【正文】 法，相信下面幾道題一定難不住你。出示“試一試”中的題目，要求學(xué)生說出計算過程和結(jié)果。完成練一練第3題。學(xué)生獨立做，集體訂正，訂正時要求學(xué)生說名列式的想法及計算過程。完成練一練第4題。學(xué)生獨立做，訂正時，請學(xué)生說明比較的方法。如果最后一題學(xué)生用乘法交換率進行比較，教師要給予表揚。作業(yè)：練一練第5題。板書設(shè)計教學(xué)反思第四課時 分數(shù)混合運算教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷畫線段圖分析問題、自主解決問題、列綜合算式等學(xué)習(xí)分數(shù)混合運算的過程。會解決有關(guān)分數(shù)乘法的簡單問題，會進行分數(shù)乘加、乘減混合運算。在用已有知識自主解決問題的過程中，獲得積極的情感體驗，感受分數(shù)、整數(shù)混合運算順序的一致性。教學(xué)重點：會進行分數(shù)乘加、乘減混合運算，提高學(xué)生的計算能力教學(xué)過程：復(fù)習(xí)一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去24米，還剩多少米彩帶？讀題，；理解題意。生自己解答，并說明算式的意義。揭示課題：如果我們知道，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，該怎么解答呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)解決分數(shù)乘法的簡單問題和混合運算。二、嘗試出示例題：一條彩帶長60米，某蛋糕店今天已經(jīng)用去這捆彩帶的，還剩多少米彩帶？(1)指名讀題，說出已知條件和問題，學(xué)畫出線段圖。根據(jù)線段圖啟發(fā)學(xué)生思考并回答。引導(dǎo)學(xué)生分析題中的已知條件，找出數(shù)量間的關(guān)系，進行解答。60=24（米）1－2/5=3/5 60－24=36（米）603/5=24（米）答：還剩24米彩帶。（4）鼓勵學(xué)生根據(jù)分步計算的算式列出綜合算式。三、試一試先讓學(xué)生說說運算順序，再計算。交流練一練板書設(shè)計教學(xué)反思第五課時 簡便算法教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷自主解決問題、嘗試進行有關(guān)分數(shù)乘法的簡便算法的過程。能解決有關(guān)分數(shù)乘法的簡單問題，能運用運算定律進行分數(shù)簡便算法。感受運算定律應(yīng)用的廣泛性，能對簡便算法的方法和結(jié)果的合理性作出有說服力的說明。教學(xué)重點：能觀察題目的特點，靈活地選擇合適的方法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)１、提問：在加法計算中有哪兩個運算定律？如何用字母表示？在乘法計算中有哪些運算定律？如何用字母表示？２、我們已經(jīng)知道加法的交換律和結(jié)合律不僅適用于整數(shù)，小數(shù)，還可用于分數(shù)那么乘法計算中的三個運算定律能否也適用于分數(shù)呢？這就是我們這一課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。打字問題讓學(xué)生讀題，了解題中的信息和問題，鼓勵學(xué)生列出綜合算式解答。交流學(xué)生列出的算式和結(jié)果。師生觀察比較，使學(xué)生了解它們之間的聯(lián)系（第一個算式應(yīng)用乘法分配律就是第二個算式），從而得出：整數(shù)乘法的運算定律在分數(shù)中同樣適用。240（1/4+ 1/6）2401/4+2401/6 = 240 5/12 = 60 + 40 = 100(頁)= 100（頁）簡便算法出示7/84/155/7(3/4+5/6)12鼓勵學(xué)生用簡便算法計算。交流學(xué)生計算的方法和結(jié)果，說說是怎樣做的，依據(jù)是什么。使學(xué)生了解分數(shù)連乘，寫成分子連乘、分母連乘后，可以先進行約分。試一試讓學(xué)生自主計算，交流時，說說運用了什么運算定律。練一練板書設(shè)計 教學(xué)反思第六課時 倒數(shù)教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷猜數(shù)、觀察、交流等發(fā)現(xiàn)兩個數(shù)的特殊關(guān)系及認識倒數(shù)的過程。了解互為倒數(shù)的含義，能寫一個數(shù)的倒數(shù)。在認識倒數(shù)的活動中，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點：倒數(shù)的意義。教學(xué)難點：理解“互為”、“倒數(shù)”的意義。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)探究課前帶學(xué)生唱“找朋友”歌，做“找朋友”的游戲師：生1請問你找到的朋友是誰？生1：生2 師：生2你愿意做生1的朋友嗎？生2：愿意師：生1和生2互為朋友。（板書互為）師：誰來理解一下這句話？生：生1是生2的朋友，生2是生1的朋友。師：能不能單獨說生1是朋友，或者生2是朋友呢？生：不能，只能說誰是誰的朋友。師：類似這樣的互為關(guān)系，在日常生活中還有哪些？ 生：同桌關(guān)系、鄰居關(guān)系、兄弟關(guān)系??這些關(guān)系都是相互的。師：在數(shù)學(xué)王國中是否也存在這種互為關(guān)系呢？比如??生：約數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系??今天我們學(xué)習(xí)的倒數(shù)，也是屬于這種互為關(guān)系。（板書倒數(shù)）認識倒數(shù)打開書52頁，看書上的數(shù)形圖，讓學(xué)生觀察每個同樣顏色平行四邊形中的兩個數(shù)，說說發(fā)現(xiàn)了什么？同桌討論，教師巡視指導(dǎo)。教師介紹：乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。讓學(xué)生討論“互為倒數(shù)”的含義。（即：其中的一個數(shù)叫做另一個數(shù)的倒數(shù)。）讓學(xué)生舉出兩個互為倒數(shù)的數(shù)，并說一說是怎樣想的。（讓學(xué)生了解“1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)?！保┰囈辉囎寣W(xué)生寫出每個數(shù)的倒數(shù)。交流時，說說自己是怎樣想的練一練板書設(shè)計：倒數(shù)乘積是1的兩個數(shù)，叫做互為倒數(shù)。1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。板書設(shè)計教學(xué)反思第五篇：《分數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計（范文）《分數(shù)乘法》教學(xué)設(shè)計教材分析：從世界最小的鳥——蜂鳥飛行的實際問題引入。給出蜂鳥飛行的速度（每分鐘飛行3/10km），求2/3分鐘飛行多少千米？通過計算，使學(xué)生明確分數(shù)乘分數(shù)計算也應(yīng)該先約分再乘，這樣計算比較簡便，并掌握怎樣先約分。接著提出“5分鐘飛行多少千米？”的問題。這是分數(shù)乘整數(shù)的計算，前面已經(jīng)學(xué)過，這里一方面把分數(shù)乘法的兩種形式集中呈現(xiàn)，加強它們之間的對比與聯(lián)系；另一方面提出分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問題，使學(xué)生知道除了像例2寫成(35)/10后進行約分，也可以把分數(shù)的分母與整數(shù)直接約分。結(jié)合例題教材還對蜂鳥作了介紹，意在增長學(xué)生的知識。教學(xué)目標(biāo)：。“獨立思考―嘗試解決例4―交流―質(zhì)疑―達成共 識”等過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立運用知識解決問題的能力，體驗 成功的快樂和學(xué)數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重點：讓學(xué)生體驗分數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法（先約分 后相乘）教學(xué)難點：分數(shù)乘分數(shù)或分數(shù)乘整數(shù)先約分再相乘的書寫格式。教 具：小黑板 教學(xué)過程：一、情境引入師：同學(xué)們，你認識蜂鳥嗎？它有什么特點呢？它飛的速度怎么樣呢？ 生：??（稍停片刻后，用小黑板出示例4）[小學(xué)教學(xué) 設(shè) 計 ]二、探索新知、嘗試解決問題。師：請同學(xué)們認真讀題，想好后獨立完成。（1）讓學(xué)生說說：怎么列式的，為什么要這樣列式？誰有不同的想法？（有生可能說：根據(jù)“速度時間＝路程”；也有生可能說：這道題就是求3/10的2/3是多少。）（2）交流不同的計算方法，請兩名學(xué)生板演，并讓學(xué)生親自體驗兩種計算方法，從中感受到分數(shù)乘分數(shù)時，先約分再相乘比較簡便。（突破難點）（3）學(xué)生達成共識（怎樣計算簡便的問題）（4）讓學(xué)生說分數(shù)乘分數(shù)和分數(shù)乘整數(shù)時，先約分再相乘的書寫格式三、歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分數(shù)乘分數(shù)的簡便計算方法。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)分數(shù)乘整數(shù)的簡便計算方法。四、質(zhì)疑：分數(shù)乘整數(shù)怎樣約分？（難點部分）五、課堂檢測：教科書第11頁 “做一做”中的題目。練習(xí)二第10題。六、作業(yè)練習(xí)二第8題