【正文】 ”等表示聲音的字時(shí)，我先播放動物的叫聲，讓學(xué)生聽辨，讓其模仿動物叫聲，進(jìn)而出示生字，然后才學(xué)習(xí)生字?？翠浵駥?dǎo)入。讓學(xué)生通過錄像觀看與課文內(nèi)容相符的畫面，讓學(xué)生先了解，然后再進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞和課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。二、兒歌識字。兒歌瑯瑯上口，生動有趣，是每個(gè)兒童都很喜歡的，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中可以注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”； “坐”——“兩人背靠背，坐在土地上”；“星”——“星星寶寶哪里來？太陽媽媽生出來”；“冰”——“三點(diǎn)水少一點(diǎn)，一點(diǎn)水變成冰”。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。這種教學(xué)方式是學(xué)生最容易接受和最喜愛的方式之一，我們在平時(shí)的教學(xué)中要重點(diǎn)運(yùn)用這種方法。三、猜字謎識字。在生字的識記中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會極大地激起學(xué)生的求知欲。如：“府”的謎面可記為一點(diǎn)一橫長,一撇到南洋,南洋有個(gè)人,只有一寸長。“鵝”字可記為：我是一只鳥，走路搖啊搖?！凹狻笨捎洖椋荷闲?，下大。“卡”可記為：上下難分。除了老師出字謎以外，還可以由學(xué)生自己來出字謎，讓同學(xué)們猜。運(yùn)用以上方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。四、形象識字。低年級學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如用手遮目“看”，竹毛制成“筆”?！肮?月=胡”“木+寸=村”等。通過這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。引導(dǎo)學(xué)生用形象形既快速又正確地記住了這個(gè)字。五、“犯錯(cuò)”識字法教學(xué)中，老師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫了倆字：抓狐。我說：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是個(gè)動物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。我有意把聲音揚(yáng)起來，并拉得長長的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭先恐后的叫起來：不對不對，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！边@時(shí)，學(xué)生來勁了，想了好多的辦法幫我。有的說：“我在書上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f：“狐貍長著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！??課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動探究識字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。六、借助多媒體識字。現(xiàn)在的多媒體教學(xué)也普及到農(nóng)村各所學(xué)校，這一教學(xué)手段受到廣大教師歡迎，努力用好這一資源會使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。除了用課件教學(xué)外，我還常用剪輯、組合的方法，主要是爭對形近字的教學(xué)。如教 “晴、睛、精”一組形近字時(shí)，我利用幻燈片，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合?；脽羝淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。七、聯(lián)系生活進(jìn)行識字教學(xué)從課本、課堂中識字走向生活中識字，讓生活成為學(xué)生識字的資源，引導(dǎo)學(xué)生將生活中那些自己熟識的語言因素作為識字的材料，真正體現(xiàn)了“要使教材成為學(xué)生的世界轉(zhuǎn)變?yōu)樽屖澜绯蔀閷W(xué)生的教材”。只要我們把握好要求，相信學(xué)生一定能學(xué)的更好。我們要用發(fā)展的眼光去看世界，不能用我們以前的知識教現(xiàn)在的學(xué)生去面對未來。中國漢字承載著5000多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價(jià)的瑰寶。漢字也是世界上最美麗最具有生命力的文字，讓我們的孩子從小快樂識字，引導(dǎo)他們在音、形、義的統(tǒng)一聯(lián)系中巧記字形，變枯燥乏味的機(jī)械識記為富有情趣的意義識記。那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在因此，我們每位老師（尤其是低年級的語文教師）任重道遠(yuǎn)，就讓我們認(rèn)真踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈龊卯?dāng)下的工作，不斷創(chuàng)新，從眾多的識字教學(xué)方法中找到適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體、個(gè)性的方法，讓我們的學(xué)生從我們的教學(xué)中收益多多，精彩不斷。第五篇：趣味識字教學(xué)反思 識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。我們應(yīng)該充分重視識字教學(xué)及評價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生識字興趣和求知欲。如何進(jìn)行趣味性的識字教學(xué)以及有效的對小學(xué)識字能力進(jìn)行評價(jià)，我認(rèn)為要從幫助學(xué)生生動地認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義等幾方面下功夫。具體在教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)入手： 一教授識字方法在上課時(shí)教師要幫助學(xué)生總結(jié)識字方法，例如形聲字“澡、燥、躁”時(shí)，可以讓學(xué)生記住洗澡的“澡”字偏旁與水有關(guān)，而干燥的“燥”字是“火”字旁，有火天氣就變得越來越干燥，急躁的“躁”字則為“足”字旁當(dāng)我們一著急就容易跺腳這樣學(xué)生就很容易識記了，同時(shí)在配上生動的圖片和動作，學(xué)生不但識記起來很容易，對文字學(xué)習(xí)的興趣也大大增加了。上課時(shí)我們還要引導(dǎo)學(xué)生自己掌握這些根據(jù)部首偏旁、聯(lián)系生活實(shí)際理解字義的方法。另外單純地識某個(gè)字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了，把生字放到具體語境中去學(xué)情況就不同了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。因此，考察學(xué)生在具體語言環(huán)境中對漢字的實(shí)際運(yùn)用，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點(diǎn)，符合小學(xué)生語言認(rèn)知規(guī)律。二、培養(yǎng)識字興趣、鞏固舊識 以往考查測試學(xué)生識字的主要方式是聽寫。久而久之學(xué)生對這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方式會失去興趣，為及時(shí)鞏固，防止遺忘，并能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以在新學(xué)期開學(xué)就讓學(xué)生準(zhǔn)備識字袋，與課文同步。每天識記的字、詞寫在有趣的紙片上，（這些卡片可以是學(xué)生自己感興趣的動畫人物、自己喜歡的水果、小動物、小零食）寫好后認(rèn)讀幾遍，投入識字袋。定期班級舉行識字競賽，從識字袋中隨機(jī)抽取識字卡片檢查學(xué)生識記情況，評選識記之星并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。 增加識字趣味性的方法還有很多有待我們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐，我一定會利用業(yè)余時(shí)間多參加學(xué)習(xí)，掌握更多教學(xué)方。