【正文】 段，可分為三部分。教學(xué)重點、難點：重點：理解課文第一、二部分的內(nèi)容，體會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母親的報答?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大后再展開課堂對話。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。二、學(xué)情分析如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓?，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。理解重點詞語的意思。如我抓住“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背者妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺……去承受那么重的擔(dān)子”和“母親笑了笑說：‘提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？’”讓學(xué)生展開想象，通過語言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開文本深藏的內(nèi)涵，讓他們深切感受到母愛的偉大和無私。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。教學(xué)目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。我通過抓重點語段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當中。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進入情境。誰言寸草心，報得三春暉。三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化輕輕打開課本，請一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認真聽，看他是否讀出感情。）齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。板書。師相機，出示課件（7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽邊觀察圖畫。我們正像哥德說的那樣，是用兩只眼睛去讀書的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛戴，我們無論走到哪里，都要深深記得：誰言寸草心，報得三春暉！作業(yè)超市一、以“媽媽我想對你說”寫一篇小練筆。讓“感”從讀書中產(chǎn)生，“情”在讀書中交流，情感在交流中碰撞，升華，激起學(xué)生心中愛的體驗，同作者一起感動母愛，想到回報母愛。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們的情感。（二）、感悟兒子內(nèi)心的難過、愧疚之情。聽著母親虛弱的聲音，兒子心里（ ）。”從這些話中，你讀出了什么？（母親的心：她的心里只有兒女，舍不得兒女吃苦，就怕兒女累著。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）?！兜谝淮伪赣H》說課稿11一、教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的第13課。三、說教法和學(xué)法語文課程標準要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。請同學(xué)們齊讀課題，讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提出自己的疑問，比如說為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？等等）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。（3）快速朗讀課文，說說課文講述了一個什么故事。預(yù)設(shè)學(xué)生們，可能按以下順序回答問題，在什么時間什么地點第一次抱母親？相機出示文中的句子：母親生病住院，兄弟姐妹輪流守護，正好輪到我的那天；那地點呢？文章開始就告訴了我們事情發(fā)生的時間、地點。課后，請同學(xué)們讀讀下文，看看作者都想了些什么？作業(yè)：總之，在整節(jié)教學(xué)設(shè)計中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，但在實際教學(xué)中，可能還有很多問題，懇請各位老師提出寶貴的意見。[教學(xué)目標]：從課標出發(fā)，結(jié)合課文特點，我設(shè)計如下教學(xué)目標：讀準多音字“擔(dān)”，能認會寫“摔、瘦、越”等生字。三、說教學(xué)過程：環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入播放閻維文的《母親》，創(chuàng)設(shè)氛圍，形成情感共鳴。環(huán)節(jié)三：研讀課文，入情入境動意——驚覺母親“輕”“抱”是敘事的引子，是人物情感的發(fā)軔，我將緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，劃出相應(yīng)的語段，圈出抱的動作，啟發(fā)學(xué)生思考同樣是抱母親為什么會如此不同呢？PPT出示：我左手拖住母親的脖子，右手拖住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（艱辛隱忍的母親）我們長大了，可以干活了，逢有重擔(dān)，母親總是叫我們放下，讓她來挑。我愧疚的望著母親那瘦小的臉。動容——回憶母親“辛”（過渡語：這究竟是怎樣的一位母親竟讓作者如此難過和愧疚？）引出對于母親形象的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過自主交流和討論，概括總結(jié)出母親的形象。再讀課文，學(xué)生進行分段，概括段意，讓學(xué)生用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。二、說教法學(xué)法：為了實現(xiàn)教學(xué)目標，突破教學(xué)重難點，教學(xué)中我主要采用朗讀感悟，帶入情境的方法進行教學(xué)，通過抓重點語段，反復(fù)品讀，將文本語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生心靈當中。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，兒子對母親的感恩。第四環(huán)節(jié)：簡要小結(jié)，布置作業(yè)。指名朗讀，交流學(xué)習(xí)。理解“翻山越嶺”的意思。我感受到母親無私的愛，為了子女不求回報等等）“良好的開端是成功的一半”。通過學(xué)生對文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話語句，進行探究學(xué)習(xí)，感受母親胸懷的無私、博大，激發(fā)對母親的崇敬、愛戴和感恩之情。老師語言渲染，指名讀，齊讀。課文學(xué)到這兒，大家想一想，母親肩上挑的重擔(dān)僅僅是那一百多斤種的東西嗎？我們家上有老，下有小，爺爺奶奶生病了，母親（ ）。在我成長的日日月月，母親就是這樣一步步走過來的，她手里（ ），背上（ ）肩上（ ）。這可是和我朝夕相處生活了幾十年的母親呀！你能把這份難過讀出來嗎？品讀第二句“母親說：我這一生，最重的時候只有89斤。于是就有了我“第一次抱母親”抱母親只是一個偶然，抱母親只是一個簡單的動作，卻在兒子的心里激起了千層浪。三、說學(xué)情如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認為是理所應(yīng)當?shù)?，一味地只知索取而不懂回報，甚至?jīng)常向家長提出過分的要求。教學(xué)的難點則在于文章的情感是那樣的深沉，小學(xué)四年級孩子的認知與文章與作者的情感體驗有一些差距，也許很難引起情感上的共鳴，很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往只停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身。（8）配樂朗讀課文最后一段。（6）面對此情此境，你想為自己的母親做點啥？（生答，師評價）過渡語：多么懂事的孩子呀！作者面對病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請同學(xué)們自讀課文最后兩個自然段畫出有關(guān)語句。請同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫出有關(guān)語句。讀課件上的內(nèi)容，透過圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？想說點什么？（1）指導(dǎo)學(xué)生說一說。同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。慈母手中線，游子身上衣。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過語言實踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。教學(xué)準備：VCD歌碟，演示文稿教學(xué)時間：兩課時二、說教法、學(xué)法。“我”告訴護士，記憶中的母親總是挑著重擔(dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔(dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。三、教學(xué)目標、流利、有感情地朗讀課文。這感動是作者之情、文本之情、教師之情、學(xué)生之情匯流而成的生命潤澤?！兜谝淮伪赣H》說課稿8一、教材分析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元一篇情感型課文。（3）對話法新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(2)技能目標：學(xué)生能根據(jù)實際寫一段與母親相處的精彩片斷。它是一篇感悟母愛、學(xué)會孝敬的好文章，對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有非常重要的意義。在“細讀品味，體驗情感”中，我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問的基礎(chǔ)上綜合運用“合作、探究”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨特的體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進一步內(nèi)化課文中的深情，促進語文素養(yǎng)的提高。合理創(chuàng)情境，感悟升華教學(xué)第三部分時，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。（二）細讀品味，體驗情感（學(xué)習(xí)課文第3自然段）緊扣重點句，深讀感悟教學(xué)伊始，我用一個過渡句：上節(jié)課我們通過作者第一次抱母親的動作和對話，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，（師相機板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會以為母親很重呢？”請默讀課文第二、三自然段，把你最感動的句子用橫線畫下來。良好習(xí)慣。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的感悟中，加深對課文的理解，加深對母親的崇敬和愛戴之情。理解課文內(nèi)容，體會深厚的母子之情。課文重點記敘了“我”與護士、母親的對話，簡潔生動地描寫了“我”抱母親的情景，表達了“我”對母的崇敬和愛戴。五、用筆表達心聲，讀寫結(jié)合為了讓學(xué)生換位思考，將所感悟的情感表達出來，我設(shè)計了這樣的小練筆：請將自己心中對媽媽的感動、感激說出來，在準備好的千紙鶴上寫下一句祝福、一句感謝、一句問候，并“放飛”于黑板之上。這時一種想回報母親的情感已由作者身上傳遞到孩子們的心中，這時再來體會作者抱母親這一場面，就能達到水到渠成的效果?！币痪渲械摹笆箘?、用力過猛、差點”等詞，用心體會，感受到作者因?qū)δ赣H了解不夠，估計不足而引發(fā)的出乎意料，繼而讓學(xué)生通過作動作、朗讀來體會作者此時此刻的吃驚、詫異、疑惑等情感。學(xué)生不難說出作者發(fā)現(xiàn)母親很輕。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個自然段，在這個過程中，要引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好“摔”字，運用多種方法理解詞語，如通過聯(lián)系上下文來理解“力大無窮、突發(fā)奇想”。由于當今的孩子都是獨生子女，家長不知不覺地溺愛，已使孩子們對父愛、母愛的認識變得淡化，把握文本的情感有一定的難度。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。就是這一抱，卻抱出了幾個“沒想到”，為什么會“沒想到”呢？設(shè)計目的——抓住三處“沒想到”，呈現(xiàn)輕與重的對比，體會兒子心里的難過、愧疚，呈現(xiàn)本課的閱讀主題。據(jù)以上分析，我確立了以下教學(xué)目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。比如，朗讀訓(xùn)練還應(yīng)該落實得更扎實些，時間關(guān)系，還請大家多提寶貴意見，批評指正。課堂上，我分幾個層次引導(dǎo)學(xué)生朗讀：特別是在朗讀我記憶中的母親那一段的時候，先是在理解“肩上的重擔(dān)”時，讀出重，接著在感受了母親“生活的重擔(dān)”后讀出艱辛，最后在讀完母親那句“提那些事干什么，哪個母親不是這樣過來的”之后再讀那段話，讀出母親的無私，而作為兒女，卻應(yīng)該是時刻刻銘記在心。在認真解讀文本后，我認為文章的作者不僅僅是因為感受到了母親的艱辛而感動，更重要的是他為自己的不知道而愧疚、難過。因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來設(shè)計了板書。積累文中你認為優(yōu)美的詞句或語段，或者搜集有關(guān)贊美母愛的文章讀一讀。我們長大了，要出遠門了，母親（ ）。B、護士在后面扶了我一把，責(zé)怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。以本課重點句——“母親竟然這么輕，我心里很難過”為例。二、初步感知課文首先是學(xué)生自由讀課文勾畫出不會或者不懂的字詞，并提醒學(xué)生：眼到、心到、手到。“語文以情作譜，以愛作詞?！缎抡n標》明確指出：語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，因此我采用了以讀悟體驗為主的教學(xué)方法，即讀悟教學(xué)法：通過抓住重點詞句，反復(fù)品讀，讀出意、讀出味、讀出情。本單元的四篇課文都是圍繞“奉獻愛”這一主題，就本課而言，能通過閱讀感受到課文中母親一生無私奉獻的高大形象、體會兒子得知母親“竟然這么輕”后的愧疚心情，也不忘護士“又很小心地把邊邊角角拉平”這個細節(jié)動作里所傳遞的關(guān)愛與敬意，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)全文后應(yīng)收獲的知識點。這句話把“我”抱母親的動作寫得很清楚，本以為能穩(wěn)穩(wěn)地抱住母親，結(jié)果出乎意料，我差點仰面摔倒。根據(jù)質(zhì)疑，找出語句。c教師朗讀課文第四、五自然段，提醒學(xué)生注意給老師糾正錯誤。）評：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，邊度邊想，這些詞語的意思你都能理解。⑴檢查生字學(xué)習(xí)。板書：“誰”抱？什么時間、地點抱？為什么抱？怎樣報？抱后，母親感受？抱的人感受？評價：古語說的好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。聽了這個故事，你有什么感受？（生：我感受到母親的偉大。通過朗讀能幫助學(xué)生理解課文，培養(yǎng)語感，所以，本文教學(xué)采用披文入境、讀悟結(jié)合、感情朗讀法進行教學(xué)。重點：學(xué)生緊扣文中描寫“我”抱母親和“我”與母親、護士對話等語句的合作、探究學(xué)習(xí)，體會“我”內(nèi)心復(fù)雜的情感變化。第四、五自然段是第三部分，寫“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣，把母親抱在懷里，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。正文：《第一次抱母親》說課稿《第一次抱母親》說課稿12篇《第一次抱母親》說課稿1【說教材】一、教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元的一篇課文。第二、三自然段是第二部分，通過回憶，寫出了“我”心里難過和愧疚的原因。三、教學(xué)重難點本課重點記述了“我”與護士、母親的對話，反映了作者的內(nèi)心復(fù)雜的情感變化，向人們展示母愛的無私、偉大，激發(fā)“我”對母親的崇敬、愛戴和感恩之情，文章的重點也就成了教學(xué)的重點?！苯谭ǎ哼@是一篇情感類閱讀課文，字里行間散發(fā)出母子情。教師講述《媽媽的帳單》這個故事。讀了這個課題，你的頭腦中閃現(xiàn)了什么問題？師生交流：（生：為什么第一次抱母親？“誰”第一次抱母親？是怎樣抱母親的？在什么時間在什么地點第一次抱母親？第一次抱母親，母親什么感受？抱的人又是什么感受？……）教師把學(xué)生提出的有價值的問題歸類整理后簡要板書。學(xué)生自讀帶著要求自讀課文，教師下位巡視，關(guān)注生字會