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感悟文中的人物形象。難點(diǎn)：感悟母親的無畏、博大的情懷，激發(fā)對母親的崇敬與感恩之情。二、說教法學(xué)法：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進(jìn)行教學(xué)，通過抓重點(diǎn)語段，反復(fù)品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當(dāng)中。新課改強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，所以在注重運(yùn)用教法的同時(shí)，堅(jiān)持教法為學(xué)法服務(wù)，本課學(xué)法將采用“質(zhì)疑探究法”“讀思議想法”為主，讓學(xué)生通過自主閱讀，自主探究，揣摩體驗(yàn)?zāi)赣H對子女的愛，兒子對母親的感恩。三、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴。板書課題：第一次抱母親（過渡語：《第一次抱母親》是著名作家張煒月的散文名篇，它曾讓無數(shù)人流下感動(dòng)的熱淚，今天老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)文本，領(lǐng)略那別樣的母子情深。）環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知自由朗讀課文，通過查字典，小組合作的方式解決字音障礙，如此既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)和能力，也為下面有感情朗讀奠定了基礎(chǔ)。教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、越、瘦”提醒學(xué)生摔不能漏寫率中間的一點(diǎn)，瘦里面的一豎要穿過橫。提醒“擔(dān)”字是多音字，讓學(xué)生各組一詞，理解詞語“翻山越嶺”和“愧疚”的意思。多種朗讀：指讀，齊讀，分角色朗讀，提醒學(xué)生整體語速要緩慢，氣徐而聲柔，用聲自如，給人深沉和溫暖之感。再讀課文，學(xué)生進(jìn)行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。在這個(gè)教學(xué)過程中，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，理清了文章的層次。環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境動(dòng)意——驚覺母親“輕”“抱”是敘事的引子，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃出相應(yīng)的語段，圈出抱的動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會(huì)如此不同呢？PPT出示：我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點(diǎn)仰面摔倒。我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無數(shù)次抱我一樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。由最初的使勁抱母親，到最后輕輕抱母親，引導(dǎo)學(xué)生找出反應(yīng)作者心情的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的心痛和自責(zé)，不忍和愧疚。PPT出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。我愧疚的望著母親那瘦小的臉。動(dòng)容——回憶母親“辛”（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）引出對于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主交流和討論，概括總結(jié)出母親的形象。在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，這樣年復(fù)一年，直到我們長大。（艱辛隱忍的母親）我們長大了，可以干活了，逢有重?fù)?dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。（疼愛子女的母親）我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子”（堅(jiān)強(qiáng)如山的母親）提那些事干什么？那些母親不是這樣過來的？”（謙虛樸素的母親）新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境表達(dá)情感。在學(xué)生探究的過程當(dāng)中，我及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)比如用低緩與深沉的語氣讀出母親的艱辛隱忍，用心痛和不忍的語氣讀出母親的堅(jiān)強(qiáng)如山，用害羞與微笑的語氣讀出母親的謙虛樸素。為了讓學(xué)生感知母親形象的高大，生活的艱辛，我將用一道算式讓學(xué)生直觀感受：PPT出示：我+妹妹+100斤重?fù)?dān)+生活的坎坷……=80多斤的身體新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，基于此，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想像說話，進(jìn)一步感知人物形象。我仿佛看見了母親在烈日炎炎的夏季，她正（）我仿佛看見了母親在冰天雪地的冬季，她正（）動(dòng)心——反省自我“愧”我將反復(fù)渲染，描述母親的形象，在學(xué)生一次次的齊讀中，加深對母親的愛，強(qiáng)化作者的愧疚與難過。PPT出示：母親竟然這么輕，我心理很難過。我愧疚的望著母親那瘦小的臉。PPT出示：面對這樣一位吃苦耐勞、任勞任怨的母親，兒時(shí)的我年幼無知，竟絲毫沒能體會(huì)，現(xiàn)在想來是多么難過、愧疚?。。R讀——）面對這樣一位無私付出，不計(jì)回報(bào)的母親，長大后的我依沒能為母親分擔(dān)辛勞，想到這里，我更加難過、愧疚（齊讀——）面對這樣一位堅(jiān)強(qiáng)如