【正文】 小艇》說課稿一、挖掘文本價值——說教材?！锻崴沟男⊥А吠ㄟ^介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城旖旎的風光。在教學中，既要通過水城的迷人風光陶冶學生的審美情趣和提高學生的文化品位；又要讓學生領會作者的表達的思想感情，領悟作者的表達方法。：（1）、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。學習作者觀察事物的方法。（2）、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，領會抓住事物特點寫的表達方法。（3）、學會本課生字，認識生詞。（4）、朗讀課文，背誦課文第四個自然段。、難點。本文仔細觀察事物，抓住事物特點描寫，注意事物的動態(tài)和靜態(tài)。所以我把本文的重點定位為：通過朗讀、演示等方法，讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。二、注重表達運用——說教法。葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。因此，我們的語文課在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。本課我主要采用以下教學方法：以讀代講：語文《新課程標準》中明確指出：要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度。因此，在教學中，我引導學生通過不同形式充分地讀，讓學生通過反復朗讀，有效實現(xiàn)與文本，與作者的對話，豐富學生的語言積累，培養(yǎng)良好的語感，發(fā)展學生的思維。讀練結合：《威尼斯的小艇》讀來有強烈的情感作用力，這不僅緣于作家的感情真摯，更主要的原因是作者巧妙的寫作技巧。所以，如果教學只運用“朗讀”一種策略，則是遠遠不夠的。我們要關注語言的形式，注重表達的運用。要挖掘文本的特點，引導學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的，找到一個可以進行語言文字運用能力訓練的切入點，讓學生學會表達運用。三、關注學習過程——說學法。根據(jù)教材的內容，以及學生的年齡特點，教學中我引導學生采用“自主探究、合作交流”的方法學習課文。鼓勵學生選用自己最得意的方式讀書，“以讀品文、以讀悟情”，讓學生在讀中感悟，在讀中思考，在讀中受到情感的熏陶。同時，引導學生運用收集資料的方法，結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，加深對課文內容的理解。四、加強語文實踐——說流程。第一環(huán)節(jié)：整體感知，初讀課文。，把學生帶進威尼斯，去領略—下那兒獨特的異國風光，并問：美國著名的大作家馬克?吐溫，他在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。可他為什么在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢? 讓學生體會：艇等于大街上的汽車。，讓學生說一說課文介紹了小艇的哪幾方面的內容？：孩子們在預習的時候一定發(fā)現(xiàn)了不少值得跟大家一起探究的問題，現(xiàn)在就請你們提出來吧。：今天這堂課，我們就一邊解決你們提出的問題，一邊學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的。第二環(huán)節(jié)：學習小艇的樣子 讓我們先觀察一下小艇的樣子吧。（出示圖片），大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述：像月亮，兩頭翹。）現(xiàn)在請你們快速讀讀課文，找出描寫小艇樣子的句子。（指名讀，出示句子）。，體會寫法。（1）老師這兒有一個句子，你們比較一下。哪一句寫得好？（出示句子：小艇有點長，又窄又深，兩頭有點翹，行動有點輕快靈活。）哪句好？（書上的加了比喻的好。因為更形象生動地向我們描述了小艇的樣子。）所以，我們在平時作文時，要注意用詞，可以用上恰當?shù)谋扔骶?，使事物更具體形象。（1）我們知道了比喻句中的相比喻的兩個事物之間是有共同點的，文中把小艇比作了獨木舟、新月、水蛇，是為了突出小艇的什么特點呢？（獨木舟——長窄深；新月——問：新月是怎樣的？（出示課件：新月）兩頭翹起，多美的比喻；水蛇——輕巧靈活，作者比喻得多貼切。（2）指導讀。這樣的小艇你們覺得怎樣？（好看，美，獨特），請你們讀出它的美與獨特。過渡：比喻句就是如此神奇，課文用了這三個比喻句，使我們眼前就浮現(xiàn)了小艇的樣子、造型?，F(xiàn)在我要試一下同學們會不會用比喻句。第三個環(huán)節(jié)：體會小艇的“坐之舒”“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，有什么感覺？為什么？ 。，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。第四個環(huán)節(jié)：體會船夫的駕駛技術高超。過渡：小艇的樣子奇特，坐在艇里非常舒服，充滿情趣，這都離不開船夫的“駕駛技術”。：（1）、自由讀課文的第4自然段，找出這一段是圍繞哪一句來寫的，用“——”畫出來。（2）、文中從哪幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？（3）、這一段的結構有什么特點？ 。文中從哪幾個方面寫出船夫的駕駛技術特別好？，你能有幸坐在艇中，看到了船夫那高超的駕駛技術，你想對船夫說什么？（船夫，你真了不起，你的駕駛技術真好！?），心里肯定樂滋滋的。請你們帶著對船夫的贊美再來讀讀這段。，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船夫，你會怎樣來介紹你的駕駛技術？：小艇時而快時而慢，快時猶如一支輕靈的燕子掠著水面，讓我們盡情欣賞著異國的風光。，熟讀成誦（出示填空）第五個環(huán)節(jié)：遷移練筆。？采用總分的結構方式，分三個方面寫出了“船夫的駕駛技術特別好”。:模仿第四自然段的寫法，以“（）的（）技術真好！”為開頭，寫一段話。四、講求簡明實用—— 說板書好的板書就像一份微型教案，此板書全面而簡明地將學習內容傳遞給學生，清晰美觀。