【正文】 小艇》說(shuō)課稿一、挖掘文本價(jià)值——說(shuō)教材?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風(fēng)光。在教學(xué)中，既要通過(guò)水城的迷人風(fēng)光陶冶學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的文化品位；又要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。：（1）、認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。（2）、了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。（3）、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。（4）、朗讀課文，背誦課文第四個(gè)自然段。、難點(diǎn)。本文仔細(xì)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫，注意事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點(diǎn)定位為：通過(guò)朗讀、演示等方法，讓學(xué)生了解小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。二、注重表達(dá)運(yùn)用——說(shuō)教法。葉圣陶先生指出，“凡是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少”。因此，我們的語(yǔ)文課在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果。本課我主要采用以下教學(xué)方法：以讀代講：語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度。因此，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式充分地讀，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，有效實(shí)現(xiàn)與文本，與作者的對(duì)話，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維。讀練結(jié)合：《威尼斯的小艇》讀來(lái)有強(qiáng)烈的情感作用力，這不僅緣于作家的感情真摯，更主要的原因是作者巧妙的寫作技巧。所以，如果教學(xué)只運(yùn)用“朗讀”一種策略，則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要關(guān)注語(yǔ)言的形式，注重表達(dá)的運(yùn)用。要挖掘文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過(guò)語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)的，找到一個(gè)可以進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用能力訓(xùn)練的切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)運(yùn)用。三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程——說(shuō)學(xué)法。根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用“自主探究、合作交流”的方法學(xué)習(xí)課文。鼓勵(lì)學(xué)生選用自己最得意的方式讀書，“以讀品文、以讀悟情”，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用收集資料的方法，結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強(qiáng)烈的詩(shī)句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。四、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐——說(shuō)流程。第一環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。，把學(xué)生帶進(jìn)威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，并問(wèn)：美國(guó)著名的大作家馬克?吐溫，他在游覽威尼斯時(shí)，也都見過(guò)，而且是進(jìn)行了多次的觀察?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂?dāng)中，選擇了“小艇”來(lái)寫呢? 讓學(xué)生體會(huì)：艇等于大街上的汽車。，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文介紹了小艇的哪幾方面的內(nèi)容？：孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了不少值得跟大家一起探究的問(wèn)題，現(xiàn)在就請(qǐng)你們提出來(lái)吧。：今天這堂課，我們就一邊解決你們提出的問(wèn)題，一邊學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)小艇的樣子 讓我們先觀察一下小艇的樣子吧。（出示圖片），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學(xué)生口述：像月亮，兩頭翹。）現(xiàn)在請(qǐng)你們快速讀讀課文，找出描寫小艇樣子的句子。（指名讀，出示句子）。，體會(huì)寫法。（1）老師這兒有一個(gè)句子，你們比較一下。哪一句寫得好？（出示句子：小艇有點(diǎn)長(zhǎng)，又窄又深，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)輕快靈活。）哪句好？（書上的加了比喻的好。因?yàn)楦蜗笊鷦?dòng)地向我們描述了小艇的樣子。）所以，我們?cè)谄綍r(shí)作文時(shí)，要注意用詞，可以用上恰當(dāng)?shù)谋扔骶?，使事物更具體形象。（1）我們知道了比喻句中的相比喻的兩個(gè)事物之間是有共同點(diǎn)的，文中把小艇比作了獨(dú)木舟、新月、水蛇，是為了突出小艇的什么特點(diǎn)呢？（獨(dú)木舟——長(zhǎng)窄深；新月——問(wèn)：新月是怎樣的？（出示課件：新月）兩頭翹起，多美的比喻；水蛇——輕巧靈活，作者比喻得多貼切。（2）指導(dǎo)讀。這樣的小艇你們覺得怎樣？（好看，美，獨(dú)特），請(qǐng)你們讀出它的美與獨(dú)特。過(guò)渡：比喻句就是如此神奇，課文用了這三個(gè)比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型。現(xiàn)在我要試一下同學(xué)們會(huì)不會(huì)用比喻句。第三個(gè)環(huán)節(jié)：體會(huì)小艇的“坐之舒”“新月”引起了我們的無(wú)限遐想。這彎“新月”飄進(jìn)了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學(xué)們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，有什么感覺？為什么？ 。，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會(huì)看到什么？聽到什么？說(shuō)些什么？想些什么？：這真是“說(shuō)不完的情趣”！有感情地朗讀。第四個(gè)環(huán)節(jié)：體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)高超。過(guò)渡：小艇的樣子奇特，坐在艇里非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術(shù)”。：（1）、自由讀課文的第4自然段，找出這一段是圍繞哪一句來(lái)寫的，用“——”畫出來(lái)。（2）、文中從哪幾個(gè)方面寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好？（3）、這一段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？ 。文中從哪幾個(gè)方面寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好？，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的駕駛技術(shù)，你想對(duì)船夫說(shuō)什么？（船夫，你真了不起，你的駕駛技術(shù)真好！?），心里肯定樂滋滋的。請(qǐng)你們帶著對(duì)船夫的贊美再來(lái)讀讀這段。，小艇隨著浪花時(shí)起時(shí)伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時(shí)你就是我所坐的小艇的船夫，你會(huì)怎樣來(lái)介紹你的駕駛技術(shù)？：小艇時(shí)而快時(shí)而慢，快時(shí)猶如一支輕靈的燕子掠著水面，讓我們盡情欣賞著異國(guó)的風(fēng)光。，熟讀成誦（出示填空）第五個(gè)環(huán)節(jié)：遷移練筆。？采用總分的結(jié)構(gòu)方式，分三個(gè)方面寫出了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。:模仿第四自然段的寫法，以“（）的（）技術(shù)真好！”為開頭，寫一段話。四、講求簡(jiǎn)明實(shí)用—— 說(shuō)板書好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡(jiǎn)明地將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰美觀。