【正文】 思考能感受到團(tuán)結(jié)和睦的力量換位思考要求克服偏激或走極端的思維習(xí)慣。學(xué)會(huì)表達(dá)寬容尊重他人，求同存異； 適度忍讓?zhuān)w諒別人； 坦誠(chéng)相待，主動(dòng)溝通； 正視缺點(diǎn)，自我提高。二、相互支持：相互支持的表現(xiàn)相互支持的作用第五篇：七年級(jí)思品教法探討師生呼應(yīng)，水到渠成——新課改形勢(shì)下對(duì)思品課教法的探討大場(chǎng)中學(xué)：莊鳳美 2015師生呼應(yīng)，水到渠成——新課改形勢(shì)下對(duì)思品課教法的探討研究背景有效教學(xué)是教學(xué)的生命,通過(guò)課堂教學(xué),學(xué)生能夠?qū)W到什么,這是任何教學(xué)都必須考慮的。然而在當(dāng)前，初中思想品德課教學(xué)存在一個(gè)比較突出的問(wèn)題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，課堂枯燥乏味“教”與“學(xué)”沒(méi)有得到真正有效的發(fā)展。因此，探討“有效教學(xué)方法”成為必然。理論依據(jù)思想品德課的一項(xiàng)基本原則是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，只有當(dāng)課本知識(shí)與學(xué)生相應(yīng)的情感發(fā)生共鳴時(shí)，才能產(chǎn)生信念，才能把知識(shí)內(nèi)化為覺(jué)悟、觀點(diǎn)，再將覺(jué)悟、觀點(diǎn)外現(xiàn)為行為實(shí)踐。研究目的初中生的思想比較敏感，具有求新求異的特點(diǎn)。這就要求我們政治教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，改變以往傳統(tǒng)的“空對(duì)空”模式，適應(yīng)學(xué)生的心理需要。研究?jī)?nèi)容在新課改形勢(shì)下，思想品德課教學(xué)方法探討是一個(gè)很大的課題，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。也需越來(lái)越多的同行加入這一改革的行列。如何才能讓思想政治課成為學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，長(zhǎng)才干，立思想，塑人格的好課呢？為此，我們需要從以下幾個(gè)方面努力：一、結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生實(shí)際思想品德課的一項(xiàng)基本原則是理論緊密聯(lián)系實(shí)際，只有當(dāng)課本知識(shí)與學(xué)生相應(yīng)的情感發(fā)生共鳴時(shí)，才能產(chǎn)生信念，才能把知識(shí)內(nèi)化為覺(jué)悟、觀點(diǎn)，再將覺(jué)悟、觀點(diǎn)外現(xiàn)為行為實(shí)踐。這就要求我們政治教師自己去關(guān)注、搜集最近身邊發(fā)生的真實(shí)的案例，在備課時(shí)加以整理，內(nèi)化到自己的備課中去，豐富發(fā)展課本中的感性材料。二、抓好行為習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)每個(gè)的未來(lái)的人提出了越來(lái)越高的素質(zhì)要求，既有品德方面的，還有能力方面的，那么我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，就應(yīng)當(dāng)把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上，把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類(lèi)提高上，把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。在注意以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，力求突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，不斷采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不妨采用以下幾種行之有效的教學(xué)方法。一、對(duì)話式教學(xué)法 初中生作為一個(gè)特殊的群體，他們自主意識(shí)增強(qiáng)，希望得到他人的認(rèn)可，有“小大人”的一面，另外也有好奇心強(qiáng)、愛(ài)發(fā)表不同意見(jiàn)，活潑好動(dòng)孩子氣的一面。這樣一來(lái)，教師如果不了解其心理特點(diǎn)，對(duì)他們“另類(lèi)”的表現(xiàn)一味的壓制，可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理?！岸虏蝗缡琛?，為此，教師應(yīng)巧妙設(shè)置話題，引導(dǎo)他們暢所欲言。二、討論式教學(xué)法初中學(xué)生雖然年齡小，但是他們往往不會(huì)人云亦云，而是對(duì)許多問(wèn)題都有了粗淺的但卻是自己的是非觀。在很多時(shí)候，他們對(duì)一些問(wèn)題的看法會(huì)使得教師和家長(zhǎng)出乎意料。通過(guò)討論的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面使學(xué)生更加全面展示他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面還能使學(xué)生在討論中得到成就感。這種討論式的學(xué)習(xí)方式需要注意以下幾點(diǎn)：討論問(wèn)題的選擇一定要符合初中生的特點(diǎn)。比如：針對(duì)初中生中“追星”成風(fēng)的現(xiàn)象。教師在講授七年級(jí)上冊(cè)第五課第三框“我心中的理想形象”時(shí)，就可以設(shè)計(jì)“追星有益還是有害”的討論。在討論開(kāi)始前，教師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課本，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分展示思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性。討論時(shí)，教師可充當(dāng)主持人，也可請(qǐng)思品課代表做主持人。討論切忌走過(guò)場(chǎng)，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學(xué)們才會(huì)認(rèn)真對(duì)待。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)本次討論進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。這是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也可以說(shuō)是落實(shí)教學(xué)要求，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對(duì)正反兩方的同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行客觀且具有知識(shí)延伸性的評(píng)價(jià)。討論式課堂可以使學(xué)生在激烈的課堂氣氛中不僅掌握知識(shí)，拓寬了知識(shí)面，還增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)參與意識(shí)和“主體”意識(shí)。三、體驗(yàn)式教學(xué)法初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？我認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。四、表演式教學(xué)法小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。如：在學(xué)習(xí)“如何做到對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃?jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率?？傊?，新課程改革不僅需要我們?nèi)ッ鎸?duì)、去實(shí)施，更需要我們?cè)趯?shí)施中不斷反思和改進(jìn)。只有這樣，思想品德課教學(xué)過(guò)程才能真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過(guò)程，真正成為教師 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)過(guò)程，真正成為師生共同發(fā)展的過(guò)程，思想品德課才能更具有特色和活力。實(shí)施過(guò)程：第一 準(zhǔn)備階段：搜集資料；第二 實(shí)施階段：運(yùn)用以上教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)；第三 檢驗(yàn)成果階段：課堂評(píng)估； 第四 反思階段：寫(xiě)出總結(jié)與反思。實(shí)施成效：采用以上教學(xué)方法后我在課堂教學(xué)中開(kāi)始轉(zhuǎn)變角色，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵(lì)者。課堂教學(xué)中能夠放下架子，樂(lè)于和學(xué)生交往，及時(shí)掌握和了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)平等地對(duì)待學(xué)生和尊重學(xué)生，注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。對(duì)不同見(jiàn)解充分尊重，對(duì)有創(chuàng)意的解答進(jìn)行肯定與贊賞，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)與反思：在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使我們自己認(rèn)為好的教學(xué)方法得以推廣和應(yīng)用，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)我們的教學(xué)方法的補(bǔ)充與完善，可以拓寬我們的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。