【正文】 汽車漸漸地停了下來。2他提出展開學(xué)習(xí)競賽，大家紛紛參與．2在47屆的世乒賽上，我國運動員精神抖擻，奪得了四塊金牌．2這件精密的手工作品,出自韓睿。參考答案及解析：【答題思路】A項中“語序不當(dāng)”：“一件”應(yīng)在“用”的前面；B項也是“語序不當(dāng)”：應(yīng)該是先“仔細(xì)調(diào)查”，再“認(rèn)真研究”；D項中“瞄準(zhǔn)它們的槍聲”表述有誤，“槍聲”應(yīng)改為“獵槍”?！敬鸢浮緾【答題思路】B項缺乏主語，可將“我們”移到“常?！钡那懊娉洚?dāng)主語；C項犯了兩項與一項同時搭配的錯誤，前面說的是“會不會”“能不能”（兩面），后面肯定地說“是”，不能搭配，可在“是”后加“能否”；D項否定不當(dāng)，“沒有一個不說”就是“人人都說”的意思（肯定），“全班同學(xué)沒有一個不說他學(xué)習(xí)不積極”意思就是“全班同學(xué)都說他學(xué)習(xí)不積極”，與愿意相反?！敬鸢浮緼【答題思路】A項中“大約”與“左右”重復(fù)，犯了“重復(fù)啰嗦”的毛??；B項“賓語殘缺”，可在句子結(jié)尾處（“創(chuàng)新實踐”后）添加“精神”，作“培養(yǎng)”的賓語；C項動詞“停止”與賓語“職業(yè)生涯”搭配不當(dāng)，犯了“動賓搭配不當(dāng)”的毛病，可將“停止”改為“結(jié)束”?！敬鸢浮緿【答題思路】修改病句，首先要知道病句類型，然后才能“對癥下藥”。就本句來說，病句類型：成分殘缺。句子“太陽輻射到地球的熱量向外層空間無法發(fā)散”的主語是“熱量”，是一個獨立句，和前面的句子無法銜接。因為此句中已有主語“玻璃罩”，所以需要加銜接性的動詞，答案D項符合?！敬鸢浮緿【答題思路】解答這題，要了解并舉的常見類型，然后對選項作出正確的判斷。如A項是賓語缺失，應(yīng)在損害少年兒童身心健康后加“的行為”。C項是句式雜糅，應(yīng)刪去“也讓人嘆為觀止”。D項是語序不當(dāng)，應(yīng)將“濃郁地”去掉“的”放到“節(jié)日氛圍”前。【答案】B【答題思路】第⑴句是使動詞用得不當(dāng)，不能與后面的“的重要原因”搭配，可以去掉“的重要原因”。第⑵句是成分殘缺，缺賓語，應(yīng)在“靜電”之后加上“的功能”之類的短語?！敬鸢浮浚?）把“使”改為“是”。（2）“靜電”之后加上“的作用”?！敬痤}思路】修改病句，首先要了解病句常見的類型，如成分殘缺、次序顛倒、前后矛盾、語序不當(dāng)、句子雜糅等。就D選項來說，“依賴”和“依靠”是近義詞，無論是用“依賴”還是“依靠”都不對，應(yīng)該去掉“依賴”?！敬鸢浮緿【答題思路】解答這題，要明確常見病句的類型，成分殘缺、語序不當(dāng)、句子雜糅、前后矛盾、用詞不妥等。如B項就是成分殘缺，缺賓語，應(yīng)在句末添加“的方法”或“的措施”?！敬鸢浮緽【答題思路】解答這題，要熟悉病句常見的類型，然后對照句子分析。如A項中，分句之間本無因果關(guān)系，關(guān)聯(lián)詞語用的不當(dāng)。B項中，成分殘缺，缺主語，應(yīng)在句首添加對象。C項中，“出席”用詞不妥，故ABC三項都有錯誤?！敬鸢浮緿【答題思路】A項是詞語搭配不當(dāng)，“精神”不能和“繼承”搭配，應(yīng)刪去“和繼承”。C項是詞語重復(fù)使用，“努力”和“添磚加瓦”意義相同，應(yīng)刪去其一。D項是介詞亂用導(dǎo)致成分殘缺，缺主語，應(yīng)刪去“通過”或“使”?！敬鸢浮緽1【答題思路】A項缺賓語中心語，可在句末添加“的豪情”；B項“研究、了解國學(xué)文化”語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“了解、研究國學(xué)文化”；C項中“非?！迸c“深”詞語贅余，可刪去其一。【答案】D1【答題思路】第⑴題詞語安排順序不妥，只有先“排查”，然后才能“整治”，應(yīng)將“整治”和“排查”互換位置。第⑵題是句子雜糅，應(yīng)直接在“橫穿道路”的后面加上“的問題”?！敬鸢浮浚?）福州警方將全面排查并整治道路交通設(shè)施安全隱患。（2）交警通過增設(shè)護欄等措施來解決行人橫穿道路的問題。1【答題思路】解答這題，要明確病句常見的類型，一般有搭配不當(dāng)、成分殘缺、順序顛倒，分類不當(dāng)、前后矛盾等。C項就是分類不當(dāng)?！耙挛铩辈粚儆凇皩W(xué)習(xí)用品”。【答案】C1【答題思路】D項中，若把“他們”換成“我們”，其局限性太大了，因為前面提到的是大范圍“中學(xué)生”，所以，應(yīng)把后面的“他們”換成“中學(xué)生們”。【答案】D1【答題思路】解答這題，要了解病句常見的類型，如成分殘缺、前后矛盾、用詞不妥、句子雜糅、語序顛倒等。就本題而言，B項就是語序不當(dāng)，應(yīng)將“戰(zhàn)勝”和“面對”調(diào)序。【答案】B1【答題思路】解答這題，首先要明確病句常見的幾種類型，如成分殘缺、搭配不當(dāng)、前后矛盾、句子雜糅等。D項句子中，“刻文”并不是“場所”，因此，“刻文”和“集中場所”不能搭配，應(yīng)去掉“集中場所”?！敬鸢浮緿1【解析】本題主要考查病句的辨析。在解答這類試題時，一定要注意病句的主要類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成份殘缺或多余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等，這些一定要依次判斷。另外可采用排除法。對自己熟悉的、有把握的病句類型可先判斷，先排除。當(dāng)然，病句的修改方法還很多，要在實踐中加以積累。如：A.“廣泛同學(xué)們的意見”顯然是語序混亂，應(yīng)為“同學(xué)們的廣泛意見”，把“通過”或“使”去掉一個。，“不再大規(guī)模擴散”就不須要防范了，所以去掉“不”?！敬鸢浮緿1【解析】本題考查病句辨識能力。解答本題運用常規(guī)的找主干、語感法、看關(guān)聯(lián)著語法等即可。本題中，B項語義重復(fù)，去掉“近”或“左右”；C項語序不當(dāng)，復(fù)句中如果分句的主語前后相同，關(guān)聯(lián)詞在主語的后面，應(yīng)該把“雖然”放到“湛江”后面；D項，不對稱或兩面對一面，去掉“能否”）【答案】A1【解析】這是一道句子正誤辨析題。此題考查學(xué)生對句子的理解、組織、運用能力。A項縮句為“下司是季節(jié)”，主賓搭配不當(dāng)。B項語序不當(dāng)，“不僅給人身體帶來巨大威脅，而且使空氣透明度降低”遞進關(guān)系錯位，應(yīng)互換位置。C項成分殘缺，應(yīng)在“參政議政”后補加“的職責(zé)”一賓語?！敬鸢浮緿【解析】此題考查的是學(xué)生對病句的辨識能力，做此類試題可以根據(jù)句意、依據(jù)語感和相關(guān)的語法知識去判斷句子的正誤。A句“勤奮、踏實”和“學(xué)習(xí)成敗”不搭配，應(yīng)在“勤奮、學(xué)習(xí)”前加“能否”；B句成分殘缺，應(yīng)在“通話、上網(wǎng)沖浪和觀看視頻等”后加“的功能”；C句“和助威鼓勵的話語”不能用相機攝入鏡頭，應(yīng)刪掉。【答案】D2【解析】此題考查對病句的修改能力。解答此類問題的前提是，要熟悉掌握常見病句的類型。如句子成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、語意重復(fù)、結(jié)構(gòu)混亂、關(guān)聯(lián)詞語有誤等，只有明確了病句的類型，才能答對此類題。A項“傳授”和“能力”不能搭配，B項“目前”和“當(dāng)務(wù)”用語重復(fù)，C項“是否”兩面不能和“是”一面想搭配?！敬鸢浮緿2【解析】這是一道考查病句辨析能力的題。解答此題，要熟悉常見病句的錯誤類型。A項犯了語序顛倒的毛病，應(yīng)是“人的言行不一致，是一種極不好的習(xí)慣?！盉項是關(guān)聯(lián)詞運用不當(dāng)，“不是??就是??”應(yīng)改為“不是??而是??”。C項缺少句子成分，應(yīng)是“充滿功利色彩的教育，只能培養(yǎng)出只有小聰明而無大智慧的人?！盌項是正確的，沒有語病?！敬鸢浮緿2【解析】這是一道考查語病辨析的題。A項中“杜絕”“ 不再發(fā)生”就是要“發(fā)生”，和前文矛盾； B項搭配不當(dāng)，把“確立”改為“肯定”； D項中無主語，“通過臺灣調(diào)查組的深入調(diào)查”是介賓短語，不能作主語，“使”是謂語，之前沒有主語，除掉“通過”或“使”?！敬鸢浮緾2【解析】本題目考查學(xué)生對病句的判斷。A項中發(fā)出后面沒有主語，句子最后面應(yīng)加上“號召”兩個字；C項中前面的能否與后面的肯定意思不搭配，建議刪掉“能否”；D項中關(guān)聯(lián)詞語運用不當(dāng)，將即使改為“如果”；【答案】B2【解析】本題考查的是病句辨析。A句有歧義；B項修飾語語序不當(dāng)，“親切地”與“走過來”應(yīng)對調(diào)。D項“突然”與“漸漸地”矛盾，根據(jù)實際情況刪去一個?！敬鸢浮緾2【答案】C2(A項成分殘缺，刪去“由于”，B項，否定不當(dāng)，刪去“不”，D項不合邏輯，應(yīng)改為： 不僅讓人懷念童年時的美味，而且引發(fā)了人們對“文化認(rèn)同”和“軟實力輸出”的思考?！敬鸢浮緾2【答案】B2【答案】C【答案】（1）“大約”或“左右”（2）這些蛋白質(zhì)不僅能提供人體所需的八種氨基酸，還能在關(guān)鍵時刻充當(dāng)救命稻草（3）收藏 保存（或“貯藏”“保藏”“存放”等）（4）氣味 的功能（或“的作用”“的效果”等）第五篇：中考語文修改病句說課稿復(fù)習(xí)《病句修改》說課稿過渡灣中心學(xué)校劉俊尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：大家好！我說課的內(nèi)容是九年級復(fù)習(xí)課――病句修改。下面就本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計意圖和教學(xué)方法做一說明。一、說教材修改病句是初中語文教學(xué)的一個難點，也是中考時語文測試的一個重點。因此，這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：讓學(xué)生認(rèn)識常見的病句類型。讓學(xué)生掌握修改常見病句的方法。（二）過程與方法: 通過點撥探究法指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法，以合作議論法引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因（三）情感態(tài)度與價值觀: 過對病句的修改,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強學(xué)生學(xué)好語文的自信心。教學(xué)重難點: 1．指導(dǎo)學(xué)生掌握修改病句的方法。2．引導(dǎo)學(xué)生分析病句的病因。二、說教法、學(xué)法依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運用直觀演示，實際練習(xí)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析、自主探究、具體練習(xí)，讓全體學(xué)生全程地參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、解決實際問題的能力。三、說教學(xué)過程 根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是語文學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式?！币虼?，我設(shè)計了如下教學(xué)程序：（一）.直接導(dǎo)入：首先，我直接導(dǎo)入：同學(xué)們我們在平時的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會遇到一些病句，今天我們來系統(tǒng)學(xué)習(xí)病句的修改方法。這一方面引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動明確了方向。（二）.學(xué)習(xí)新知：“相信自己的學(xué)生，別以為他做不到。凡是學(xué)生能自己做到的，老師絕不代替。沒有學(xué)不好的學(xué)生，只是沒有找到學(xué)好的方法?！蔽蚁扔谜n件顯示了五種常見的病句名稱，并一一做了說明接著分別舉例并引導(dǎo)學(xué)生修改。（三）、系統(tǒng)整理，歸納概括小結(jié): ：保持原意，力求少改。：四、課堂練習(xí): 在學(xué)生互相交流的基礎(chǔ)上，我用課件出示了六個病句，讓學(xué)生大膽地自己進行修改、評價，并大力表揚、鼓勵表現(xiàn)突出的學(xué)生，使學(xué)生放開膽子暢所欲言。這樣對學(xué)生的口語表達能力、評價能力等都得到了很好的鍛煉。以上是本人這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計意圖和教學(xué)方法,錯誤之處望各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出誠懇而寶貴的意見。