【正文】 紅等人后，在他們的幫助下逐漸融入了革命中，但是黨在當(dāng)時(shí)敵強(qiáng)我弱的情況下，對(duì)入黨人員的考驗(yàn)是非常嚴(yán)格的，最苛刻的一項(xiàng)是要忍受常人不能忍受的孤獨(dú)，她遇到了重重困難，身邊的同志不斷的死去，她也一次次死里逃生，沒有人能告訴她下一步該怎樣走，她只有靠自己一點(diǎn)點(diǎn)的摸索前進(jìn)的道路，他堅(jiān)持著，堅(jiān)持孤獨(dú)地走下去，她有著信念知道自己將來不會(huì)孤獨(dú)。那個(gè)時(shí)代讓你擁有戰(zhàn)勝孤獨(dú)的勇氣，那個(gè)時(shí)代讓你奮勇向前。那個(gè)時(shí)代讓你停不下來。它催著你向前、向前??因此在20世紀(jì)上半世紀(jì)青春躁動(dòng)的中國(guó)，他們將自己與國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系起來，為中華崛起而讀書，為新中國(guó)的未來而奮斗。他們?yōu)樗麄兡强蓯鄱上У那啻寒嬌狭艘粋€(gè)完美的句號(hào)。他們?yōu)樗麄儫o怨無悔的青春而堅(jiān)定前行。我們青年人是需要一點(diǎn)精神的。在《青春之歌》中，我領(lǐng)略到了林道靜對(duì)于黨的真摯的、依賴的象孩子見到母親一樣的感情；領(lǐng)略到他們那一群象火山一樣噴發(fā)的熱血的愛國(guó)之情；領(lǐng)略著那個(gè)動(dòng)蕩的、轟轟烈烈的時(shí)代的風(fēng)云，不禁就沉浸在了那樣的時(shí)代中。憶苦思甜，現(xiàn)在，我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了那樣的時(shí)代，書看完了，但是從書中回到現(xiàn)實(shí)生活中，讓我深深的感到，在當(dāng)今社會(huì)中的我們，也應(yīng)該像文中的林道靜有著奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志。這種奉獻(xiàn)要在生活中體現(xiàn)，現(xiàn)在我們這一代大多數(shù)都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都像溫室里的花朵一樣，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打，任何事情都需要父母安排好，缺乏奉獻(xiàn)，缺乏意志，堅(jiān)強(qiáng)的意志需要我們的鍛煉，需要我們?cè)谝坏赖揽部乐谐砷L(zhǎng)，需要我們意氣風(fēng)發(fā)的走向未來！書中的時(shí)代離我們不是很遠(yuǎn)，但是書中人物所表現(xiàn)出來的精神卻與我們相隔的太遠(yuǎn)。我們現(xiàn)在的大學(xué)生中，有太多的人迷茫著，沒有具體的目標(biāo)，沒有遠(yuǎn)大的理想。有許多人是有個(gè)人理想，但那只限于對(duì)于金錢和權(quán)利的追求，而缺少了社會(huì)理想，缺少了信仰。人是社會(huì)人，除了為自己的理想而奮斗外，我們肩負(fù)著更多的是使命感和責(zé)任感，特別是我成為了一名預(yù)備黨員之后，我深深的感受到了這一點(diǎn)。我們不應(yīng)該將目光拘于狹小的個(gè)人天地，這樣的生活是蒼白沒有意義的，我們時(shí)刻要想著為人民服務(wù)，為國(guó)家為人民奉獻(xiàn)個(gè)人的一點(diǎn)綿薄之力，才能更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，才能體現(xiàn)出我們激情的青春。讓我們的青春擔(dān)當(dāng)?shù)钠稹扒啻簾o悔”這四個(gè)字。第五篇：讀魏書生書籍有感讀魏書生書籍有感我第一次知道魏書生這個(gè)名字是1996年上教育學(xué)院時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)校組織我們觀看魏書生教師的一節(jié)觀摩課的錄像。那節(jié)課是在石家莊第一中學(xué)做的觀摩課。當(dāng)時(shí)就覺得這位教師普普通通的。為什么有這么多的人在聽課呢？而且當(dāng)時(shí)河北省教育系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)和教育家及特級(jí)教師等都在聽課。當(dāng)時(shí)就是感覺他上課和別的教師不太一樣，好像是和學(xué)生在交談一樣，給人的感覺是平易近人、和藹可親。當(dāng)時(shí)對(duì)魏書生教師了解就知道他一人身兼38項(xiàng)職務(wù)。我就覺得這個(gè)人一定是個(gè)“神秘”的圣人。后來畢業(yè)后，每天忙于教學(xué)和生活，也就淡忘了對(duì)魏書生教師的關(guān)注。隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，有一天看到一位網(wǎng)友轉(zhuǎn)載了魏老師的書籍。這個(gè)熟悉的名字使我感到倍感慚愧。這么多年來，我所讀的教育書籍實(shí)在是太少了。我曾經(jīng)崇拜的魏書生教師的書籍拜讀的就更少了。于是，我就在網(wǎng)上下載了關(guān)于魏老師的教育視頻，利用晚上的時(shí)間用心的學(xué)習(xí)魏老師的教育思想和教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法。我深深地感受到他的平凡與偉大，他的思想言行樸實(shí)無華，讓我有了頗多的感觸，也給了我啟迪。一、不斷地讀書，不斷地充實(shí)自己魏書生教師曾經(jīng)是工廠的工人，為了當(dāng)一名教師，他向教育局提交了150次的申請(qǐng)。為什么魏老師的教育就是成功的呢？他的成就離不開書籍，我們每個(gè)人的生活和工作都離不開書籍。書籍是人類認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它包含感性知識(shí)和理性知識(shí)，是我們不可缺少的精神食糧。魏老師不僅是兩個(gè)班級(jí)的語文教師，他還是盤錦市教育局的局長(zhǎng)，同時(shí)，還身兼數(shù)職。越是對(duì)魏老師了解就越覺得他真是太厲害了。每天上午魏老師忙事務(wù)，下午，魏老師不讓任何人打擾利用一個(gè)下午的時(shí)間來學(xué)習(xí)。魏老師的教育書籍不是占用休息的時(shí)間寫的，而是在教室里完成的。在教室的最后有魏老師的辦公桌。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)，魏老師就在教室的后面寫自己的論著。在教育局的走廊里也有魏老師的辦公桌。他的教育思想的形成離不開他常年的不斷地學(xué)習(xí)。是??！聰明的人往往是博學(xué)的人，愚昧的人往往是無知的人，不好好學(xué)習(xí)基本的知識(shí)，要想獲得智慧是不可能的。和魏老師相比，真是覺得慚愧。作為一名普通的教師覺得自己真的學(xué)習(xí)的太少了。要讓自己的工作不斷有所創(chuàng)新、有所突破，就要不斷地讀書，不斷地充實(shí)自己。沒有知識(shí)，頭腦空空，很難有較大的突破。創(chuàng)新還需要信息，需要信息儲(chǔ)存、篩選，信息越多，對(duì)創(chuàng)造越有利。所以工作要想創(chuàng)新，就要靠多讀書，多學(xué)習(xí)才能獲得。想想自己平時(shí)的工作，也許我目前的工作任務(wù)比較繁瑣，可是這些都是學(xué)校給予我鍛煉的機(jī)會(huì)，我要好好的把握住，多挑重?fù)?dān)，多學(xué)習(xí)，多鍛煉自己，這樣才會(huì)逐漸成熟起來，成為一名樸實(shí)的合格的教師。二、學(xué)會(huì)生活，過豐富、充實(shí)的人生。魏老師說得好：“生活像鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，反過來，你哭它也哭。一位班主任積極樂觀，笑對(duì)人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀?！薄耙?duì)人生，做一名樂觀的班主任，是為了學(xué)生，也是為了自己??”作為一個(gè)班主任，每天都要與班上幾十位學(xué)生打交道，處理大大小小的事件，反反復(fù)復(fù)中難免會(huì)有情緒不好的時(shí)候，如果你常為一些瑣碎的事情而煩，那只會(huì)使自己陷入苦惱中而無法自拔，甚至進(jìn)退兩難。那該如何使自己保持一顆“不為煩惱所困”的平常心呢？魏老師自有高招，那就是多笑，怎樣才能做到“多笑”呢？他談到幾點(diǎn)做法：如多做實(shí)事，對(duì)別人要一片好心，與人為善，要看到自己的長(zhǎng)處，要少想自己一些無法改變的弱點(diǎn)等。從中不難看出，這“笑”并不是一般的笑，這“笑”是一種胸懷，是一種為人處事的態(tài)度。當(dāng)我們以一種豁達(dá)開闊的胸襟看到一切時(shí)，什么煩惱、痛苦，也只能是我們豐富的生活中不唱主調(diào)的調(diào)味品而已。笑對(duì)人生可以讓你充滿生活的勇氣，積極進(jìn)取，品嘗到更多的生活快樂與生活的意義，使自己的人生過得更豐富、充實(shí)。對(duì)于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身?！比?、尊重學(xué)生，理解學(xué)生。教書育人融為一體。魏書生認(rèn)為：教書必須育人。教師如果只管教書不管育人，這書是不可能教好的。如果我們的教師只管教書不管育人，讓學(xué)生們的思想隨意發(fā)展，一旦不良思想侵入，就會(huì)貽害終生。魏老師為了孩子們能寫好文章，就領(lǐng)著他們?nèi)ゼ罀吡沂磕?，可回來后一部分孩子卻說寫不出來。于是，魏老師就想了個(gè)辦法，把自己寫的文章讀給他們聽。可是哪知道這些孩子連寫字都成問題。無奈之下，魏老師就降低了要求，讓他們把不會(huì)寫的字用漢語拼音標(biāo)出來。然而，這些孩子中有的連拼音都不會(huì)，此時(shí)，魏老師沒有像一般老師那樣數(shù)落他們，而是再一次降低了要求，拼音不會(huì)寫的字就畫圈，就這樣孩子們的第一篇作文就完成了。教師的職責(zé)是教書，但怎樣理解這“教書”的含義呢？是不是只要把書本上的知識(shí)傳授給學(xué)生，就完事大吉了嗎?“師者，傳道授業(yè)解惑也”，隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育也歷經(jīng)著種種的變革，教師所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來越多。于是，教師由知識(shí)的傳授者變成了學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，不僅于此，教師更成了學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的研究者，是教育藝術(shù)的探索者，使學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)校的參與者，是校本課程的開發(fā)者，更是自身幸福生活的創(chuàng)造者。每一個(gè)教師也在教學(xué)中逐漸探索著，尋求著更新更好的教學(xué)方式，也總結(jié)著成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)。也許我們有許許多多的理由而忽視了學(xué)習(xí)，可能真的無形之中丟掉了許多教育背后的東西。這次拜讀了魏書生老師書籍給我?guī)砹撕芏嗌钏肌Ｗx魏書生書籍有感賈莊學(xué)校 霍愛平