五上數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)公頃教案-資料下載頁(yè)
2024-10-25 14:21本頁(yè)面
【正文】 認(rèn)識(shí)公頃”教學(xué)設(shè)計(jì)江都區(qū)邵伯中心小學(xué) 李月萍教學(xué)內(nèi)容：蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》五年級(jí)（上冊(cè)）第81～82頁(yè)，書(shū)后“練一練”，練習(xí)十四的第1～4題。教材簡(jiǎn)析：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握常用的平方厘米、平方分米、平方米和常見(jiàn)平面圖形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課內(nèi)容精選現(xiàn)實(shí)素材，引出公頃這個(gè)常用的土地面積單位。這樣的設(shè)計(jì)，一方面能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也有助于擴(kuò)展學(xué)生的視野、引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注自然與社會(huì)。接著，通過(guò)觀察、計(jì)算、推理和想象活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1公頃，體會(huì)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)公頃和平方米的進(jìn)率。最后，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生知道常用的土地面積單位公頃，通過(guò)實(shí)際觀察和推算，體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，建立1公頃的表象；知道1公頃=10000平方米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2．能應(yīng)用平面圖形的面積公式和有關(guān)面積單位換算的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。3．通過(guò)“化大為小，以小見(jiàn)大”的方法建立事物間的緊密聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)：正確建立1公頃的表象。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入同學(xué)們，請(qǐng)回憶一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些面積單位？（板書(shū)：cmdmm2）那么，邊長(zhǎng)多少的正方形面積是1平方厘米? 邊長(zhǎng)多少的正方形又是1平方分米、1平方米呢? 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。好，誰(shuí)來(lái)介紹一下？師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確!1平方厘米和我們的指甲面差不多大(課件出示1平方厘米模型)。師: 真好!1平方分米要比開(kāi)關(guān)面板稍大一些(課件出示1平方分米模型)。師: 好的，(課件出示1平方米模型)和你們記憶中的一樣嗎?小結(jié)：看來(lái)同學(xué)們不但認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米、平方米，還清楚地知道三種面積單位該 用多大的正方形表示，真不錯(cuò)。二、感受需要大的面積單位不過(guò)，既然已經(jīng)有了這些面積單位，為什么還要研究面積單位呢?（生1: 可能有沒(méi)學(xué)過(guò)的面積單位。生2: 可能有一些大一點(diǎn)的面積，用這些面積單位不合適。）看來(lái)，同學(xué)們認(rèn)為現(xiàn)有的面積單位還不夠用，尤其度量大的面積時(shí)，這些面積單位 就可能嫌小了。想一想，在我們周圍，有沒(méi)有這樣一塊地方，度量時(shí)用平方米嫌小呢?老師也找到一些。(課件出示圖片:邵伯甘棠廣場(chǎng)、瘦西湖、邵伯船閘、龍川廣場(chǎng))熟悉嗎? 度量這些地方的面積時(shí)，用平方米作單位就———三、“比較”定義公頃聽(tīng)說(shuō)過(guò)比平方米更大的面積單位嗎?你是怎么知道的？公頃和平方千米都是比平方米更大的面積單位。今天我們研究其中 的一種———公頃(板書(shū))?？吹竭@個(gè)課題，你認(rèn)為我們這節(jié)課要研究哪些問(wèn)題？（1公頃有多大、進(jìn)率、應(yīng)用）那邊長(zhǎng)多少的正方形，面積是1 公頃?我們一起看一看！(課件出示)一起讀一讀。(板書(shū) 定義)公頃用字母hm2。師:你們覺(jué)得1公頃會(huì)是多少平方米? 為什么? 生1: 邊長(zhǎng)100米的正方形的面積就是100 乘100，10000平方米。(板書(shū): 1公頃=10000平方米)師:1公頃是1萬(wàn)個(gè)平方米，你們覺(jué)得1公頃怎么樣？四、“比較”感知公頃新知就像新朋友，光知道名字還不夠，需要深入地了解它。比較是我們常用的思維方法。我們不妨就用比較法來(lái)看看，1公頃到底有多大。（1）100平方米和公頃比。師: 咱們換個(gè)大正方形比比。上周五老師請(qǐng)28個(gè)同學(xué)圍了個(gè)正方形(出示照片)。師：有1公頃嗎？猜一猜？提示一下：每邊7個(gè)同學(xué)，邊 長(zhǎng)大約多少米? 看成10 米，它的面積大約是多少呢?（課件出示：100 m2）師: 這個(gè)正方形有沒(méi)有1公頃? 多少個(gè)才有1公頃呢?怎么想的？師: 其實(shí)這么一個(gè)正方形，按理說(shuō)也不小了，但1公頃有100個(gè)這樣的正方形，想感受一下嗎?(課件將圖縮小，排列出100個(gè)這樣的正方形)(2)校園和公頃比較。①換個(gè)再大點(diǎn)的面積來(lái)比? 為了讓大家感受得更清楚，薛老師找來(lái)了我們學(xué)校的鳥(niǎo)瞰圖，你能在圖上找出你熟悉的地方嗎? ②估計(jì)一下，我們校園有沒(méi)有1公頃?(出示資料:)③真好!不過(guò)到現(xiàn)在為止，我們還沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)正方形的1公頃。想看嗎? 那得想法子創(chuàng)造出來(lái)。告訴大家，南門到北門的距離約是100 米，以這個(gè)100 米為邊可以畫 一個(gè)正方形。(課件依次出示正方形四邊)這個(gè)正方形面積就是1公頃，我們?cè)倏匆豢?，四周都?jīng)過(guò)哪些地方呢?(師指圖，學(xué)生集體說(shuō)明路徑。)（3）甘棠廣場(chǎng)、邵伯中學(xué)和公頃比較①這就是我們身邊的1公頃，有了它作比較，就能判斷其他較大的面積了。想不想試試? ②這是你們平時(shí)喜歡去的甘棠廣場(chǎng)，它的占地面積有1公頃嗎?(出示圖片)③怎樣才能將甘棠廣場(chǎng)與我們身邊的1公頃放在一起比較？（出示衛(wèi)星地圖）④要想判斷它的的面積，咱們得從圖中找到1公頃大小的地方作比較。小結(jié)：剛才同學(xué)們通過(guò)比較具體地認(rèn)識(shí)了1公頃，你有哪些收獲呢?五、豐富對(duì)公頃的感知師: 看來(lái)大家不但認(rèn)識(shí)了公頃，還學(xué)會(huì)了比較的方法。到底掌握得如何，老師想測(cè)試一下，有信心接受挑戰(zhàn)嗎? 1．完成練習(xí)十四第1小題。師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？2．判斷:下面哪個(gè)面積不可能接近1公頃?(出示圖片:一個(gè)停車場(chǎng)，一片樹(shù)林，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng))（1）籃球場(chǎng)到底有多大呢?(出示相關(guān)資料)420平方米和1公頃比怎么樣?大約多少個(gè)籃球場(chǎng)大約是1公頃呢? 估算一下?。?）想象一下。剛才有同學(xué)提到了足球場(chǎng)，我們一起看看，足球場(chǎng)是否有可能達(dá)到1公頃呢?(課件出示足球場(chǎng)的資料)計(jì)算一下！: 讓我們?cè)倩氐缴鄄?zhèn)區(qū)，估計(jì)一下邵伯鎮(zhèn)區(qū)到底有多大呢?(出示衛(wèi)星地圖，框出邵伯鎮(zhèn)區(qū))（出示1公頃的方塊）①真是1公頃變小了嗎? 當(dāng)1公頃和更大的面積去比，感覺(jué)又不同了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你對(duì)面積單位有哪些新的認(rèn)識(shí)? ②說(shuō)得真好。就像大家所知道的，眼界越開(kāi)闊，世界就越大。老師最近發(fā)現(xiàn)一段視頻很有趣，講的是生活中邊長(zhǎng)1米在鏡頭里的景象到邊長(zhǎng)10000000米在鏡頭里的景象。想看看嗎?(播放視頻《十的力量》片段)③(出示圖片)能從這些正方形中找到你學(xué)過(guò)的面積單位嗎?（學(xué)生找出了1平方米、1公頃）師: 除了這兩個(gè)熟悉的正方形以外，這里還有邊長(zhǎng)1000 米的正方形，它們又對(duì)應(yīng)著什么樣的面積單位呢? 我們下節(jié)課繼續(xù)研究。
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