【正文】 秋天的懷念》（史鐵生）《慈母情深》（梁曉聲）板書：第一次抱母親溫情一抱 兩行熱淚（感動(dòng) 欣慰 幸福 高興 甜蜜??）第五篇：第一次抱母親》(第二課時(shí))說課稿《第一次抱母親》（第二課時(shí)）說課稿河尾小學(xué)****一、說教材（一）教材簡析《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊第四單元中的一篇課文。課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母的崇敬和愛戴。課文內(nèi)容簡潔,語言明快,娓娓道來,毫不雕飾,但字里行間卻包含著一股濃濃的親情,讀了令人感動(dòng),，可分三部分，第一自然段是第一部分，第二、三自然段是第二部分，第四、五自然段是第三部分。這篇課文，我用兩課時(shí)完成。下面我針對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)第二課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進(jìn)而品味，把握課文中的語言和動(dòng)作細(xì)節(jié)，理解、體驗(yàn)、感悟課文中的人物形象和深厚情感。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)要求及本課書的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和母親之間的深厚的母子親情作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，這節(jié)課的難點(diǎn)是感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)提出“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”的要求及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，我確定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)深厚的母子之情。感悟“母親”胸懷的無畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。（四）教具準(zhǔn)備投影機(jī)、二、說學(xué)情四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字能力，能正確、流利地朗讀課文，本班學(xué)生比較活躍，很喜歡朗讀課文，喜歡探討問題，學(xué)習(xí)的熱情和積極性都很高。但是由于他們是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子，對(duì)文中語言的感悟有一定難度，對(duì)于捕捉文中的細(xì)節(jié)描寫敏感度不強(qiáng)，因此在教學(xué)中就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能體驗(yàn)文章人物的情感。三、說教法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”這篇課文重點(diǎn)記述了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛戴。因此，在教學(xué)過程中，我采用了促讀法、提問法、情境創(chuàng)設(shè)法等方法。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語言文字的感悟中，加深對(duì)課文的理解，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。通過抓重點(diǎn)詞句來理解、想象、感悟文章描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象和語言表達(dá)能力。四、說學(xué)法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，我將引導(dǎo)他們運(yùn)用“朗讀——理解”學(xué)習(xí)法。古人云：“書讀百遍，其義自見?！币虼耍竟?jié)課中，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀書的熟讀法，通過朗讀使學(xué)生理解課文。根據(jù)課文特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際，我還引導(dǎo)他們用“合作、探究”學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，有利于活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，還可以使他們養(yǎng)成互相幫助的良好習(xí)慣。五、說教學(xué)程序如果說鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的最關(guān)鍵！為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)旨在復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，銜接到新內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)文章有整體的印象，也容易激發(fā)情感，復(fù)習(xí)讀書方法，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛母親，贊美母親的感情，以形成共鳴。小助手領(lǐng)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到得贊頌?zāi)赣H為子女操心關(guān)心的詩，為學(xué)習(xí)課文奠下情感的基調(diào)，接著復(fù)習(xí)讀書方法，引用歌德的話，（1）煮書: 你們一定很奇怪,飯可以煮，肉可以煮，書怎么煮呢？煮書就是把書讀熟，讀出味道來，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來。所以有人把讀書叫“煮書”。（2）、出示歌德的話1：會(huì)讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。今天，我們就一起走入課文用上這樣的讀書方法，去體會(huì)母親的愛?！边@樣很自然地過渡到第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（二）細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感（學(xué)習(xí)課文第3自然段）緊扣重點(diǎn)句，深讀感悟教學(xué)伊始，我用一個(gè)過渡句：上節(jié)課我們通過作者第一次抱母親的動(dòng)作和對(duì)話，意外發(fā)現(xiàn)母親竟然那么輕，（師相機(jī)板書：第一次抱母親（輕）那么，為什么我會(huì)以為母親很重呢？”請默讀課文第二、三自然段，把你最感動(dòng)的句子用橫線畫下來。（重點(diǎn)抓住“翻山越嶺、年復(fù)一年、重?fù)?dān)、力大無窮、笑了笑、哪個(gè)”等詞加以理解，因此，通過朗讀、感悟、體驗(yàn)，就讓學(xué)生知道了“我”對(duì)母親的不了解。從而把我對(duì)母親的歉疚之情引向高潮。教學(xué)第二部分時(shí)，我先承上文質(zhì)疑：“對(duì)于一個(gè)與母親一起生活了幾十年的兒子來說，竟然對(duì)母親的身體這么輕一點(diǎn)都不了解，他的心情怎么樣呀？”等學(xué)生說出“難過、愧疚”后，我讓他們通過“聯(lián)系上下文”說說“我”的心里為什么難過？探究“我”的心情。接著投影顯示第二自然段“我”回答護(hù)士的話，讓學(xué)生自由讀、齊讀、個(gè)別讀，引導(dǎo)他們抓住“手拉、背背、肩挑”等詞語體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)而偉大。為了引出第三自然段，我這樣提問：“聽了‘我’的一番話后，護(hù)士是怎樣表現(xiàn)的？”讓學(xué)生自由讀第三自然段，指導(dǎo)讀好母親的話及指導(dǎo)學(xué)生抓住護(hù)士的動(dòng)作、語言進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心情感。最后，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，進(jìn)而體會(huì)到母親的偉大。我啟發(fā)他們想象說話：“想想護(hù)士此時(shí)的心里會(huì)想些什么，心情怎樣？”這樣，讓學(xué)生加深了母親的無畏、偉大的感悟。合理創(chuàng)情境，感悟升華教學(xué)第三部分時(shí)，我先讓學(xué)生輕聲讀幾遍，讓學(xué)生初步感悟出字里行間濃濃的母子親情。再讓他們找出哪些語句最能反映母子間的親情？怎樣讀？讀給大家欣賞。然后播放音樂輕讀第四、五自然段，進(jìn)一步感受這種情感。為了給學(xué)生營造深沉的母愛的氣場，我以小詩的形式，把文章的主要內(nèi)容貫穿起來，以詩的節(jié)奏感，以詩的凝練，以詩的柔情，把學(xué)生帶進(jìn)情感最柔弱的地方，又一次體驗(yàn)了母愛的無私和偉大。最后，聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：“為什么有兩行淚水從母親的眼角流下來”？讓學(xué)生明白“眼淚是母親為兒子的孝心所打動(dòng)后激動(dòng)的淚水?！弊寣W(xué)生盡情闡述，進(jìn)而體會(huì)母子之間的深情。這樣，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)文中母子情感的體驗(yàn)，我創(chuàng)設(shè)情境：“如果你是那位護(hù)士看到這樣的情景，你會(huì)對(duì)兒子說些什么？又會(huì)對(duì)母親說些什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，加深體驗(yàn)。在“細(xì)讀品味，體驗(yàn)情感”中，我的總設(shè)想是在促讀感悟、創(chuàng)設(shè)情境和提問的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用“合作、探究”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主閱讀中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在探究中進(jìn)一步內(nèi)化課文中的深情，促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。（三）聯(lián)系自身，表達(dá)親情在這一環(huán)節(jié)中，我啟發(fā)學(xué)生課后寫“你與媽媽相處中最讓你感動(dòng)或記憶最深刻的那段場景，那個(gè)畫面，用一段話描述出來”。目的是發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的情感功能，讓學(xué)生懂得孝順的美德，學(xué)會(huì)做人。六、說板書設(shè)計(jì)板書可說是一個(gè)微型教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)課文的中心思想。因此，我抓住文章的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣的板書： 第一抱母親 母親很輕：愧疚、難過 回憶母愛：母親肩負(fù)重?fù)?dān) 回報(bào)母愛：抱著母親入睡 母親流淚：興奮幸福、感動(dòng)母愛偉大、無私、博大