【正文】 要的一步，你會發(fā)現(xiàn)你正在慢慢發(fā)生變化。INFJ在工作中的劣勢：，結果可能導致死板；，心中沒有具體的規(guī)劃； ； ；，更不愿意撤銷決定； ； ，客觀、直接地指出別人的問題； ； 。六、發(fā)展建議對INFJ的生活建議： ； ；，不要讓人督促你。對INFJ的發(fā)展建議： ； ； 。對INFJ的潛在缺陷提醒：，但可能不被重視或被低估； ；，無視其它需要做的事情。七、提示通過以上分析，也許你對自己的人格類型和驅動力已經有了一個比較清楚的了解，也許你也會覺得上面的分析種類繁雜。但仔細分析你就會發(fā)現(xiàn)，以上分析會對你的發(fā)展起指導性作用。當然，對你來說，這不可能是一個完全精準的定義性評價，更希望這個分析能夠向你展示你以前不曾考慮過的可能性。每種職業(yè)中都有各種性格類型的成功人士；即使是相同的工作，不同公司、不同崗位的要求也不盡相同，所以除了工作本身之外，你更應該對公司要求的工作內容和公司文化作詳細的了解。我們希望在經濟快速發(fā)展、新興事物不斷涌現(xiàn)的今天，這份分析報告不是限制了你的選擇，而是告訴你，在面對將人生的選擇或機會時，能從多方面因素來分析自己并幫助你由平凡走向卓越。第四篇：中小學生性格分析學生性格分析目錄第一章、學生常見類型第二章、各年級階段學生心理特點 第三章、各年級學生學生學習要點第四章、學管師與老師們需要關注的問題第一種：基礎薄弱型形成原因：由于初期沒有建起濃厚的學習興趣，學習方法不得當，導致學員對相應學科基礎知識掌握不扎實，知識出現(xiàn)盲點和斷層。具體表現(xiàn)：學科基本知識概念模糊。學習行為機械，沒有適當?shù)膶W習方法。缺乏概括、分析、提煉、歸納和總結的基本能力和技巧對學習缺乏興趣，排斥甚至抵觸情緒突出解決措施：制定旨在提高學生基礎知識的輔導計劃。多方式，多途徑培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣。采用循環(huán)式教學方式。第二種：動力不足型形成原因：學生不適應學校老師授課方式，成績差致使形成惡性循環(huán)，對學習失去信心。興趣轉移，有別的興趣愛好，感覺學習太乏味。具體表現(xiàn)：無明確的學習目標和學習計劃。無成就感，無報復和理想，無求知欲和上進心。興趣的中心不在學習上，對學習消極應付。解決措施：通過激發(fā)學生的理想目標，打開他們的心鎖?！耙缘麓賹W”，激發(fā)學習動力。加強與學生的溝通，鍛煉和培養(yǎng)其合作的能力。增強耐挫里，激發(fā)上進心，從而激發(fā)學習動力。第三種：情緒波動型形成原因：青少年具有多血質型、內向、敏感。自卑，不自信等 生理和心理特點，形成惡性循環(huán)。人際關系方面差，容易受環(huán)境的影響。具體表現(xiàn)：考了高分后，表現(xiàn)出自傲、自滿等心理狀態(tài)；考了低分，表現(xiàn)出焦 慮、自卑、等等情緒狀態(tài)成績忽高忽地，喜歡的科目成績很好，不喜歡的壓根不學，比較感性。解決措施：教學過程中采用揚褒抑貶，在一定范圍內擴大學生的優(yōu)點，縮小缺點。第四種：苦學無效型形成原因：苦學無效型的學生，通常都是沒有掌握很好的學習方法，沒有掌握提高學習效率的方法。學習沒思路沒思維，還沒“開竅”。具體表現(xiàn)：沒有正確的學習方法，死學。耗費時間與學習效果不成正比，事倍功半。解決措施：輔導過程中著重加強對學生學習方法的培養(yǎng)。多引導，多點撥，鍛煉學生的歸納總結能力直接傳授現(xiàn)成的學習方法。第五種：缺乏思路型形成原因：存在該問題的學生多數(shù)是上課不認真聽講，對例題理解不徹底，做不到舉一反三。學習不得方法，做題思維單一。眼高手低。具體表現(xiàn)：考試恐懼?？吹皆囶}后不知道從題目整體的角度考慮問題，也不知道怎么審題，不知道怎么運用知識點，不知道解題的方法和步驟，更不知道如何切入題者的思路，知行分離。解決措施：培養(yǎng)和訓練理解和思維能力，尤其是知識間的聯(lián)系。采用適當合理方式訓練學生注意力集中時間和集中度。加強基本解題能力和技巧訓練。第六種：一做就錯型形成原因：心態(tài)不成熟，容易受情緒影響。做題邏輯性差，做題的過程中偏離原來的思路。做題過程中太依賴于答案，不自信，做題時或想多或想少。具體表現(xiàn)：對于簡單的題掉以輕心，漏題丟分。、是對于中檔題，分析不清楚，是是而非，模棱兩可，可能錯、可能對。是對于復雜題，自身知識結構和思路不到位，缺乏分析能力。解決措施：要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。第七種： 粗心大意型形成原因：該類學生都具有膽汁質型、外向、沖動、粗心等生理和心理特點。做題技巧不熟悉，審題會錯意。做事淺嘗輒止，模棱兩可。具體表現(xiàn)：經常犯一些低級錯誤，如看錯題等。解題過程中，越簡單的題越能出錯。做作業(yè)或考試中的一些細節(jié)把握不好。解決措施：幫助孩子找到“粗心點”讓孩子準備一個錯題本考前準備備考要點第八種：知識生疏型形成原因：上課不認真聽講，抑或記憶方法不合理；知識系統(tǒng)混 亂，知識點脫節(jié)。課后不復習等不良的學習習慣。具體表現(xiàn)：對教材基本知識點陌生，不熟悉。對于常見題型不熟悉。對于知識體系不熟悉。解決措施：以教材為基礎了解、熟悉教材內容?？偨Y例題和要點，對學生進行強化訓練。幫助學生對知識點梳理，構建知識體系。第九種：極端叛逆型形成原因：孩子逆反的成因主要包括：父母嘮叨、要求過高、專制粗暴、過分溺愛、設限過多、沒有做好表率、缺少必要的尊重、過分關心、過多批評、要求上的不一致、對孩子的關注過少等。具體表現(xiàn)：不服從老師或家長的教育；結成同齡群體，尋找“知音”和“朋友”；對社會產生不滿情緒，向社會挑戰(zhàn)等。解決措施：“退三進一”。尊重孩子的自尊心。表揚、贊美。第十種：焦躁好動型形成原因：多血質型、外向興趣廣泛而浮躁輕率不踏實。不良的學習習慣，碰到難題家長幫忙解決，使其對自己不自信。對事物敏感，易受環(huán)境影響。具體表現(xiàn)：缺乏耐力與毅力、易輕率作決定。每隔一段時間都要做一些小動作或有下意識動作不能穩(wěn)下心在家做作業(yè)不服從老師家長的教育；解決措施：適當培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。幫助學生對廣泛的興趣進行篩選。第十一種：上課走神型形成原因：學生成長過程中缺乏集中注意力的訓練。對學科不感興趣，形成惡性循環(huán)。知識基礎差聽不進去。身體不適,疾病、疲勞或饑餓；聽課目的不明確。心情過于激動等。具體表現(xiàn)：上課或作業(yè)過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象。學習注意力不集中。解決措施：興趣注意點容易被轉移學習效率差。學生課上走神是經常有的現(xiàn)象，應該積極地思考和探究問題的根源與解決途徑，營造一個輕松、愉悅、高效、和諧的上課氛圍。第五篇：自我性格分析自我性格分析從整體上說，我是一個性格較為外向、獨立自主、勇敢、樂觀、有耐心，有較強創(chuàng)造力的人?，F(xiàn)在從性格的四個組成部分分析“我”是一個怎么樣的人：從性格的態(tài)度特征上說，我是一富有愛心的男生，最明顯的表現(xiàn)就在與我對小動物的憐憫，有時甚至會為偶然見到的受傷的動物感到難過，想幫幫它們。我也是一個有責任心的人，對于自己必須完成的任務總是不遺余力的去完成。與同學的交往中表現(xiàn)得直率、誠懇，然而，有時卻會因為心直口快而不小心傷了別人。我不是一個謙虛的人，我會最大程度地表現(xiàn)自己，到了水平就說是什么水平，毫不含糊，甚至會覺得那些過于謙虛的人很虛偽。我比較善于交際，盡管很少主動地認識一些人，但朋友卻很多，這大概是因為我比較不斤斤計較，比較隨和，以助人為樂。從性格的意志特征上說，我是一個有理想的人，不斷為自己的理想(當一名企業(yè)家)努力。每一段時間，我都會給自己策定一個計劃，然后按計劃行事，在不斷地完成一個個小小的目標個過程中，讓自己的意志變得越來越強。然而現(xiàn)在的我并不是一個堅忍不拔、有強的自制力的人，在受到大的挫折時，有時會變得很脆弱，甚至放任自流，頹廢一段時間。但由于有果斷、勇敢、獨立自主這三個強力助推器，我總是能戰(zhàn)勝困難，一天天進步，變強。從性格的情緒特征上說，我大多時間是一個樂觀的人，在困難與挫折面前，常常表現(xiàn)得樂觀、自信，對未來充滿希望。如高中競賽的失敗對我的打擊是非常大的，兩年的努力付諸流水，但我并沒有沉浸在失望與痛苦之中，而是覺得兩年來競賽學的東西會對我以后的學習有用的，很快振作。但有時情緒波動較大，一時很高興，一時很壓抑，甚至有時會受到那些消極悲觀的情緒的入侵，難以達到平時那種穩(wěn)定平衡的樂觀向上的狀態(tài)。從性格的理智特征上說，我是一個善于獨立思考，能獨立解決問題的探索型的人，能根據(jù)自己的興趣、能力和任務主動地觀察思考，自己摸索出解決問題的方案。同時，我也善于尋找和借用現(xiàn)成的答案，因為我相信，要看得更高更遠，就必須站在巨人們的肩上，學會活用現(xiàn)有資源是很重要的，那是我認識和解決新舊問題的一把利刃。自我性格的形成：性格的形成主要受后天環(huán)境的因素影響。環(huán)境方面的因素主要指家庭、學校和社會對個性形成的影響。家庭因素對個性的影響，是指家庭的經濟與政治地位、父母的文化素養(yǎng)和言行、家庭成員之間的關系等，這些因素對一個人的個性的形成和發(fā)展有重大影響。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”“有其父必有其子”，就形象地說明了家庭因素對人的個性的影響，因此我也一樣。我的家庭是一個很溫暖的家庭，家庭成員之間的感情很好，之所以我是一個外向的人，很大程度是受這方面的影響。在學校方面，從小學到現(xiàn)在的大學，我的求學生涯都處于一個同學之間關系融洽的環(huán)境下，同學朋友之間的有說有笑，慢慢地，自己的交際能力方面也隨之提升，進一步鞏固了外向型性格的形成。而且除了家里人之外，接觸最多的就是老師和同學，他們對你性格形成的影響是不可忽略的。一個教師對現(xiàn)實的態(tài)度、對教學的態(tài)度和對他人對自己的態(tài)度對學生性格影響都非常大。教師對社會、對集體、對學生的態(tài)度的性格特征，如果是積極的，那么學生眼光中的社會和大千世界就是美好的。正確的觀點，認真的態(tài)度往往會影響學生一輩子，不僅為學生樹立了心中偉大人物的形象，而重要的是極大地有利于學生良好性格的朔造，如教師對待學生總是用宜莊、宜和、宜靜的態(tài)度，學生往往十分喜歡，這樣就潛移默化地在學生的心目中樹立了可供模仿學習的榜樣。尤其是對那些處于不利環(huán)境的兒童用熱情、公正、真誠、期待的態(tài)度對待他們，使這些學生深受感動，終身難忘。至于社會方面，對于人情冷暖的社會，我可以說也體會了不少，通過新聞報道、他人傾訴和親身經歷等途徑，學到了很多，也懂得了很多。對于社會的種種情感，直接影響了我性格的形成。性格的形成是長遠的，所以我必須時常去反省自己，哪里應該去完善，雖然說沒有十全十美，但必須去做到最好！