【正文】 我們跟隨小女孩先走近第一次美好的幻景吧。師生共同學(xué)習(xí)第一次擦火柴內(nèi)容 讀讀第五自然段，看看你讀懂了什么？之后交流你們的收獲。引導(dǎo)學(xué)生從“敢、一根、終于”這些詞中體會到這個窮苦的小女孩經(jīng)過激烈的思想斗爭，才擦燃火柴暖和一下冷得支持不住的身子。思考：為什么她的幻像中會出現(xiàn)火爐呢？（幻景是火爐，說明她渴望得到溫暖，現(xiàn)實中她是寒冷的。指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞讀出溫暖、舒適）。從“她坐在那兒??火柴梗?！边@一句中，你體會到了什么？師渲染：火柴滅了，火爐不見了！在漫天飛雪中，她依然光著頭，赤著腳，蜷縮在冰冷的墻角里，身上依然是單薄破舊的衣衫，她覺得比先前更冷了！幻想是那么美好，現(xiàn)實卻是如此殘酷！引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀四、學(xué)生分組自學(xué)2——5次擦火柴的內(nèi)容過渡：剛才美好的幻景像肥皂泡一樣很快破滅了，饑餓、寒冷、孤單的小女孩接連又擦了四次火柴，她又分別看到了什么？師引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)后四次擦燃火柴的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生思考在火柴的亮光中,小女孩看到了什么,說明她渴望得到什么?而現(xiàn)實呢?在你們學(xué)習(xí)的片段中,你還發(fā)現(xiàn)了什么?有什么疑問? 之后小組匯報，反饋歸納，師相機引導(dǎo)五、學(xué)習(xí)第三部分：師：小女孩就這樣飛走了，她帶著對現(xiàn)實的深深遺憾和對幸福的無限憧憬離開了人世，她死后又是怎樣的情景呢？師有感情朗讀你有什么疑問嗎？小女孩的命運那么悲慘，作者為什么說她是幸福的呢？讓學(xué)生理解：在黑暗的資本主義社會，小女孩完全是不可能得到真正的幸福。然而，作者不愿把她的死寫得那么直白，那么冷酷、凄慘，他寧愿給小女孩的死染上一層美麗的色彩。是啊！小女孩活得還不夠可憐嗎？就讓她在快樂、溫暖和幸福中去吧！這是作者的心愿，也是每一位善良者的心愿。因此，作者飽含同情，含著辛酸、悲憤的淚水寫下了兩個“幸?！?。指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要輕，要飽含同情六、總結(jié)全文，拓展延伸1．師：小女孩悲慘地離開了人世，她生在貧富懸殊的資本主義社會，死在喜氣洋洋的新年之夜。是不公平的社會制度扼殺了她幼小的生命。新的一年來臨了，她不能像我們一樣享受新年的快樂，而是被凍死在冰冷的街頭。在當(dāng)時的社會，她活著沒有人可憐，死后也無人同情。2．和她比一比童年，你有什么話要說？3．作業(yè)：假如她來到了我們中間，你會對她說些什么？你又會如何行動？請同學(xué)們把你真實的情感和要采取的行動寫下來。一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運 1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸福”1．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2．學(xué)生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（3）她又擦著了一根火柴。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法1．在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）六、拓展延伸1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行?！秷远ǖ腻a兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 板書設(shè)計：賣火柴的小女孩（丹麥 安徒生）美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實 命運悲慘談話導(dǎo)入 ：安徒生曾經(jīng)說過這樣一段話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。那么，應(yīng)該說，只要活著，就能體會到幸福的存在，可是在《賣火柴的小女孩》中，卻在這樣一段話（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（過渡）：這一切都是真實的嗎？小女孩看到什么美好的東西會使她感到那么幸福呢？品讀，感悟。⑴聽老師讀第二段，（讀時課件演示）學(xué)生思考：小女孩心中，幸福是什么？⑵學(xué)生交流，得出結(jié)論：是因為小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火爐，烤鵝，圣誕樹，最重要的是，她還見到了親愛的奶奶。⑶（出示課件）為什么小女孩覺得有一個溫暖的火爐就是幸福的？請大家輕聲讀第5自然段，聯(lián)系上下文，抓住含義深刻的句子，說說你讀懂了什么？ ⑷四人小組交流學(xué)習(xí)成果。⑸全班交流，綜合意見。抓住重點句，進行感悟： ①“這是一道奇異的火光。”含義：因為她寒冷難忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的熱看得非常溫暖。②“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴?！焙x：小女孩在幻景中是那么溫暖，但是回到現(xiàn)實中，包圍她的只是這寒冷、漆黑的夜晚。③“她敢從成把的火柴中抽出一根來??來明暖和暖和她的小手嗎？她終于抽出了一根?！?含義：火柴是用來維持生計的，平日肯定舍不得用一根，但是她實在是被凍死了，課文有一句：“她的一雙小手幾乎凍僵了”說明了這一點。⑹由于難忍的寒冷，小姑娘幻想得到火爐，那么她為什么會幻想到噴香的烤鵝呢？（課件出示）小組合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，其他同學(xué)先聽，然后聯(lián)系實際說說體驗，討論從這段話中，你又領(lǐng)悟到了什么？你能不能補充板書呢？要點：①富人和窮人的生活差別是那么大，當(dāng)窮人還在忍饑挨餓時，富人卻能在布置精美的餐桌前享用豐盛的圣誕大餐。②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墻，冷酷的現(xiàn)實，隔絕了她和美好的幻想，當(dāng)小女孩回到現(xiàn)實中來時，只會更加痛苦。⑺雖然幻想消失后，現(xiàn)實只會讓人更加痛苦，但是小女孩仍然無法抑制內(nèi)心對幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。請同學(xué)們自己讀讀第二段剩下的部分，再仔細想想：這四次幻想中，給你留下印象最深的是哪一次？為什么？ 反復(fù)引讀，細細品味。⑻小女孩5次擦燃火柴，在感情上有變化嗎？請五位同學(xué)分別讀五次擦火柴的過程，其他同學(xué)找一找，劃一劃，你是從哪些詞句中體會到的。（第一次：敢從成把的??終于??，說明內(nèi)心很擔(dān)心；第三次：趕緊??整把??，說明毫不猶豫）感情一次比一次強烈，比起溫暖、食物、快樂，她更渴望的是見到奶奶，更渴望親人的關(guān)愛。⑼學(xué)到這里，你們明白了小女孩“新年的幸福”是指什么？（在新年的第一天，就已跟著她的奶奶走了，被凍死了）進一步引導(dǎo)點拔：為什么明明死了，卻要說她是“走向新年的幸福中去了”？為什么凍死了，嘴角還帶著微笑？（教師可作適當(dāng)提醒：小女孩活在人世時有哪些不幸？）學(xué)生總結(jié)：小女孩活在人世遭受著饑餓、寒冷、他人的欺負；得不到親人的疼愛；沒有快樂和幸福。她這樣痛苦地活著還不如死了幸福，死了可以擺脫痛苦。⑽品讀感悟：當(dāng)作者寫到小女孩在舊年的大年夜凍死時，當(dāng)他寫下兩個幸福時，他的心情會怎樣？請同學(xué)們把你們體會到的讀出來。⑾作者為什么不直接抒發(fā)這種同情、不滿的感情呢？ ①引導(dǎo)：比較句子：（出示）誰也不知道，她曾經(jīng)多么痛苦，她是在除夕夜里被活活凍死了。讓學(xué)生與課文中的句子朗讀比較，結(jié)合生活經(jīng)歷體會課文結(jié)尾的好處。②學(xué)生小結(jié)：這樣的結(jié)尾更讓人回味沉思。幸福與不幸形成強烈的對比，更能表達作者的同情之一心，更突出了小女孩的悲劇命運。電視鏡頭中常常用大笑、狂笑來表達強烈的不滿、悲苦等場面，讓人覺得更悲傷?！耙韵矊懕雹劢榻B“含淚的微笑”及代表作家歐。亨利的代表作《麥琪的禮物》補充故事。為大家介紹一個真實的“賣火柴的小女孩”。她與課文中的小女孩相隔半個世紀，來自于西門子公司駐中國的代理拉貝1919年短暫回國期間寫下的日記。那時的德國已由皇帝專制改良到共和制，局勢動蕩，社會災(zāi)難深重。那個賣火柴的小女孩的故事也就是在這種背景下發(fā)生的。（故事略）比較兩個故事，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。⑴比較兩個小女孩的命運，說說感想。⑵介紹寫作知識：老師總結(jié)：原原本本的生活見聞是不加任何想象、聯(lián)想的，知道什么寫什么，見到什么寫什么；而在童話寫作中就不一樣了，作者要使所反映的人物故事具有感染力，就要深入人物的心理，置身于人物的生活境遇中進行充分的想象補充，從而將故事表達得更為合情合理，更富于真實感。拓展練習(xí)。⑴《賣火柴的小女孩》深受各國小朋友的喜愛，其中小女孩四次幻想更是全篇的精華?；丶液髮⒉糠謨?nèi)容講給弟弟妹妹聽。⑵閱讀你喜歡的安徒生的其他作品，寫一篇讀后感，課后小組交流。⑶可以用自己喜歡的方式如漫畫、作文、錄音采訪等來表現(xiàn)：我和爺爺（爸爸）比童年。⑷關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”?！?br />